1、名師對于觸摸春天的教學反思范例觸摸春天是一篇文 質兼美的散文 ,講一個叫 “安靜”的盲童小女孩在春天充 滿花香的 早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放 飛的故事.以下是小 編帶來觸摸春天教學反思的相關 內容，希望 對你有幫助。觸摸春天是一篇文 質兼美的散文，故事很 簡單 ，這篇課文講述的是盲童安靜在春 暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然 攏住一只逗留在花 間的蝴 蝶。小女孩的 臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子 張開手指，蝴蝶撲 閃著翅膀飛走了。本 課 的教學重點是 聯系上下文和生活 實 際，理解含 義深刻的句子，體會盲童安靜 對生活的 熱愛 ， 感受作者 對生命的關 愛。教學 難

2、點是感悟作者揭示的深刻道理。整個教學 過程，我主要采取朗 讀感悟的方法， 讓學生走 進安靜的內心，感受她 對生活 的熱愛 ;走進作者的內心，感悟他 對人生的思考。在開 課前，我布置學生 進行了一次盲人的 體驗活動，讓 他們閉 著眼睛拿 書本，寫字，走路，使他 們感受到眼睛 對生活的重要性，從 而更深地體會到盲童安靜能 攏住一只蝴蝶多么不易。體會她 對生活充 滿熱愛 的可嘆之處。 在整體朗 讀課文時，我要求學生 邊讀邊想象，在 頭腦中形成畫面，引 導他們入情入境， 談 出自己的感受 ;在體會到作者的驚 嘆之后，我要求學生想象安靜 攏住蝴蝶 時心里會想些什么 ; 在理解 “從未體 驗過的地方 ”時

3、，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此 時的心里會有 怎么樣的感受。 這些想象既豐富了 課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心 世界，又能披文入情，展開心靈 對話，使學生更深地體會到安靜 對生活充 滿了熱愛。“閱讀教學是學生、教 師、文本之 間對話的過程。 ”教學中，我力爭成 為學生閱讀的引 領者，合作者，在指 導學生 進行體驗和感悟 時，通過啟發、暗示、點 評讓 學生進入到語言 中，與作者、與文本 對話。在找出使自己驚 嘆的句子以后，我引 導學生品析 語言，體會用 詞，在讀思想議中體會表達效果，增 強語言積累。例如，從 “流暢”感受安靜 對花園的熟悉， 聯系上下文 “她整天在花香

4、中流 連”理解，感受她 對春天的 熱愛，從“竟然”體會作者的不敢 相信等等。在指 導讀句時，我圍繞“神奇的靈性 ”讓學生 聯系課文談出自己的理解，解決心 中的疑 問。這樣 ，在文本中自由地 進出，在 閱讀 的基礎上深入地思考，培養了 語感，訓練 了思維。3 月 18 日，星期五，第二 節課 ，在多媒體教室，上了觸摸春天的公開 課。最開 始是比 較喜歡這 篇，細膩 的筆觸，感人的故事， 動人的真情，深刻的哲理，但是真要 說起 教給學生，恐怕不是那么容易的事。 顯而易見的，這篇課文中有 許多含義深刻的句子，學 生理解起來有 難度。怎么辦呢?實 踐出真知吧 !課前，為了讓學生理解安靜，更深入的走 進

5、安靜，我安排了一次 “盲人體 驗活動”，讓 學生體 驗盲人生活，并拍 攝了照片。從學生反 饋的照片來看， 這個“盲人體 驗”并不輕松啊! 看得出學生 們都體會到了盲人生活的不易， 這就為理解文中安靜的行 為做出了鋪墊 。安靜 是一個真真正正的盲人小女孩，可她卻愿意克服生理上的不便， “整天在花香中流 連 ”， 說 明她熱愛春天， 熱愛生命。另外，結合本組課文主題，還讓學生設計制作了 “熱愛生命”的手抄報，也許正因為這 樣，學生 對課 文深意的理解不言而 喻 了。因為課 文的情境性比 較強，似乎只有一個 鏡頭 ：安靜捉住蝴蝶又把它放了。 “我”在一 旁觀看，感受到了安靜 對生命的熱愛。因此，在

6、課文的教學中，我也力求 讓學生始終沉浸 在這一情境之中， 順著事情的 發展學習課文，體會語詞。但是，不可否 認的是，個 別學生 對于課文語句的理解仍不 夠深刻，也是老 師引導得不 夠深入，理解不 夠，朗讀也有所欠缺。 可能是課前鋪墊過 多，老師地理解影響了學生的個性化體 驗，也使得 課堂教學進展的非常 順利。這也是以后做公開 課的禁忌：切忌 鋪墊過 多!因為對文中 語句的挖掘不 夠深入，沒有照 顧到全體同學，致使 課堂教學提前 結束，本 是拓展部分的手抄 報展示不得不占用更 長時間 （使語文課的說教意味 過濃了些）。課后，我反思了 許多， 這堂課雖 然上得很美，很多學生也都有了比 較深的感觸，

7、但是， 也許是課前鋪墊過 多，也許是個別學生文字敏感性不 強，個別學生的個性化體悟 較少，受 教師的引導過 多。“大音希聲，大象無形 ”教育 講求“潤物細無聲”，如何在無形中引 領學生深入感受 語言 文字本身之美，將是我今后努力的方向 !觸摸春天是一篇 簡 短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花 叢 中用手、用心靈來 感受美好春天的故事，表達了盲童 熱愛生活，珍 愛生命的強烈追求。文章文筆 細膩，用詞 豐富、 優 美。在教學中，我通 過引導抓住重點 詞句反復 誦讀吟詠，品味 語言文字的魅力和 課文的人 文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何 對待生命， 熱愛 生命。在上課前，安排了一次體 驗

8、性活 動假如我是一名盲人， 讓學生蒙上眼睛走路、寫字等， 切身感受盲人生活的不便和困 難。之后 組織 學生在班上交流自己的體 驗和感受古代教育家朱熹 說：教人不 見情趣，必不 樂學。生動、鮮活的體 驗性活動極富感染力， 能夠調動 學生內心的情感體 驗，激 發 他們學習的欲望。初讀課 文，思考文章主要寫了一件什么事， 說說 文中的小女孩安靜 給你留下了怎 樣的 印象?指導學生整體把握 課文的內容，既是 閱讀理解的中國，又是 閱讀理解的 歸宿。在課堂上，學生 紛紛 把自己最先的感知表達出來，而且有理有據，如：善良（因為她捉住蝴蝶又放了它。 ）喜歡春天（整天在花香中流 連，走得很流 暢）有靈性 （能

9、夠捉住蝴蝶 ），快樂，熱愛生命，內心世界多姿多彩等等，可 見學生初 讀課文時不但讀懂了課文內容，而 且做到了邊讀邊想，有了一定的 讀書能力。經過老師的這一番表 揚，學生思考的 勁頭更足 了。剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但 這對于閱讀一篇文章來 說還不夠，還應對 文 章進行仔細研讀。這篇文章有很多含 義深刻的詞句，讀時令人感到意 雖盡而意無 窮。下面 就請同學們仔細閱讀課 文，找到 這樣的詞句，多 讀幾遍， 認真感悟，并把你的感受寫在旁 邊。文貴自得。葉老 說：閱讀時最要緊的還是多比 較，多歸納，多揣摩。所以我在 這里細 心教 給學生讀書 批注的方法，以使他 們學會讀書 。學生抓住安靜的手

10、指悄然合 攏，竟然 攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡 !體會到 這個盲 女孩神奇的靈性抓住了。我給他們補充海倫凱勒的話：世上除了用眼睛看世界， 還有一種內在 視覺，那可能 是更真 實的，那就是用心去看 這個世界。一個同學又 聯系生活實際：很多盲人眼睛看不 見，但他 們的聽覺、觸覺等比常人更敏 銳，使學生 對安靜的行 為有了更深刻的理解。然后讓學生閉上眼睛，隨著老 師的朗讀一起做 動作，一起觸摸，一起體 驗安靜的內心 感受。由于 課前進行了體 驗性活動，學生很快 進入角色，一起 進入了安靜的內心世界，體 驗到安靜的獨特感受。聯系安靜的 這一連串動作，學生 對安靜多姿多彩的內心世界一句理解得也很豐富多

11、彩。誰都有生活的 權利， 誰都可以創造一個屬于自己的 繽紛 世界。 這是作者由眼前 這動人 的一幕所抒 發的人生感悟，也是作者寫 這篇文章所要告 訴我們的道理，在理解 這句話時， 學生聯系到了自己，也 聯系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于 閱歷所限，學生 對那些 身殘志堅，創造出生命奇跡的人不 認識，不了解，這時教師適時補充：海倫凱勒：生活 在黑暗中，幽 閉于盲聾啞 世界里的人， 畢業于哈佛大學，建起了一家家慈善機構， 為殘疾 人造福 ;貝多芬：音 樂家，失去聽力后 創造了命運交響曲 ;張海迪：胸椎以下失去知 覺， 自學成才 ;智障指 揮家舟舟 ;聾啞世界里的舞蹈家，千手 觀音領舞邰麗華聽了

12、 這些故事， 你受到什么啟 發或感悟 ?打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。生命的真 諦是什么 ?生命的意 義何在?這是人類 思考的永恒主 題。觸摸春天 這 篇課 文，通過描寫作者 親眼目睹了一個盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，伸出雙手，悄然 攏住 了一只逗留花間的蝴蝶，明白了一個深刻的人生哲理： 誰都有熱愛生活的 權利，誰都可以 創造一個屬于自己的 繽紛 世界。教學本 課的重點是引 導學生體會文中含 義深刻的句子，自 主發現總結 體會含 義深刻句子的方法。上課伊始，在黑板上板 書：春天。然后置疑：同學 們，春天來了 ?你怎樣知道的 ?學生 紛紛 回答自己看到了什么，感受到了什么。及 時引入：可是有一個特殊的小女孩，她也一 樣熱愛春天，她 對春天的感受是觸摸。 （板書）這樣給學生設置