1、信息技術與初中化學教學要有效整合雙塔初中李海麗【摘要】：將信息技術與化學教學有機融合在一起，創建高效課堂。計算機、多媒體、網絡為教育教學方式的改革提供了有力的工具。信息技術的迅速發展，使得教育新技術、新理念層出不窮 信息技術的發展促進了教學技術的提高，為教育創新開辟了一條廣闊的途徑，通過對信息技術與初中化學教學的有效整合，構建新的教學模式和新的教學方法是化學教學改革中重要的一項任務【關鍵詞】：化學教學、信息技術、整合在新課程標準背景下，如何將中學化學與信息技術整合，是我們初中化學教師要面臨的長久的問題。“ 信息技術與課程整合” 指的是，在學科課程的教育教學設計與實施過程中，利用不斷發展的信息技

2、術，特別是利用各種多媒體形式的信息資源及共享技術的優勢，解決傳統教育教學手段很難、甚至無法提出或無法解決的問題，并不是用來解決教學中的所有問題，而是從實際出發，尋找最佳結合點，突出教學重點，解決難點，探索規律，啟發思維，達到更高、 更新、更好的教育教學效果，從而實現高水平素質教育、推進教育教學創新和深層次改革的目標。 國家明確地把信息技術與課程整合作為要求提出來，反映了目前教育將誕生一種嶄新的教育模式,其基礎與催化劑是信息技術。結合教學實際，本文淺談多媒體信息技術與初中化學教學整合的一些個人認識和體會。一、信息技術輔助化學教學的迫切性。1、現代教育改革的需要。當代信息社會，知識量迅猛增加。這就

3、要求受教育者必須在規定的時間內，最大限度地學習和掌握現代信息技術知識。然而大量的教學實踐已經證明，單靠文字教材和傳統教學媒體（語言、黑板、粉筆、掛圖、模型、標本等）要達到這個要求，實在有些力不從心。因此各科教師有必要根據不同學科的自身特點，有針對性的選用現代教學媒體，尤其是多媒體計算機， 將信息技術的教學與傳統教學進行有效結合，來提高教學質量，從而為解決知識總量的爆炸式增加與有限學習時間之間的矛盾，開辟新的途徑和領域。2、初中生認知特征的需要。初中生正值發育期，心理注意品質尚未完全成熟，好奇心強，求知欲旺盛，對新事物充滿興趣。 實驗資料表明： 學生是通過多種感覺器官來接受信息的。信息技術以其特

4、有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的需求，進而主動參與學習活動。一些化學概念、理論、微觀粒子世界不便認知，充分發揮信息技術作用，調動學生多種感官，使其樂學好學，提高學習效率。二、初中化學與信息技術的整合，擴大了學生的視野，增強了學生的參與意識。初中生的思維是由形象思維向抽象思維過渡，其中具體的形象成分仍然起著重要作用。創建最理想的教學情境，使學生在保持濃厚的興趣下，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中去，在自己的起點上得到充分的發展，從而達到最佳的學習效果。教學情境的創設是課堂教學中重要環

5、節，給課堂知識學習埋下伏筆，提高學生學習興趣。很多奇特的自然現象都與化學有關，如 “ 雷雨發莊稼” ，“ 溶洞的形成” ，“ 火災 ” ， “ 人工降雨” ， 如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的化學實驗室根本無法完成，培養學生科學素養的目標就會落不到實處，如果用多媒體課件演示出來，不僅學習了相關的化學知識，還提高了學生學習的興趣。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，在現實實驗環境下難以完成的一些化學實驗，如高爐煉鐵、 石油的冶煉等， 能夠再現科學的真實性，以達到激發學生學習興趣，培養學生科學素養的目的。在教學過程中，利用信息技術手段，將學生日常生活中難得一見的化學現象演示

6、出來，能夠開闊學生視野， 提高學生的認知，激發學生學習化學的興趣和對大自然的好奇。通過這種化學現象演示，更好地實現了學生對知識的升華， 通過理論與實踐的結合，能夠更直接地培養他們對科學的探究意識，提高學生學習熱情。再比如在講授新課前播放相應的資料，提供形象直觀、生動的感覺經驗，讓學生產生興趣，或在學生動手做實驗前，展示實驗的標準操作步驟及儀器正確使用的資料，以供學生借鑒。例如在有關“ 元素 ” 的教學中，展示地殼、海水和人體中元素含量表；在有關“ 化學材料 ”的教學中，展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現代新材料的圖片或實物；在有關環境污染造成危害的教學中可用影像或圖片資料，甚至還可以通

7、過精心設計的富有思考和啟發性的問題來激發了學生的參與欲望。利用信息技術具有的對視頻、動畫等多種媒體信息的編輯能力，通過將微觀過程實施宏觀模擬、 把宏觀場景進行微縮處理、將瞬變過程轉為定格分析，進而能為化學教學創設具有變抽象為具體、 變動態為靜態、化枯燥為生動等特征，有助于學生學會自主學習，通過意義建構建立認知結構并主動探索解決問題途徑的探究情境。例如在學習原子的內部結構時，為了讓學生對微觀粒子的結構作出想象時有所依靠，我把書本上靜態的粒子轟擊金箔的圖片改成了動畫的過程，金箔用緊密排列的金原子表示，并放慢了演示的速度。學生在觀看時就會想到： 為什么以同樣速度、同樣方向發射的粒子會出現三種不同的運

8、動方向呢？是不是遇到了三種不同的情況呢？學生帶著這些疑問就會更加認真地去觀察，生怕會漏掉什么細節。學生觀看完進行小組討論，教師在旁邊可以加以引導啟發，最后得出原子內部是由居于原子中心帶正電的原子核（相對體積小但質量大）和核外帶負電（質量極小）的電子構成的這一結論。現代多媒體信息技術的應用，擴大了學生興趣幅度，充分調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生在學習中的主體作用。三、初中化學教學與信息技術整合對教師的具體要求1.要求教師適應角色的轉換。教師扮演的角色主要是教學資源的選擇者、開發者，教學過程的設計者， 學習群體的組織者、幫助者， 學習者個人的咨詢者，學習群體智力交流活動的指導者和協調者。2

9、.教師要不斷更新知識和教學方法。化學教師不但要掌握媒體的應用技術，還要掌握信息技術的硬件、軟件知識以及開發應用等方面的基本理論和方法。3.教師不僅要把眼光放在教科書上，更重要的是充分利用資源如圖書館、網絡、視聽光盤、計算機軟件、實驗室等。四、信息技術在化學課堂教學中應用與實踐。1、有利于引發學習興趣、激發學生的求知欲愛因斯坦有句名言：“ 興趣是最好的老師” ，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它； 興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。傳統教學依賴于老師的語言和板書，而多媒體的引入增強了課堂真實感和表現力， 它讓學生親臨其境，有助

10、于調動學生的積極性，激發學習興趣。信息技術集音、像、動畫于一體，生動形象吸引學生注意力創設教學情境，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。例如：在講完ph 酸堿度的表示法后對于酸雨的介紹。用電腦播放幾組受酸雨侵蝕前后的植物、雕塑照片， 然后點擊特寫某張照片，仔細觀察比較會發現照片葉面上出現許多黃色斑痕， 雕塑作品前兩百年完好無損，而在工業發達的今天不到六十年時間卻已面目全非，配上輕柔的音樂，適當地進行講解，學生感到新鮮又驚奇，也產生了疑惑，迫切想知道原因。 教師馬上點題： 這無形殺手是誰？ 酸雨。 然后播放一段有關酸雨形成及其危害錄像形象生動，開闊學生視野。再如水是人類寶貴的自然資源教學中我運用信

11、息技術輔助教學， 當學生在大屏幕上看到大量的工業“ 三廢 ” 不斷地被排到江河湖泊及空氣中，導致魚類死亡、樹木枯竭、很多珍稀動物慘死，學生無不惋惜，心靈深處受到強烈震撼。教師適時引導： 長此以往， 人類的命運又將如何呢？使學生深刻認識到保護自然環境的迫切性、重要性。信息技術形象生動，感染力強，能激發學生對學習的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識，有助于發展學生的觀察力、形象思維能力， 促進對知識的理解和鞏固。2、使抽象的概念形象化例如，在質量守恒定律這節課中，質量守恒定律的含義通過演示實驗，學生是可以很容易地理解。但為什么質量會守恒呢？由于這個問題需要用到微觀粒子運動的

12、理論去解釋，比較抽象，學生理解就會有困難了。因此，在課件中，利用authorware 的動畫功能，模擬了電解水的微觀變化過程。首先，水分子在不斷運動，通電后，水分子逐漸化分成氫原子和氧原子， 然后每兩個氫原子重新組合成一個氫分子，每兩個氧原子重新組合成一個氧分子，氫分子聚集在一起構成氫氣，氧分子聚集在一起構成氧氣。這樣，對于化學反應的實質這一抽象的微觀理論，學生有了直觀的認識。在老師的引導下觀看重播，很容易發現，在整個電解水的過程中，原子的種類，個數都沒有發生變化，從而導出質量守恒的原因。抽象思維的障礙被排除，學習難度自然降低，也有利于培養學生的樂學情緒。這樣就能達到較理想的效果，學生理解透徹

13、，印象深刻。3、信息技術可完美實驗，彌補不足。有些化學反應實驗，由于受到各方面條件的限制，按常規演示難以完成或實現，但借助計算機進行模擬演示，就能收到良好的效果。實驗安全是實驗當中永遠的主題，麻痹大意，不按實驗安全規則操作, 是實驗工作中最大的敵人。教師為了避免實驗危險的發生，可以利用信息技術演示錯誤操作造成危險的后果，分析產生原因，加深對正確操作的認識。初中化學演示的錯誤操作有：（1） 、加熱固體時，試管放置錯誤使試管破裂；（2） 、制氧氣用排水法收集完后，操作順序錯誤，水槽水回流使試管破裂；（3） 、氫氣還原氧化銅時，先加熱后通氫，可能使試管爆炸；（4） 、反應后先撤氣后撤燈，還原的銅又被

14、氧化成氧化銅；（5） 、濃硫酸稀釋時，水加入濃硫酸中，使硫酸沸騰，飛濺傷人。這五種錯誤操作，在實驗中是不可做的，它會引起試管破裂或爆炸或硫酸飛濺等，有一定的危險性。通過多媒體可很好的展示其錯誤的原因及后果，加深學生對正確操作的印象，提高實驗安全性。4、初中化學教學與信息技術整合有利于突破教學重點、難點，體驗成功的樂趣。如講原子的構成時讓學生觀看flash 動畫：居于中心的一個運動著的“ 球體 ” 幾個 “ 粒子 ”圍繞 “ 球體 ” 高速運動。動畫模擬“ 白磷分子 ” 和“ 氧分子 ” ，再分別分裂為原子，最后重新組合為“ 五氧化二磷分子” 的過程。上述實驗可以形象說明化學反應實質，理解化學原

15、理，突破了教學重點、難點。5、初中化學教學與信息技術整合，可以優化課堂教學，提高課堂的教學效益。由于初中生知識水平的限制，對于抽象的化學概念及原理。看不見，又摸不著的物質微觀結構， 且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象， 讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。如解釋化學反應時，動畫模擬“ 水分子 ” 分裂為原子，最后重新組合為“ 氫氣分子 ” 和“ 氧氣分子 ” 的過程。又如解釋離子的形成，動畫模擬na 原子、 cl 原子得失電子形成

16、nacl 這一過程。這樣， 既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考。五、初中化學教學與信息技術整合需值得注意的一些問題1、信息技術的出現只是教學過程中的一個應用手段，就像以前的黑板以前的投影，是教學的輔助手段，不能一味的依賴信息技術！模擬實驗不能取代演示實驗和學生實驗。現代信息技術特別是多媒體教學的一大優點，就在于能夠模擬，可以這樣說， 中學化學幾乎所有的演示實驗計算機都能較好模擬出來。正因為如此， 許多課件在開發時，就將演示實驗百分之百的模擬化， 表面上其效果是即節省大量教學時間，又讓學生在音樂、 動畫中輕松記住了，這些

17、實驗過程和實驗結果有利于豐富課堂教學方式，但忽略了學生實驗無異抹殺了學生的動手能力、科學的實驗能力和創新能力，學生的潛能得不到充分的開發。因此，在充分運用現代信息技術的同時仍要加強演示實驗和學生實驗。2、值得注意的是任何時候信息技術都無法代替教師的作用，衡量教師的業務水平最重要的還是本學科的水平而不是信息技術水平，信息技術的作用在于“ 如虎添翼 ” 。從本質看，教育是師生心靈之間的交流，是培養人、造就人的事業。這里，教師的人格魅力，教師對學生的熱愛， 教師的責任感與敬業精神是什么時候都不能用信息技術取代的任何時候技術都應該是人的工具而不是相反。一旦教師的主導作用被否定了，必然出現學習的放任自流

18、，教育也就從根本上被否定了。3進一步提高多媒體課件制作的水平目前存在著這樣一個現實：一方面有著先進的硬件設備，另一方面沒有適用的教學軟件支持硬件的功能發揮，需要進一步開發優秀的化學教學軟件。現在許多多媒體課件的制作還處于初始階段， 為了進一步提高課件制作的水平，需要研究現代教育技術如何與學科教學整合。在設計學科教學目標時，運用先進的教育理論與教育思想，認真鉆研教材，設計好的創意、好的腳本。注重師生交互性設計，有效地運用現代教育技術，根據教學目標來設計。課件要包含明確的教學目標，體現優秀的教學思想和教學策略。選擇好設計的內容，一般是教學中的重點和難點。cai 課件的內容必須具有科學性，充分發揮交互特性，注意最大限度地發揮學生的主動性和調動學生學習的積極性。4準確把握運用信息技術技術的尺度多媒體技術只是一種教學輔助手段