1、    幼兒音樂教學中師幼互動的意義研究    劉迎潤摘 要：師幼互動是幼兒音樂教學活動中的一個十分重要的因素，只有認識到它的重要性，才能促進幼兒音樂教學活動的有效開展，發揮其重要作用。文章從促進幼兒想象力與創造力的發展、促進幼兒聽覺能力與記憶能力的提高以及提高幼兒的自信心三方面，對幼兒音樂教學活動中良好師幼互動的意義進行研究。關鍵詞：幼兒教育；音樂教學；師幼互動；意義；自信心：g613.5 文獻標志碼：a ：1008-3561（2018）07-0067-01幼兒音樂教學是幼兒藝術教育的重要組成部分，幼兒音樂教育活動開展的成效影響著幼兒藝術教育的質量。師

2、幼互動是音樂教育活動的關鍵因素之一，體現著音樂教育活動的本質。隨著社會的發展，人們越來越重視幼兒的全面發展，并不斷加強幼兒的音樂教育。幾乎所有幼兒園都對幼兒進行音樂方面的教育，而正式的、集體的、有計劃的音樂教學活動是其中一個十分重要的組成部分。但僅僅組織音樂教學活動是不夠的，教師必須在音樂教學活動中與幼兒進行良好的互動才能夠真正發揮其作用，促進幼兒多方面的發展。本文從促進幼兒想象力與創造力的發展、促進幼兒聽覺能力與記憶能力的提高以及提高幼兒的自信心三方面，對幼兒音樂教學活動中良好師幼互動的意義進行研究。一、促進幼兒想象力與創造力的發展音樂具有獨特的魅力，對于音樂的欣賞者來說，能夠從音樂的節奏、

3、旋律以及歌詞等方面產生想象，進而陶冶性情，愉悅身心。幼兒是一群較為特殊的群體，其特殊之處主要體現在，受其自身年齡的限制，他們的生活經驗、社會經驗相對缺乏，很難憑借自身的力量借助音樂教學活動提高自身的想象力與創造力。因此，教師的引導作用至關重要。教師需要在教學過程中與幼兒進行良好的互動，幫助幼兒建立音樂元素與其他元素之間的聯系。如幼兒想象空白之后的動作提示，當幼兒聽到一段十分輕快活潑的音樂后，教師可提問幼兒能想到什么。幼兒出現想象空白之后，教師可用動作提示：小兔蹦蹦跳跳、小馬奔跑等。以動作為引導，使幼兒打開想象與創造的思維。當然，這并不意味著教師急于為幼兒做出提示，而要掌握好互動的時機，不掌握好

4、互動的時機，互動所帶來的影響將適得其反，會阻礙幼兒的發展。二、促進幼兒聽覺能力與記憶能力的提高在音樂學習過程中，幼兒更多的是依靠聽覺來對音樂進行接收。因此，在音樂教學過程中，教師一定要集中幼兒的注意力，激發幼兒的學習熱情。幼兒與成人相比，其注意力更容易轉移，因此，教師要與幼兒進行有效的互動，從而吸引幼兒的注意力。如提醒幼兒“豎起小耳朵，聽音樂”“小朋友們，仔細聽聽這一段是變快了，還是變慢了”再結合音樂本身所具有的魅力，能夠在很大程度上提高幼兒的聽覺能力。對于幼兒記憶能力的提高亦是同樣的道理，教師可以通過與幼兒進行互動，促進幼兒對音樂旋律、歌詞內容、節奏變化等方面的記憶，也可以通過恰當的互動方式

5、來考查幼兒的記憶成果，從而進一步提高幼兒的記憶能力。三、提高幼兒的自信心美國教育家、心理學家霍華德·加德納（howard gardner）的多元智能理論指出，人的智力分為八種，即言語語言智力、邏輯數理智力、音樂節奏智力、身體動覺智力、視覺空間智力、人際關系智力、自知自省智力、自然智力。不同的人，會有不同的智能組合。音樂智能是其中的一個組成部分，是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，具體表現為個人對音樂美感反映出的包含節奏、音準、音色和旋律在內的感知度，以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。由此可見，不考慮后期的專業培養，對于音樂一部分人擅長而一部分人是不擅長的。在幼兒園中可

6、以明顯地看到，有些幼兒音樂的節奏感很強，唱歌時音調很準，而有些幼兒則不然。因此，較為擅長音樂的幼兒通常會在音樂教學中表現出相對較高的積極性，而另一部分幼兒對于音樂教學活動參與的積極性就會相對較低。教師如果不采取一定的教學技巧，不與不同類型的幼兒進行適宜的互動交流，就會使音樂天賦并不是很高的幼兒產生消極心理。因此，在音樂教學活動中，教師與幼兒進行良好的互動，對于提高幼兒的自信心，發展幼兒更加健全的人格是十分重要的。四、結束語總之，良好的師幼互動能夠促進師幼關系的良性發展、有益于提高幼兒的個性發展及師幼的情感交流。音樂教育活動中教師的體態、動作、表情、語言等，能對幼兒產生最直接的人際關系的體驗。如果教師采用平等、尊重的態度對待幼兒，幼兒就能從中體會到自尊和自信。幼兒園音樂教育活動是幼兒園主題活動中不可或缺的組成部分，是師幼互動的有效途徑，也是幼兒非常喜歡的活動，能促進幼兒的全面發展。教師只有認識到它的重要性，才能促進幼兒音樂教學活動的開展，才能發揮音樂教學的重要作用。本文從促進幼兒想象力與創造力的發展、促進幼兒聽覺能力與記憶能力的提高以及提高幼兒的自信心三方面，對幼兒音樂教學活動中良好師幼互動的意義進行研究，希望能夠引起幼兒音樂教師的重視，并對其教學中的互