1、    幼兒園科學探究活動教學研究    韓宗利摘 要：幼兒教育是學生教育發展中的起步階段，擔負著對幼兒科學啟蒙教育的重要使命。在幼兒園加強幼兒的科學教育是非常有必要的，能有效激發幼兒的認識興趣和探究欲望，鍛煉幼兒的科學素養。作為教師要認真研究和探索有效的教學方式，有效開展科學探究活動，幫助幼兒學會利用觀察力，調動思維去發現、比較、分析、驗證科學問題，為幼兒更好地成長打下良好的基礎。關鍵詞：幼兒園;幼兒教育;科學探究活動探究是教師用來教科學的方法之一，也是我國幼兒園學習的常見方式。在幼兒園開展科學探究活動教學，能提高幼兒的動手動腦能力，讓幼兒對

2、科學知識有更深層次的認識和了解，實現了科學理論知識和實踐活動的有效結合，也很好地拓展了幼兒的經驗和視野。本文就將結合教學實踐經驗，對幼兒園科學探究活動教學進行以下幾點研究，希望對相關教育工作者有所幫助。1.創設幼兒科學探究活動的良好環境處于36歲年齡階段的幼兒具有強烈的好奇心和探究欲望，對周圍的事物總會有許多的“為什么”要問。而作為幼師要積極創設有利于幼兒進行科學探究活動的環境，進一步激發幼兒探索的積極性和主動性，使幼兒在良好的環境中大膽猜測、積極驗證、勇于表達、敢于想象，這些對幼兒早期科學素養的形成提供了有利條件。一方面教師可創設適宜幼兒進行探索的物質環境，結合實際情況在班級和園內布置活動區

3、、操作區、植物角、動物角、科學墻等，通過物質環境刺激來激發幼兒的探索欲。另外教師也可充分利用自然環境資源對幼兒進行科學教育，如窗外的風、樹的綠芽、冬天的雪等，教會學生善于發現身邊的科學。還有最重要的是教師要營造一個輕松、愉悅、平等的互動交流氛圍，對幼兒的奇思妙想要予以尊重，以溫暖、鼓勵性的話語對幼兒進行引導和幫助，促使幼兒積極探索。2.選擇貼近生活的科學探究活動內容由于幼兒身心發展特點，其認知力和理解力水平不高，在進行科學探究活動內容的選擇時要考慮到這一因素，要從幼兒身邊熟悉的、可接觸到的事物著手，選擇貼近幼兒生活的科學探究活動內容，容易理解且可操作性強，這樣才能吸引幼兒的注意力、激發幼兒的探

4、究興趣，使幼兒在活動中豐富自身的知識和經驗，并取得活動的預期效果。如筷子提大米的實驗，只需要杯子、大米、水、筷子這些在生活中最常見到的東西就可以把摩擦力的運用原理傳遞給幼兒，并且幼兒在一節活動結束后，回到家也可以反復地去體驗，讓幼兒在日常生活中可以繼續掌握。另外教師要注意科學探究活動內容的全面性、豐富性和均衡性，有關生命現象、物質現象、自然現象、科技進步等科學教育內容都要涉及到，通過以貼近幼兒生活的科學探究活動來完善幼兒的知識體系，提高幼兒的科學認知，培養幼兒的科學素養和探究能力。3.合理設置幼兒科學探究活動目標幼兒園在開展科學探究活動時，要充分認識到不同年齡階段的幼兒特點及興趣點，合理設置不

5、同幼兒階段的科學探究活動目標，并安排相應的活動材料、探究條件、探究方法等，這樣才能更好地促進幼兒的發展。如在沉浮現象進行科學探究活動時，對于小班的幼兒設置基本能區分沉浮現象的活動目標，用會下沉的和會漂浮的物品，如石頭和乒乓球，讓學生預測、操作、觀察在水里的結果;對于中班的幼兒則要幫助他們建立“沉”“浮”概念的初步理解，并能根據“是沉還是浮”給物品分類，如對土豆、洋蔥、塑料杯等，另外還可拓展一些有趣的沉浮實驗，如給水里加鹽，讓幼兒意識到改變條件就可以改變沉浮狀態;對于大班的幼兒則讓他們探究固體和液體在水中沉浮的原因，用比較相同體積的水和某種物質的方法，獲得接近“密度”概念的理解。教師在這一過程中

6、要發揮好引導者和幫助者的角色，讓幼兒注意實驗操作的規范性和嚴謹性，并注意用語言設置探究性的問題，讓幼兒的科學探究活動能高效地進行。4.家校合作使科學探究活動順利進行家庭教育在幼兒教育過程中發揮著和幼兒園同樣重要的作用，幼兒園要認識到家庭在提高幼兒科學探究活動發揮的價值，并做好家校合作，以保證科學探究活動順利進行。一方面教師要和家長溝通交流工作，利用家訪、家長會、微信等方式，讓家長重視其幼兒科學思維早期的建立任務，為幼兒營造一個好的成長環境，并在日常生活中給幼兒提供充分的探索機會，在保證安全的前提下讓幼兒大膽地做一些戶外游戲、擺弄各種物品等，并注意陪伴和引導幼兒一起玩探究游戲的活動，如旋轉陀螺、氣球的力量等，培養幼兒探究式學習的精神。另外為了更好地提高幼兒園探究活動的延續性，還可布置一些家庭探究作業，在家長的參與下和幼兒一起進行科學探究，如水培蔬菜、養蠶等，通過家庭與幼兒園的默契配合，全方位豐富幼兒的科學知識，培養幼兒的科學素養，使幼兒身心健康快樂成長。結束語：總之，作為一名優秀的幼兒教師要積極重視幼兒的科學探究活動教學，并通過創設良好的活動環境、選擇貼近生活的活動內容、設置合理的活動目標、做好家校合作等方式提高活動效果，使幼兒充分體驗探究的樂趣并獲得相應的知識和經驗，促進他們更好地發展。參考文獻1 謝坤.基于幼兒認知特點的幼