1、 幼兒園教師如何寫教案在日常教學工作中，撰寫活動設計是備課的重要環節。教案寫得好，目標明確、條理清晰、層次分明，那么在教案的實施過程即上課時就能得心應手、有條不紊、中心明確。反之，則條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學者一頭霧水，就不能達到好的教學效果。可見，寫好活動設計是上好課的重要前提，這就如最平常的吃飯，總要在吃前先把飯菜準備好才能開始吃，飯菜可口就吃得香，飯菜味道不好也就難已下咽。那么，怎么樣才能準備好一桌色香味俱佳的飯菜即一個好的教案呢，我覺得應該從以下幾個方面去考慮。一、教材的選擇做菜首先要買菜。買什么菜，要買多少菜都要慎重考慮，要考慮吃飯人的口味喜好、胃口大小，如果買的菜是人家不

2、喜歡吃的，或者菜燒多了吃不了燒少了又不夠吃，那這頓飯都是做得不成功的。也就是說，我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好，一節課的內容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當的，只有選擇適合幼兒年齡特點，能引發幼兒興趣的教學內容，才能先發制人，從根本上達到教育的目的。如小班兒歌教學過橋，正是考慮到小班是幼兒書面語言發展的基礎階段，簡短而又朗朗上口的兒歌正是促動幼兒語言發展的最好載體。選擇這個內容就是覺得這首兒歌的動作性很強，符合小班幼兒愛動的特點，很適合小班的孩子學習。而且，我覺得這個內容還有很強的情境性，能夠籍此把幼兒帶到兒歌所特定的情境中，從而使幼兒身臨其境地感覺兒歌，學習兒歌。兒歌太陽和月亮

3、也是同樣的道理，兒歌的語言淺白、邏輯性強、情境明顯，而且有利于幼兒創造性思維的發展，所以選擇在小班階段實行教學。二、目標的確定確定一個活動的目標就如在現有的材料中確定做什么菜、做幾個菜，讓人吃了這些菜后吸收怎樣的營養，在哪些方面有多少的提升。比如補充多少維生素，多少蛋白質等等。活動目標主要從三個方面來確定：1、知識2、水平3、情感如兒歌過橋的目標是：1、學習口齒清楚、聲音自然地朗讀詩歌。2、嘗試簡單地仿編。3、體驗活動的樂趣。目標1學習朗讀、學習兒歌是知識層面的，是知識的積累和鞏固；目標2嘗試簡單地仿編是水平層面的，是水平的提升和鍛煉；目標3體驗活動的樂趣是情感層面的，是情緒的體驗和表達。當然

4、，在確定目標時雖然基本是從以上三個方面來考慮，但也不是說每個活動設計都是這樣三條目標，有時候也能夠結合起來，而且能夠根據每個活動的側重點來安排目標的前后。如兒歌太陽和月亮的目標就是這樣的：1、能積極地參與活動，體驗詩歌帶來的樂趣。2、嘗試創編詩歌，激發幼兒的創造精神。目標1中參與和體驗就包含了知識和情感兩方面的內容，參與活動就是在活動中學習兒歌，完成知識上的學習和積累；體驗樂趣就是情感方面的感受。目標2中的創編和激發就是水平方面的培養，使幼兒的創造水平有了一定的提升，創造精神也有了開拓。而且在兩個目標中顯然體驗是更為重要的，因些放在第一目標中。也就是說，在不同的活動中，有時候是知識目標最為重要

5、的，有時候是情感目標最為重要的，而有時候是水平目標最為重要的，能夠在目標的排序中體現出來。如果是三者并重的，那就能夠按照知識、水平、情感來排列。三、流程的設計流程的安排正如做菜的順序，是先放主料還是先放佐料，放佐料時是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的，放得好放得適時則色美味鮮，入口回味無窮；若放料放得不好則食欲全無，再好的營養再好的材料也是付之東流，失去應有的價值。一盤菜能不能在第一時間引發食者的食欲，我覺得菜的色很重要；一堂課能不能在第一時間引發幼兒的興趣，開場的第一環節很重要。引題能不能先聲奪人，對一堂課的發展有著至關重要的作用。所以，這第一炮一定要打響打好而且要打得準確，把孩子的注意力最

6、大力度的吸引過來。如在過橋的第一環節中，開始我就讓幼兒以小動物的身份進場，加上場景的布置（草地、小橋），很快就把孩子帶入了兒歌的情境，為兒歌的學習制造了氣氛。并在導入課題時滲透安全教育，讓他們過橋的時候要注意安全，其實也是把孩子的注意力引到過橋本身上，避免出現諸如玩水等與本課關系不大的情況。而在太陽和月亮的第一環節中也是創設好夜晚的情境（關燈，拉上窗簾），自然帶幼兒進入：天黑了，回家睡覺了。并初步感受詩歌情境中的安靜。一、二分鐘后開燈、拉開窗簾，表示天亮了，很自然地進入第二情境也是第二環節的學習。一般在引題后就是重點內容的學習了，這里有一個循序漸進、由淺入深、由表及里的過程。就如上菜的順序，先

7、來點開胃的，然后才是主菜，最后還來點水果。在吃主菜時，既要考慮到味道，又要考慮到營養，也就是說要教之有法，要讓幼兒學得開心，學有所得。而怎么教、怎么學就看你活動過程怎么去設計。所以在設計的過程中還有老師的很多隱性因素滲透在設計中，自己的心中一定要明白這個環節要安排在哪里，要如何安排，為什么要這樣安排，只有做到設計時的心中有數，才能做到上課時的運用自如。現在以過橋為例重點講一下設計的流程和其中設計者一些隱性的理念。環節二讓幼兒過橋并提問你是怎么過橋的，了解幼兒已有經驗及其是否能用語言表達，教師在這一環節中有意識地按幼兒說的把語言完整化，兒歌化。再用一個小故事引起幼兒觀看課件的興趣，同時完整地欣賞

8、兒歌，在幼兒心里留下一個完整的印象。在逐一欣賞小動物過橋時分句欣賞兒歌，讓每一句兒歌與相應的動物相匹配，加深印象并適時地把一動物過橋的動態用兒歌的語言表述出來，為之后的完整學念兒歌打好基礎。這兩個環節的設計其實都在為幼兒學習兒幼兒園教師如何寫教案在日常教學工作中，撰寫活動設計是備課的重要環節。教案寫得好，目標明確、條理清晰、層次分明，那么在教案的實施過程即上課時就能得心應手、有條不紊、中心明確。反之，則條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學者一頭霧水，就不能達到好的教學效果。可見，寫好活動設計是上好課的重要前提，這就如最平常的吃飯，總要在吃前先把飯菜準備好才能開始吃，飯菜可口就吃得香，飯菜味道不

9、好也就難已下咽。那么，怎么樣才能準備好一桌色香味俱佳的飯菜即一個好的教案呢，我覺得應該從以下幾個方面去考慮。一、教材的選擇做菜首先要買菜。買什么菜，要買多少菜都要慎重考慮，要考慮吃飯人的口味喜好、胃口大小，如果買的菜是人家不喜歡吃的，或者菜燒多了吃不了燒少了又不夠吃，那這頓飯都是做得不成功的。也就是說，我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好，一節課的內容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當的，只有選擇適合幼兒年齡特點，能引發幼兒興趣的教學內容，才能先發制人，從根本上達到教育的目的。如小班兒歌教學過橋，正是考慮到小班是幼兒書面語言發展的基礎階段，簡短而又朗朗上口的兒歌正是促進幼兒語言發展的最好

10、載體。選擇這個內容就是覺得這首兒歌的動作性很強，符合小班幼兒愛動的特點，很適合小班的孩子學習。而且，我覺得這個內容還有很強的情境性，可以籍此把幼兒帶到兒歌所特定的情境中，從而使幼兒身臨其境地感覺兒歌，學習兒歌。兒歌太陽和月亮也是同樣的道理，兒歌的語言淺白、邏輯性強、情境明顯，而且有利于幼兒創造性思維的發展，所以選擇在小班階段進行教學。二、目標的確定確定一個活動的目標就如在現有的材料中確定做什么菜、做幾個菜，讓人吃了這些菜后吸收怎樣的營養，在哪些方面有多少的提高。比如補充多少維生素，多少蛋白質等等。活動目標主要從三個方面來確定：1、知識2、能力3、情感如兒歌過橋的目標是：1、學習口齒清楚、聲音自

11、然地朗讀詩歌。2、嘗試簡單地仿編。3、體驗活動的樂趣。目標1學習朗讀、學習兒歌是知識層面的，是知識的積累和鞏固；目標2嘗試簡單地仿編是能力層面的，是能力的提高和鍛煉；目標3體驗活動的樂趣是情感層面的，是情緒的體驗和表達。當然，在確定目標時雖然基本是從以上三個方面來考慮，但也不是說每個活動設計都是這樣三條目標，有時候也可以結合起來，而且可以根據每個活動的側重點來安排目標的前后。如兒歌太陽和月亮的目標就是這樣的：1、能積極地參與活動，體驗詩歌帶來的樂趣。2、嘗試創編詩歌，激發幼兒的創造精神。目標1中參與和體驗就包含了知識和情感兩方面的內容，參與活動就是在活動中學習兒歌，完成知識上的學習和積累；體驗

12、樂趣就是情感方面的感受。目標2中的創編和激發就是能力方面的培養，使幼兒的創造能力有了一定的提升，創造精神也有了開拓。而且在兩個目標中顯然體驗是更為重要的，因些放在第一目標中。也就是說，在不同的活動中，有時候是知識目標最為重要的，有時候是情感目標最為重要的，而有時候是能力目標最為重要的，可以在目標的排序中體現出來。如果是三者并重的，那就可以按照知識、能力、情感來排列。三、流程的設計流程的安排正如做菜的順序，是先放主料還是先放佐料，放佐料時是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的，放得好放得適時則色美味鮮，入口回味無窮；若放料放得不好則食欲全無，再好的營養再好的材料也是付之東流，失去應有的價值。一盤菜能

13、不能在第一時間引發食者的食欲，我覺得菜的色很重要；一堂課能不能在第一時間引發幼兒的興趣，開場的第一環節很重要。引題能不能先聲奪人，對一堂課的發展有著至關重要的作用。所以，這第一炮一定要打響打好而且要打得準確，把孩子的注意力最大力度的吸引過來。如在過橋的第一環節中，開始我就讓幼兒以小動物的身份進場，加上場景的布置（草地、小橋），很快就把孩子帶入了兒歌的情境，為兒歌的學習制造了氣氛。并在導入課題時滲透安全教育，讓他們過橋的時候要注意安全，其實也是把孩子的注意力引到過橋本身上，避免出現諸如玩水等與本課關系不大的情況。而在太陽和月亮的第一環節中也是創設好夜晚的情境（關燈，拉上窗簾），自然帶幼兒進入：天

14、黑了，回家睡覺了。并初步感受詩歌情境中的安靜。一、二分鐘后開燈、拉開窗簾，表示天亮了，很自然地進入第二情境也是第二環節的學習。一般在引題后就是重點內容的學習了，這里有一個循序漸進、由淺入深、由表及里的過程。就如上菜的順序，先來點開胃的，然后才是主菜，最后還來點水果。在吃主菜時，既要考慮到味道，又要考慮到營養，也就是說要教之有法，要讓幼兒學得開心，學有所得。而怎么教、怎么學就看你活動過程怎么去設計。所以在設計的過程中還有老師的許多隱性因素滲透在設計中，自己的心中一定要明白這個環節要安排在哪里，要如何安排，為什么要這樣安排，只有做到設計時的心中有數，才能做到上課時的運用自如。現在以過橋為例重點講一下設計的流程和其中設計者一些隱性的理念。環節二讓幼兒過橋并提問你是怎么過橋的，了解幼兒已有經驗及其是否能用語言表達，教師在這一環節中有意識地按幼兒說的