1、九年級(jí)物理能量的轉(zhuǎn)化和守恒說(shuō)課稿（魏家灘中學(xué) 張艷鋒）一、教材分析 （一）教材的地位的作用本課是初中物理九年級(jí)第十四章內(nèi)能的利用第三節(jié)。能量是貫穿整個(gè)物理教學(xué)的一條主線，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)本章及以前所學(xué)物理知識(shí)從能量的觀點(diǎn)進(jìn)行了一次綜合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各種能量之間的轉(zhuǎn)化,揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系，并分析一系列熟知的能量轉(zhuǎn)化的事例，指出能量的轉(zhuǎn)化與守恒。最后闡述了能的轉(zhuǎn)化與守恒定律的普遍性和重要性。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：能量轉(zhuǎn)化與守恒。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：對(duì)能量轉(zhuǎn)化與守恒的理解根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、知識(shí)能力目標(biāo)：（

2、1）知道能量守恒定律。（2）能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。（3）有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。2、過程和方法：（1）通過學(xué)生自已做小實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。（2）通過學(xué)生討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失,培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為建立科學(xué)世界觀和科學(xué)思維方法打基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析 學(xué)生通過對(duì)聲、光、電以及機(jī)械能的學(xué)習(xí)，對(duì)能量的概念有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，應(yīng)該說(shuō)是比較熟悉了，能量的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理

3、的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 三、學(xué)習(xí)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和啟發(fā)等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。四、教材處理本節(jié)教學(xué)可分兩部分完成：第一，能及能量轉(zhuǎn)化；第二，介紹能量守恒定律。1、能的轉(zhuǎn)化學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成教材“想想做做”中的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象，找出這些現(xiàn)象之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析得出在這些實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：各種現(xiàn)象變化常常存在著能量的轉(zhuǎn)化，

4、對(duì)能量轉(zhuǎn)化有一個(gè)具體的理解。2、能量守恒定律在學(xué)生知道各種能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，講能量守恒定律的內(nèi)容時(shí)，要突出定律的物理意義，即突出“轉(zhuǎn)化”和“守恒”。要利用“想想議議”引導(dǎo)學(xué)生分析得出：能量守恒是指自然界所有能量總和守恒，而一種能量或幾種能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化時(shí)一般是不守恒的。在教學(xué)過程中要說(shuō)明能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的區(qū)別，同時(shí)要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)定律的普遍性和重要性。五、學(xué)習(xí)程序(一)導(dǎo)入新課教師指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”中的一組小實(shí)驗(yàn)(二)新課教學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)互動(dòng)1：討論四個(gè)小實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化。教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、得出結(jié)論:來(lái)回迅速摩擦雙手,手會(huì)感覺到熱。機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。黑塑料袋內(nèi)盛水,插

5、入溫度計(jì)后系好,放在陽(yáng)光下,過一會(huì)兒,可觀察到溫度升高,光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。光能轉(zhuǎn)化為電能再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。教師總結(jié):說(shuō)明經(jīng)過長(zhǎng)期的探索,發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象間常常存在著能量的轉(zhuǎn)化。能量可以反映這種聯(lián)系。互動(dòng)2：“想想議議”學(xué)生思考乒乓球彈起后為什么最終靜止。教師實(shí)驗(yàn)：乒乓球在地上彈起來(lái),最終會(huì)靜止。通過討論小球的運(yùn)動(dòng)過程,提示學(xué)生機(jī)械能減少了,是不是能量丟失了?實(shí)際上是通過摩擦把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。從而引出能量守恒定律。互動(dòng)3：能量守恒定律。講解守恒定律的內(nèi)容時(shí),要突出定律的物理意義,即突出“轉(zhuǎn)化”和“守恒”。互動(dòng)6：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 （1）通過這道題可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用能量守恒定律解

6、釋人自身的能量轉(zhuǎn)化和守恒的問題。（2）通過討論“永動(dòng)機(jī)”的問題，加深學(xué)生對(duì)能量守恒定律的理解。 引導(dǎo)學(xué)生分析這種構(gòu)思不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橐胧箼C(jī)器持續(xù)不斷地做功，就要消耗能量把流到低處的水抽回到高處。顯然，這種“永動(dòng)機(jī)”是違反能量守恒定律的。 （三）課堂練習(xí)寫出下列10個(gè)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化或能量的轉(zhuǎn)移關(guān)系。 木炭燃燒發(fā)出光和熱。       化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能  冬天雙手互相摩擦感覺暖和。   機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能  用鋼銼銼工件,工件發(fā)熱。

7、0;       機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作。       水能轉(zhuǎn)化為電能 點(diǎn)燃爆竹后,爆竹騰空而起。     化學(xué)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能給蓄電池充電。               電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能  熱水瓶中的水蒸氣

8、把瓶塞沖起。     內(nèi)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 風(fēng)吹動(dòng)帆船前進(jìn)。                風(fēng)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能   人跑動(dòng)時(shí),身體發(fā)熱出汗。      機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能  一杯熱水慢慢變涼。             熱傳遞  （四）學(xué)習(xí)小結(jié) 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律,它的內(nèi)容是:能量既不會(huì)憑空消滅,也不會(huì)憑空產(chǎn)生,它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式,或者從