1、學(xué)校語(yǔ)文老師培訓(xùn)稿：蘇教版學(xué)校語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材導(dǎo)讀一、 教材編排概況：1、本冊(cè)教材主要由四部分組成：即培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 6課文（每單元支配 “課文”34 篇，共 26 篇）習(xí)作（每單元支配 l 篇，共 8 篇）練習(xí)（每單元支配1 個(gè)，共 8 個(gè)）2、本冊(cè)教材編選課文的三個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)容豐富，體裁多樣，不僅能讓同學(xué)明白多方面的學(xué)問(wèn)，接受多方面的訓(xùn)練，而且仍能激發(fā)兒童的閱讀愛(ài)好；比如從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如李廣射虎，又有呈現(xiàn)當(dāng)代人物精神面貌的課文，如微笑著承擔(dān)一切；既有贊頌革命英雄人物的課文， 如菩薩兵，也有表現(xiàn)少年兒童日常生活的課文，如雪兒、趕海；有的課文主要介紹風(fēng)景名勝，如漂亮的南

2、沙群島、廬山的云霧，有些課文就主要介紹自然科學(xué)常識(shí)，如恐龍、海底世界等；再如從體裁看，除記敘文外，仍有詩(shī)歌、童話、民間傳奇、寓言故事等；本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)范，便于對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練；本冊(cè)教材插圖精致細(xì)致，饒有童趣，有助于同學(xué)懂得課文內(nèi)容，培育其形象思維才能；3、全冊(cè)教材主題、內(nèi)容梳理：?jiǎn)?元主 題課 文類 型呈現(xiàn)祖國(guó)山河的長(zhǎng)城和水道詩(shī)歌一單元壯與美、富裕與奇幻漂亮的南沙群島廬山的云霧記敘文（寫景）記敘文（寫景）表現(xiàn)在挫折面前微笑著承擔(dān)一切記敘文（寫人）二單元的樂(lè)觀態(tài)度和細(xì)膩美好的情感雪兒記敘文（敘事）花瓣飄香記敘文（敘事）三單元反映優(yōu)秀人物的 品質(zhì)、思想、胸懷、才

3、華菩薩兵記敘文（敘事）李廣射虎文包詩(shī)少年王勃記敘文（敘事）大作家的小老師記敘文（敘事）四單元美景、美事、美文，呈現(xiàn)人與自然的和諧趕海記敘文（敘事）荷花記敘文（寫景抒情）古詩(shī)兩首古詩(shī)五單元用童話的形式揭示做人的道理，出現(xiàn)自然、科學(xué)常識(shí)七顆鉆石童話我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)童話水上飛機(jī)科學(xué)童話跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星科學(xué)童話六單元七單元敘述關(guān)于動(dòng)物的故事，明白愛(ài)惜動(dòng)物的正確途徑描畫(huà)自然的奇妙與漂亮，激發(fā)探究熱忱你必需把這條魚(yú)放掉記敘文（敘事）狼和鹿常識(shí)性說(shuō)明文放飛蜻蜓記敘文（敘事）恐龍學(xué)問(wèn)性說(shuō)明文槐鄉(xiāng)五月散文海底世界常識(shí)性說(shuō)明文揭示做事更有效八單元果的道理寓言兩就寓言故事?tīng)?zhēng)辯的故事民間傳奇剪枝的學(xué)問(wèn)記敘文（敘事）二

4、、關(guān)于字、詞、句的教學(xué)本冊(cè)的生字均支配在課文里，連續(xù)采納“識(shí)寫分流 ”的方法；全冊(cè)共支配生字388 個(gè)，其中要求會(huì)寫的為245 個(gè)，另外的 143 個(gè)生字只要求熟悉；每篇課文支配生字 621 個(gè)，其中要求會(huì)寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求熟悉的字就列在田字格的上面；課本最終按課次支配了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固；友情提示：1 、“只要求熟悉 ”的生字的詳細(xì)要求是：能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)懂得字義，主要幫忙同學(xué)掃清閱讀課文時(shí)的障礙，不列入生字考核的范疇；2 、本冊(cè)教材中 “易讀錯(cuò) ”的字： 供參考 彌mí漫 一縷l 影影 綽綽chu ò 拈ni n弓捕b

5、殺花骨g 朵干枯h é汲jí水 漣liá漪ny 狩sh òu獵裊裊ni o蔓màn延 親戚q 田埂g ng 貯zh ù藏鄭人買 履l 煙熏火 燎lio孑jié孓ju é情不自 禁（ j ）n3 、本冊(cè)教材中 “易寫錯(cuò) ”的字：（供參考）陷進(jìn) 哀傷 厲害 匆忙 預(yù)料 旅行 疑問(wèn) 都督 摘花 曲折曲折滕王閣序 騰云駕霧 變幻無(wú)常 胸有成竹 手足無(wú) 措 望而生 畏釣魚(yú) 魚(yú)鉤 傳染 蓮蓬 （上下結(jié)構(gòu)）4 、本冊(cè)教材中顯現(xiàn)的多音字：常用的多音字，都在右上角加* 以示標(biāo)注；多音字仍舊只在要求會(huì)寫的生字顯現(xiàn)其他讀法時(shí)列出，也仍舊

6、不計(jì)人生字總量； 這冊(cè)教材共顯現(xiàn)了10 個(gè)多音字，分別是：少 sho 多少難 nàn （遇難）泊 bó（停靠）提 t í提包少 shào（少年）難 nán （困難）泊 p（血泊）提 d（提防）挨 （i挨號(hào)）行 xíng（行走）似 sì（好像）都 d（首都）挨 á（i挨打）行 háng（銀行）似 shì（像似的） 都 du（都有）教 jio教 書(shū)字典中的說(shuō)明：把學(xué)問(wèn)或技能傳給別人教 jià（o訓(xùn)練）字典中的說(shuō)明： 教誨，訓(xùn)練宗教散 sn（散裝）字典中的說(shuō)明：沒(méi)有約束零碎的散 sà

7、;n 散會(huì)字典中的說(shuō)明：由集合而分別散布排除5 、加強(qiáng)生字教學(xué)的備課，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，采納科學(xué)有效的策略幫忙同學(xué)學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)；比如：這冊(cè)教材少年王勃中的“胸”字，為了防止同學(xué)少寫一條豎，我們可以把 “乂”說(shuō)成心臟，下面的 “”是心室，不能殘缺，否就心臟就會(huì)掉下來(lái)；再如：在上學(xué)期教研活動(dòng)中觀摩金子一課中，利用漢字象形特點(diǎn)，借助畫(huà)面和 音效區(qū)分 “嬌”和“驕”字；再比如借助意思的不同區(qū)分多音字等；6 、本冊(cè)教材里 8 個(gè)練習(xí)中 “讀讀背背 ”內(nèi)容：練 習(xí)詞 語(yǔ)其 他練習(xí) 1表述萬(wàn)物復(fù)雜、變化的詞語(yǔ)夏日田園雜興練習(xí) 2第一個(gè)字是 “有”的成語(yǔ)清明練習(xí) 3表現(xiàn)才華橫溢、出類拔萃的詞語(yǔ)時(shí)間練習(xí) 4反

8、映作品藝術(shù)成就的成語(yǔ)滁州西澗練習(xí) 5描畫(huà)“沙漠之舟 ”精神的詞語(yǔ)練習(xí) 6反映作戰(zhàn)，結(jié)尾帶 “動(dòng)”的成語(yǔ)古今賢文 .環(huán)保篇練習(xí) 7描畫(huà)海邊景色的詞語(yǔ)練習(xí) 8取自古代寓言的成語(yǔ)明日歌關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)把握好“度”，仍舊以積存為主，隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)對(duì)它們可以有一些懂得，不能滿意在機(jī)械記憶的層面；但并不是說(shuō)要讓學(xué)生抄下說(shuō)明進(jìn)行背誦，增加負(fù)擔(dān)沒(méi)有必要；三、關(guān)于閱讀教學(xué)（一）重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有目標(biāo)：這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中其次學(xué)段關(guān)于閱讀的詳細(xì)目標(biāo)：1用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；2初步學(xué)會(huì)默讀；能對(duì)課文中不懂得的地方提出疑問(wèn)；3能聯(lián)系上下文，懂得詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方

9、面的作用；能借助字典、詞典和生活積存，懂得生詞的意義；4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言，與他人溝通自己的閱讀感受；6在懂得語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，明白冒號(hào)、引號(hào)的一般用法；7學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；8積存課文中的美麗詞語(yǔ)、出色句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料；9誦讀優(yōu)秀詩(shī)文， 留意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感， 背誦優(yōu)秀詩(shī)文50 篇（段）；10養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣， 保藏并與同學(xué)溝通圖書(shū)資料；課外閱讀總量不少于 40 萬(wàn)字；課程目標(biāo)中的這幾項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注，連續(xù)作為三年級(jí)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：1、質(zhì)疑

10、才能的培育 “初步學(xué)會(huì)默讀；能對(duì)課文中不懂得的地方提出疑問(wèn)；”2、教給同學(xué)懂得詞句的多種方法途徑 “能聯(lián)系上下文， 懂得詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用； 能借助字典、 詞典和生活積存， 懂得生詞的意義； ”3 、重視歸納主要內(nèi)容和體會(huì)情感的訓(xùn)練“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；”4、進(jìn)行語(yǔ)言品賞，感受表達(dá)方法的熏陶“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言，與他人溝通自己的閱讀感受；”另外仍要關(guān)注 冒號(hào)、引號(hào) 的用法和 略讀的訓(xùn)練；（二）學(xué)問(wèn)點(diǎn)梳理，做到心中有全局：1 、要求背誦的課文：課 文范 圍1長(zhǎng)城和水道全 文2漂亮的西沙群島二、

11、三自然段3廬山的云霧全 文5雪兒四、五自然段8李廣射虎塞下曲9少年王勃三、四自然段12荷花全 文13古詩(shī)兩首望廬山瀑布絕句22槐鄉(xiāng)五月全 文2 、要求會(huì)造句的詞語(yǔ) :留戀忘返廬山的云霧詢問(wèn) 意外 微笑著承擔(dān)一切熱火朝天盡心盡力菩薩兵喜出望外七顆鉆石到底 慢慢地水上飛機(jī) 談笑風(fēng)生跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星答應(yīng) 你必需把這條魚(yú)放掉竊竊私語(yǔ)海底世界3 、懂得詞、句的練習(xí)：這仍舊是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，這種才能的培育不應(yīng)憑借機(jī)械地謄寫、背誦來(lái)強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)幫忙同學(xué)歸納懂得的方法，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這些方法懂得更多詞句，勉勵(lì)同學(xué)敢于敏捷運(yùn)用；上學(xué)期教材分析中我們已經(jīng)推介了一些懂得的方法，依據(jù)這冊(cè)教材的課文和練習(xí)支配，我們

12、又可以梳理出這樣幾種懂得的方法：方法一：聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)生活積存懂得： 比如長(zhǎng)城和水道中的 “曲折曲折”，漂亮的南沙群島中的 “水天相接 ”和練習(xí) 7 中的“鷗水相依 ”等，我們都可以啟示同學(xué)運(yùn)用這種方法懂得；方式二：依據(jù)上下文在語(yǔ)言環(huán)境中懂得：比如練習(xí) 3 中“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”中， “蕩漾”一般是形容水波一起一伏的樣子，在這首詩(shī)里聯(lián)系上下文后的懂得應(yīng)當(dāng)是形容桃園里接連不斷的傳出來(lái)的有高有低，有長(zhǎng)有短的笑聲；方法三 :結(jié)合內(nèi)容引申懂得： 比如懂得 “揠苗助長(zhǎng) ”和“鄭人買履 ”和練習(xí) 8 中的成語(yǔ)等；方法四：形成舉象，仍原畫(huà)面懂得：比如菩薩兵中 “朱總司令帶領(lǐng)大家熱火朝天的干了起來(lái)； ”

13、我們可以啟示同學(xué)透過(guò) “熱火朝天 ”這個(gè)詞語(yǔ)想象朱總司令和戰(zhàn)士們給藏胞們干活的場(chǎng)面，在語(yǔ)言的描述中，出現(xiàn)勞動(dòng)的場(chǎng)面，懂得“熱火朝天”的意思，體會(huì) “菩薩兵 ”的含義；方法五：融入表演，相伴著形象懂得：比如揠苗助長(zhǎng)中的 “盼望”一詞海底世界中的 “竊竊私語(yǔ) ”等；方法六：在比較品味中懂得： 如教古詩(shī)絕句中“窗含西嶺千秋雪 ”一句中的 “含”字，讓同學(xué)將 “含”換成其它的字，如 “有、嵌”等等，讓同學(xué)將這些字放入詩(shī)中進(jìn)行比較，從而，領(lǐng)悟 “含”字的妙處就在于將這幅畫(huà)寫活了，寫出了動(dòng)態(tài)之美；另外仍有在直觀感知中懂得、逐字說(shuō)明，連貫組合懂得、通過(guò)找近義詞理解和借助工具書(shū)懂得等方法；4 、歸納內(nèi)容的練習(xí)

14、：這冊(cè)教材的練習(xí)中有許多關(guān)于歸納主要內(nèi)容的練習(xí)，比如 海底世界聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海底真是個(gè)景色奇特、物產(chǎn)豐富豐富”這句話的懂得； 恐龍其次自然段寫了哪幾種恐龍？說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)？ 七顆鉆石默讀課文，說(shuō)說(shuō)水罐發(fā)生了哪幾次變化？依據(jù)這些問(wèn)題我們也可以梳理出幾種歸納主要內(nèi)容的方法：方法一：梳理線索法； 七顆鉆石就可以以水罐為線索，環(huán)繞水罐發(fā)生的變化，梳理出空水罐 裝滿水 變銀罐 變金罐 跳出鉆石的脈絡(luò)，以此為依據(jù)，就會(huì)清楚、全面的歸納出主要內(nèi)容；方法二：捕獲要點(diǎn)法； 海底世界就可以環(huán)圍著 “海底真是個(gè)景色奇特、物產(chǎn)豐富豐富 ”這句話，捕獲課文 25 段的中心句，組合起來(lái)就歸納了文章的內(nèi)容；方法三

15、：抓主要大事法； 微笑著承擔(dān)一切抓好桑蘭的三件事：競(jìng)賽中受重傷不掉眼淚， 急迫詢問(wèn)競(jìng)賽情形； 康復(fù)治療中忍著劇痛協(xié)作醫(yī)生，仍哼唱體操樂(lè)曲；堅(jiān)持自己刷牙、穿衣、吃飯；將這三件事組合起來(lái)就是主要內(nèi)容；另外比較有效的歸納方法仍有要素組合法、題目拓展法、問(wèn)題串聯(lián)法等；6、體會(huì)思想情感的練習(xí)：這冊(cè)教材的練習(xí)中有許多關(guān)于這方面的練習(xí)，比如： 你必需把這條魚(yú)放掉“不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定”；請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的懂得； 槐鄉(xiāng)五月為什么說(shuō)五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié) ”？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)； 寓言兩就農(nóng)夫和買鞋人傻在哪？你想怎么開(kāi)導(dǎo)他們？體會(huì)情感才能的培育也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，怎樣突破老

16、師們確定有自己獨(dú)到的方法， 比如說(shuō)我們可以幫忙同學(xué)搭建起四個(gè)框架：第一回來(lái)文本， 結(jié)合文中的語(yǔ)言文字或內(nèi)容；其次談出自己對(duì)內(nèi)容的懂得；然后表達(dá)自己在情感品悟中的收成；最終結(jié)合生活實(shí)際延長(zhǎng)自己的懂得；7 、關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí): 漂亮的南沙群島總分結(jié)構(gòu)段落生動(dòng)美麗的句子 廬山的云霧總分的結(jié)構(gòu)段落 練習(xí) 2 表示顏色的詞語(yǔ) 趕海語(yǔ)氣詞的使用 荷花出色的語(yǔ)句 狼和鹿加引號(hào)詞語(yǔ)的表達(dá)成效 槐鄉(xiāng)五月疊詞（三） 友情提示 ：1 、彰顯學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)一工具人文一節(jié)全是學(xué)問(wèn)、技能訓(xùn)練的語(yǔ)文課和一節(jié)全是情感熏染，心靈點(diǎn)燃的語(yǔ)文課，都不能表達(dá)語(yǔ)文 “工具性與人文性統(tǒng)一 ”的基本特點(diǎn)； 我們應(yīng)當(dāng) 遵循語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文

17、訓(xùn)練相統(tǒng)一的原就，一方面獵取語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、技能、素養(yǎng)，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，另一方面挖掘語(yǔ)文教材中包蘊(yùn)著的豐富的人文資源，重視情感的陶冶和人格的培育；比如在教長(zhǎng)城和水道 一課時(shí)， 我們可以啟示同學(xué)假想坐上了去北京的飛機(jī)，在飛機(jī)上透過(guò)云層看到在山嶺間曲折回旋的長(zhǎng)城播放由空中拍照的長(zhǎng)城錄像，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到雄壯的長(zhǎng)城時(shí)腦海中顯現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)，想到些什么，從而 引導(dǎo)同學(xué)懂得詩(shī)中 “不朽的詩(shī)篇 ”的含義；在學(xué)習(xí)寫水道的部分時(shí)，可以讓同學(xué)邊看錄像邊想象閑逛古水道邊的所見(jiàn)、所思、所感， 再啟示同學(xué)說(shuō)說(shuō)我們的祖先仍制造了哪些人間奇跡， 最終， 讓同學(xué)用驕傲的語(yǔ)氣讀背全詩(shī)；這就使同學(xué)在沉迷于精妙意境的同時(shí)

18、，心中自然而然地升騰起愛(ài)國(guó)之情；2 、拓寬教學(xué)空間，共度智性時(shí)間語(yǔ)文課堂要成為一種真正鮮活的生活， 使教學(xué)過(guò)程成為啟人心智、 怡人心境的精神漫游，這就需要我們的教學(xué)布滿活力，布滿張力；教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng) 努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境， 讓同學(xué)立體地親歷所學(xué)的課文 ；比如教學(xué)槐鄉(xiāng)五月一課，我們可以創(chuàng)設(shè)在五月的一天乘車去槐鄉(xiāng)的情境， 結(jié)合插圖、 課文說(shuō)說(shuō)來(lái)到槐樹(shù)林邊看到的景象、聞到的花香，說(shuō)說(shuō)看到槐鄉(xiāng)的孩子到槐樹(shù)林里都干了些什么；讓同學(xué)想象身在槐樹(shù)林里，看到四周這么多的槐花想干什么.再啟示同學(xué)想象來(lái)到農(nóng)家小院， 在農(nóng)家品嘗槐花飯， 最終與槐鄉(xiāng)孩子辭別時(shí)的情形；在這樣一個(gè)連續(xù)的游槐鄉(xiāng)的情境中學(xué)習(xí)課文，同學(xué)玩

19、并學(xué)習(xí)著， 學(xué)并歡快著， 可以充共享受情境化的語(yǔ)文教學(xué)帶給他們的歡快；我們的 教學(xué)仍應(yīng)當(dāng)具有理智的挑戰(zhàn)，讓課堂成為聰明加工廠；在教水上飛機(jī)時(shí)，可以讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)小海鷗的角色，說(shuō)說(shuō)飛到大海上時(shí)看到的海面的景象，再出示水上飛機(jī)，讓 “小海鷗 ”描述其樣子并與其對(duì)話；同學(xué)回家后將自己的奇遇告知海鷗媽媽， 以此來(lái)練習(xí)復(fù)述； 作業(yè)就可支配同學(xué)想象水上飛機(jī)救那艘遇難船只的經(jīng)過(guò)，寫一篇水上飛機(jī)救險(xiǎn)記；這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為探究的過(guò)程，交往的過(guò)程，制造的過(guò)程；我們的 課堂應(yīng)當(dāng)成為綠色生態(tài)課堂， 課堂上應(yīng)布滿歡聲笑語(yǔ)，讓同學(xué)充分吸取“陽(yáng)光雨露 ”，讓同學(xué)像野花野草一樣歡快而自由地成長(zhǎng)；比如我應(yīng)當(dāng)感到自

20、豪才對(duì)一課淺顯易懂， 我們可以用排演課本劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)，先讓同學(xué)初讀課文來(lái)理清劇情，爭(zhēng)論故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些角色；接著 再讓同學(xué)把課文中的對(duì)話找出來(lái)，在聯(lián)系當(dāng)時(shí)情形懂得體會(huì)的基礎(chǔ)上，揣摩角色心理，爭(zhēng)論角色特點(diǎn)，練說(shuō)“臺(tái)詞”；再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)仍可以增加什么角色，再一起布置背景；最終由座位上的同學(xué)分別擔(dān)當(dāng)小紅馬、小駱駝和駱駝媽媽， 共同演出；在排演的過(guò)程中， 同學(xué)的語(yǔ)文才能得到了充分的錘煉，同時(shí)也自然而然明白了一 個(gè)人無(wú)論在什么情形下都要信任自己的道理；這樣就使課堂成為同學(xué)心花盛開(kāi)的 地方，使他們感受到學(xué)習(xí)原本就是件歡快的事；我們的 教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，不能“定格 ”在課文中

21、 ；比如在學(xué)習(xí)雪兒一課后，可以讓同學(xué)用第一人稱來(lái)寫雪兒的自述，以便從一個(gè)嶄新的角度來(lái) 體會(huì)小姑娘的愛(ài)心；教爭(zhēng)辯的故事一課后，可以讓同學(xué)想象假如又有一只大 雁從天空飛過(guò)， 兄弟倆會(huì)怎樣做； 這樣，就可以使同學(xué)的心智在更大的時(shí)空中得到伸展；同學(xué)聰明的萌發(fā)需要相宜的條件，聰明的生長(zhǎng)需要足夠的空間， 我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中喚醒同學(xué)的潛能，讓其噴涌而出，使課堂成為同學(xué)理想開(kāi)頭的地方；3 、觸摸語(yǔ)言 “肌膚”，感受母語(yǔ)魅力語(yǔ)言是民族的根， 所以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 把“培植喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)；文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露， 需要我們老師在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)專心靈擁抱

22、語(yǔ)言，感受語(yǔ)言、 品味語(yǔ)言；比如上學(xué)期教研活動(dòng)中我們觀看的一只貝教學(xué)片斷；從書(shū)寫 “磨練”開(kāi)頭，老師設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)： 呈現(xiàn)磨練的演化過(guò)程； 猜猜磨練是什么意思？再讀課文， 透過(guò)磨練， 想象石子在貝的身體里是什么樣的感受？帶著感受再次朗讀；聯(lián)系生活，體會(huì)磨練的含義；遷移引讀，體會(huì)“可憐”的味道；再讀課文，體會(huì)可憐背后含著的可敬與頑強(qiáng)；整個(gè)過(guò)程緊緊抓住“磨練”一詞，由表及里，由淺入深， 從字面的懂得深化到精神的體悟，就像是在用慢火烹煮一頓美味，到處散發(fā)著語(yǔ)言的芳香；教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓孩子與語(yǔ)言 “親熱接觸 ”，讓語(yǔ)言第一在孩子的嘴上活起來(lái)， 繼而在他們的腦中活起來(lái)， 然后在他們的心中活起來(lái)， 最終嵌入他們生命歷程；4 、高舉讀書(shū) “大旗”，把握讀、講 “方向”：閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)；我們要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助同學(xué)實(shí)實(shí)在在地讀好課文，