1、學(xué)校語(yǔ)文老師教材教法考試復(fù)習(xí)題一、填空（ 15 分）1、（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) ；2、課程目標(biāo) 依據(jù)（ 學(xué)問(wèn)與技能）、（過(guò)程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)；3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的（學(xué)習(xí)愛(ài)好），留意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 和習(xí)慣 ，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的（自主學(xué)習(xí)情形），敬重同學(xué)的（個(gè)體差異） ；4、（ 識(shí)字，寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年 級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)；5、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)留意語(yǔ)言的 （積存），留意（基本技能）的訓(xùn)練，為同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；6、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培育同學(xué)（傾聽(tīng)）、（表達(dá)） 和（應(yīng)對(duì)）的才能；二、單項(xiàng)挑選（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里10分）1、注音

2、完全正確的一組詞語(yǔ)為（c）a. 麻痹（bì）憧（ chón）憬b.浪費(fèi)（ch） 骨髓（ suí）c.供（n）養(yǎng)玉屑（ xiè）2.書寫完全正確的一組詞語(yǔ)為（b）a光采奪目日月如梭b.勵(lì)精圖治再接再厲c.中流砥柱人才 擠擠3.“認(rèn)真瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠 綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最終連成一片，茫茫的的跟藍(lán)天相接；”這段話是按（c）次序?qū)懙模籥 . 由下及上b、由淺及深c、由近及遠(yuǎn)4、以下古詩(shī)哪一首不是王維的作品？（a ）a、江南春b 、送元二使安西c、九月 九日憶山東兄弟5、“楊梅樹舒展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的 葉子在雨霧中

3、歡樂(lè)著；”這句話采納了（b）的修辭手法；a、比如b 、比擬c、借代6、以下對(duì) 12年級(jí)“識(shí)字與寫字”的要求哪種說(shuō)法正確？（b）a、大量讀寫b、多認(rèn)少寫c、識(shí)多少寫多少7、學(xué)校畢業(yè)時(shí)同學(xué)應(yīng)熟悉常用漢字（b）個(gè)；a、2500個(gè)b 、3000個(gè)c、 3500個(gè)8、關(guān)于 語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿） （以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（c）a 、工具性b、人文性c、工具性與人文性的統(tǒng)一d、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一 9、第一學(xué)段課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（c）a 、明白b 、基本把握c、把握d、不要求10、閱讀教學(xué)過(guò)程是： （d）a 、同學(xué)與文本之間

4、對(duì)話的過(guò)程；b、同學(xué)與老師之間對(duì)話的過(guò)程；c、老師與文本之間對(duì)話的過(guò)程；d、同學(xué)、老師、 文本之間對(duì)話的過(guò)程；三、判定題；（每道題 2，共 10分）1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出全面提高同學(xué)的文素養(yǎng)，不需要重視識(shí)字與寫字才能的培育； （ 錯(cuò)）2、應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特殊體驗(yàn)，忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向；（ 錯(cuò)）3、課堂上應(yīng)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師不能再運(yùn)用講授法； （錯(cuò)）4、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體； （對(duì) ）5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文才能的整體推動(dòng)和和諧進(jìn)展； （對(duì) ）四 、 簡(jiǎn) 答 題 ； （ 30 分 ） 1、按要求寫

5、四字詞語(yǔ)； （6分）帶“然”字的： 渾然一體不以為然恍然大悟一目了然有反義詞的：南轅北轍大驚小怪積少成多天高地厚aabc式：翩翩起舞彬彬有禮比比皆是津津有味abcc 式：眾說(shuō)紛紜人才濟(jì)濟(jì)大名鼎鼎千里迢迢2、把以下詩(shī)句補(bǔ)充完整； （ 6分）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)；綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨 如煙；兩岸青山相對(duì)出，孤舟一片日邊來(lái)；一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)；接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村；3、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性？（ 6分）答：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注 重培育同學(xué)

6、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情形，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓勵(lì)同學(xué)挑選適合自己 的學(xué)習(xí)方式；老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問(wèn)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)制造性地懂得和使用教材，積極開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)文；4、中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？（6分）依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué) 要以讀為主，以讀為本；應(yīng)當(dāng)要遵循“整體 部分 整體 ”的原就組織教學(xué)，表達(dá)“感悟 積存 運(yùn)用 ”的閱讀教學(xué)三層次；在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我以上述理念和 要求為指導(dǎo)，積極探究閱讀教學(xué)的一般流程，在肯定程度 上提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性；這個(gè)流程以讀為

7、基本方法和手段，分為四個(gè)步驟：第一步讀通讀順，整體感知；其次步精讀品讀，懂得感悟； 第三步感情朗讀，情感共鳴；第四步誦讀積存，遷移運(yùn)用；5、如何培育同學(xué)的口語(yǔ)交際才能？（6分）答：應(yīng)培育同學(xué)同學(xué)傾聽(tīng)表達(dá) 應(yīng)對(duì)的才能；五、閱讀懂得題；（15分） 信念無(wú)敵一片茫茫無(wú)垠的沙漠，一支搶險(xiǎn)隊(duì)伍在負(fù)重báshè 跋涉；陽(yáng)光很猛烈；干燥的風(fēng)沙漫天飄舞；而口渴rúfn如焚的探險(xiǎn)隊(duì)員們沒(méi)有了水喝；水是探險(xiǎn)隊(duì)員們穿越沙漠的信心和源泉；甚至是苦苦搜尋的求生的目標(biāo)；這時(shí)候，探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)從腰間拿出一只水壺，說(shuō)：“這里仍有一壺水；但穿越沙漠前，誰(shuí)也不能喝；僅有的一壺水， 那水壺從探險(xiǎn)隊(duì)員們手

8、里依次傳遞開來(lái)，沉沉的；一種布滿生氣的幸福和歡樂(lè)在每個(gè)隊(duì)員 bnlín 瀕臨 失望的臉上mímàn （布滿）開來(lái)；最終，探險(xiǎn)隊(duì)員們一步步擺脫了死亡線，堅(jiān)強(qiáng)的穿越了茫茫沙漠；他們喜極而泣的時(shí)候，突然想到了那壺給了他們精神和信念以支撐的水；擰 開 壺 蓋 ， 汩 汩 流 出 的 卻 是 滿 滿 一 壺沙子；在沙漠里， 干枯的沙子有時(shí)候可以是清冽的 水只要你的心里zhù zh 駐扎著清泉的信念；“這個(gè)世界上，沒(méi)有人能夠使你倒下；假如你自己的信念仍站立的話； ”這是美國(guó)聞名的黑人領(lǐng)導(dǎo)馬丁·德金的名言；1、把文中拼音換成漢字寫下來(lái)； （5分）2、聯(lián)系上下

9、文，估計(jì)“汩汩流出的”是什么呢？請(qǐng)?jiān)?自然段橫線上填寫；（ 2分）3、 文中馬丁路德的名言鼓勵(lì)著一代又一代人，請(qǐng)你再寫出一句有關(guān)信念的名言； （ 3分）有志者事竟成；4、人生無(wú)常，又總是布滿著挫折和坎坷，但只要信 念不倒，就能從黑暗走向光明；那么請(qǐng)仿照第8自然段畫線的句子，再寫一句你對(duì)信念的生動(dòng)描述；（ 30字左右， 5分）六、教學(xué)運(yùn)用題； （20分）請(qǐng)你以教過(guò)的一篇課文為例，談?wù)勅绾伪磉_(dá)“以學(xué)定教，以讀為本”；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 為我們廣大的語(yǔ)文老師指明白一個(gè)方向，那么如何抓好課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)固樹立同學(xué)的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；一、以

10、學(xué)定教，樹立同學(xué)的主體意識(shí)；標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)， "同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體；語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知欲， 充分激發(fā)同學(xué)的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的挑選，評(píng)價(jià)方法的挑選，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成；"因此，以學(xué)定教，使老師的"教"為同學(xué)的 "學(xué)" 服務(wù)，把同學(xué)的主 動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，樹立同學(xué)的主體意識(shí)；1 同學(xué)自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)；在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，提出 不懂的問(wèn)題或想明白

11、的內(nèi)容，讓同學(xué)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的才能和習(xí)慣；如在教學(xué)曼谷的小象時(shí)，同學(xué)提出了 " 曼谷的小象是怎樣的？這只小象可愛(ài)嗎？小象的主人是誰(shuí)， 他（她） 是個(gè)怎樣的人？ "等問(wèn)題， 老師就依據(jù)同學(xué)所提出的問(wèn)題，加以梳理歸納，引導(dǎo)同學(xué)自定 學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織閱讀教學(xué)；2同學(xué)自己挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容；閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是同學(xué)閱讀實(shí)踐過(guò)程，因此， 老師不宜以自己的思想和認(rèn)知水平去束縛或代替同學(xué)的 思想和熟悉水平，在同學(xué)學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，答應(yīng)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際自主地挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分表達(dá)同學(xué)的主體意識(shí)；如在教學(xué)廬山云霧時(shí)，讓同學(xué)依據(jù)自己的挑選 自由學(xué)習(xí)廬山不同時(shí)間、不同地點(diǎn)云霧的

12、特點(diǎn)，在書上勾 劃，批注，然后組織同學(xué)匯報(bào)，集體溝通；由于同學(xué)對(duì)廬 山云霧的不同挑選，因此，教學(xué)時(shí)依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，隨時(shí) 調(diào)整次序，這樣教學(xué)更讓同學(xué)有個(gè)"自由感 "，有個(gè)隨心所欲，顯得更為暢懷、瀟灑，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)；3同學(xué)自己挑選學(xué)習(xí)方法；挑選學(xué)習(xí)方法是同學(xué)自 主的權(quán)益；從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身， 敬重同學(xué)的個(gè)性差異， 放手讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)課文，不僅可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)，而且有利于加快對(duì)文章懂得的進(jìn)程；學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)活潑， 有制造性， 如在教學(xué)將相和一文時(shí)，在學(xué)習(xí)第一就故事"完璧歸趙 "的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)挑選自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)"繩

13、池之會(huì) "、"負(fù)荊請(qǐng)罪 "；" 只要能弄明白故事的內(nèi)容和人物的特點(diǎn)，你想怎么學(xué)就怎么學(xué)！"同學(xué)有的通過(guò)有感情地朗讀來(lái)學(xué)習(xí)，有的通過(guò)表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)，有的通過(guò)畫畫的方式，有的通過(guò)講故事的方 式，有的通過(guò)邊讀邊想象，小組爭(zhēng)論等方法，學(xué)得生動(dòng)活 潑，生氣盎然，真正表達(dá)出對(duì)同學(xué)的敬重，表達(dá)出教為學(xué) 服務(wù)的思想；二、以讀為本，確定課堂實(shí)踐意識(shí)；"標(biāo)準(zhǔn)" 強(qiáng)調(diào)： "應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料， 在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律；"因此，老師要把同學(xué)自主讀書作為閱讀教學(xué)最主要、最常常的活動(dòng)，課 堂上同學(xué)有充分

14、的時(shí)間和機(jī)會(huì)讀書，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感 的熏陶；在讀中增加同學(xué)的特殊體驗(yàn)，在讀中進(jìn)行語(yǔ)文教 育，在讀中提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)；1給同學(xué)讀書的時(shí)間；課堂上支配足夠的時(shí)間讓同學(xué)讀書，對(duì)臨時(shí)不懂的問(wèn)題不要急于解答但也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求同學(xué)再讀課文解決；同學(xué)只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能 做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解 決問(wèn)題；一般地說(shuō)，同學(xué)讀書的時(shí)間要占課堂教學(xué)時(shí)間的 三分之二以上；2教同學(xué)讀書的方法；依據(jù)不同的語(yǔ)文實(shí)踐目的，設(shè)計(jì)不同形式的讀，有試讀、默讀、指名讀、范讀、引讀、自由讀、齊讀、分角色讀等，引導(dǎo)同學(xué)多讀；讓同學(xué)讀

15、懂、讀通、讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味，重語(yǔ)言的感悟、積存，淡化了內(nèi)容的分析；如在教學(xué)五彩池時(shí)，我不是把重點(diǎn)詞抓出來(lái)引導(dǎo)同學(xué)分析、說(shuō)明，把這幾個(gè)美句支解的破裂不堪， 而是在同學(xué)形象感知五彩池的形狀美和顏色美后，讓同學(xué)反復(fù)細(xì)細(xì)地品讀句子，在讀中"看到" 五彩池的奇特的景象和生動(dòng)畫面，在讀中領(lǐng)悟作者遣詞造句、表情達(dá)意以及寫 法上的精妙，在讀中體會(huì)作者的詫異和稱贊之情；范讀， 讓老師聲情并茂的讀感染同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)內(nèi)容的懂得，對(duì) 感悟的體會(huì)更真實(shí)， 通過(guò)讀，讓同學(xué)自己來(lái)懂得課文內(nèi)容， 培育同學(xué)的語(yǔ)感，感受課文的語(yǔ)言的直觀性和形象性；三、質(zhì)疑啟思，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)；思維是從問(wèn)題

16、開頭的，學(xué)貴有疑，質(zhì)疑問(wèn)難是"創(chuàng)新"的開端，是培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要手段之一；同學(xué)在學(xué) 習(xí)中有了疑問(wèn)，才能產(chǎn)生愛(ài)好，產(chǎn)生積極探求解決問(wèn)題的 熱切愿望；1 鼓勵(lì)和教會(huì)同學(xué)質(zhì)疑設(shè)問(wèn)；愛(ài)因斯坦說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要；"老師應(yīng)制造良好的問(wèn)題意識(shí)環(huán)境，教學(xué)中應(yīng)充分愛(ài)惜、敬重同學(xué)的質(zhì)疑意識(shí)， 讓他們積極思維，對(duì)提得好的問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)夸獎(jiǎng)，提錯(cuò)了幫 助他改進(jìn)后鼓勵(lì)再提； 如何教會(huì)同學(xué)質(zhì)疑設(shè)問(wèn)呢？第一使同學(xué)樹立不唯書、不唯師，敢于問(wèn)個(gè)為什么，敢于提出懷 疑，有這種精神就有了質(zhì)疑的前提；其次教會(huì)同學(xué)質(zhì)疑方 法，可以從課題中， 從課文內(nèi)容中， 從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中等

17、質(zhì)疑，從相同中找不同點(diǎn)，從書中，從老師講解中發(fā)覺(jué)問(wèn)題找出沖突，就有問(wèn)題可提；2 引導(dǎo)同學(xué)自己釋疑；老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情形，不但要鼓勵(lì)同學(xué)大膽設(shè)疑， 敢于讓同學(xué)提出問(wèn)題，更重要培育他們追根求源，不斷探 索的精神； 如在教學(xué) 肯定要爭(zhēng)氣 時(shí)，先讓同學(xué)讀題目，再讓他們談讀題目后產(chǎn)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)讀題質(zhì)疑；學(xué) 生提出了： "誰(shuí)肯定要爭(zhēng)氣？為什么肯定要爭(zhēng)氣？'肯定 '能省嗎？ " 等問(wèn)題，老師把這些問(wèn)題一一寫在黑板上，讓同學(xué)自己解決，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)；又如在教 學(xué)漂亮的小興安嶺時(shí)，同學(xué)提出了"為什么說(shuō) '樹木抽出新的枝條 '，而

18、不說(shuō) '樹木長(zhǎng)出新的枝條 '？"" 為什么說(shuō)整個(gè)森林'浸'在乳白色的濃霧里？"等問(wèn)題，老師并不急于解答這些問(wèn)題，而是引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，讓同學(xué)相互啟示、摸索， 培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，培育他們好求甚解 的精神，使閱讀教學(xué)的過(guò)程，成為不斷培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí) 的過(guò)程；評(píng) 論 |0 2021陜西老師聘請(qǐng)學(xué)校學(xué)段 教學(xué)學(xué)問(wèn)與才能 模擬試題及答案一、單項(xiàng)挑選題1. 不是創(chuàng)設(shè)情形的教學(xué)方法是 ；a. 故事引趣b. 觀看演示c.組織活動(dòng)d.引導(dǎo)聯(lián)想2. “兒童中心主義”訓(xùn)練理論，違反了 ；a. 間接體會(huì)與直接體會(huì)相結(jié)合的規(guī)律b. 傳授學(xué)問(wèn)和進(jìn)展

19、智力相統(tǒng)一的規(guī)律c.學(xué)問(wèn)教學(xué)與思想訓(xùn)練相統(tǒng)一的規(guī)律d.老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相結(jié)合的規(guī)律3. 班主任工作是從 開頭的；a. 評(píng)定同學(xué)操行b. 訓(xùn)練個(gè)別同學(xué)c.明白和爭(zhēng)論同學(xué)d.組織班集體4. 蘇軾評(píng)判王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于 ；a. 聯(lián)想b. 幻想c.抱負(fù)d.想象5. 以下老師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是 ；a. 規(guī)定限制b. 懂得c.幫助d.憐憫6. 的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為；a. 積極b. 權(quán)威c.民主d.消極7. 新課程提倡師生新關(guān)系； 新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式 ；a. 合作模式b. 公平模式c.治理模式d.授受模式b. 德育方法許多，榜

20、樣示范法是很重要的一種方法；能表達(dá)這種方法的是 ；a. 懲前毖后 . 治病救人b. 言者無(wú)罪；聞?wù)咦憬鋍.有就改之 . 無(wú)就加勉d.桃李不言 . 下自成蹊9. 老師在教學(xué)過(guò)程中， 對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我熟悉和反思的才能是 ；a. 教學(xué)設(shè)計(jì)才能b. 教學(xué)組織才能c.教學(xué)決策才能d.教學(xué)監(jiān)控才能10. 型的課堂氣氛最有助于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)；a. 集權(quán)b. 權(quán)威c.老師主導(dǎo)d.民主11. 班主任明白同學(xué)最基本的方法是 ；a. 觀看法b. 談話法c.問(wèn)卷法d.試驗(yàn)法12. 美國(guó)同學(xué)熱衷于吸取各學(xué)科的成就；然后通過(guò)辯論剔除紛亂學(xué)問(wèn)體系中的糟粕和謬論，從而獲得快速進(jìn)步；這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明白 ；a. 學(xué)習(xí)的實(shí)

21、踐性b. 學(xué)習(xí)的滲透性c.摸索的獨(dú)立性d.思想的開放性13. “學(xué)而時(shí)習(xí)之， 溫故而知新”反映了 教學(xué)原就；a. 系統(tǒng)性b. 啟示性c.思想性d.鞏固性14. 在教學(xué)活動(dòng)中； 老師不能滿意于“授人以魚”. 更要做到“授人以漁”；這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視 a. 傳授同學(xué)學(xué)問(wèn)b. 進(jìn)展同學(xué)才能c.培育同學(xué)個(gè)性d. 養(yǎng)成同學(xué)品德15. 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是 ；a. 學(xué)問(wèn). 智力 . 才能b. 基本學(xué)問(wèn) . 基本技能；基礎(chǔ)性學(xué)力c.學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀d.學(xué)問(wèn). 智力 . 情感16. 對(duì)殘疾兒童的訓(xùn)練要依據(jù) 的特點(diǎn)進(jìn)行；a. 兒童身心進(jìn)展的次序性b. 兒童身心進(jìn)展的分化

22、與互補(bǔ)的和諧性c.兒童身心進(jìn)展的統(tǒng)一性d.兒童身心進(jìn)展的不平穩(wěn)性17. 課堂導(dǎo)入方式多種多樣；引導(dǎo)同學(xué)觀看實(shí)物樣品標(biāo)本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起同學(xué)的愛(ài)好， 在從觀看中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論問(wèn)題的情境，同學(xué)為解決直觀感知中帶來(lái)的疑問(wèn)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的劇烈要求；這種導(dǎo)入方式稱之為 ；a. 直觀導(dǎo)入b. 練習(xí)導(dǎo)入c.事例導(dǎo)入d.懸念導(dǎo)人18. 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方 ；a. 修養(yǎng)和處世方法b. 身份和位置c.交往方式與方法d.需要滿意的程度19. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中. 學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化 . 但通過(guò)觀看他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化成效，心理學(xué)

23、家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為 ；a. 內(nèi)在強(qiáng)化b. 負(fù)強(qiáng)化c.替代強(qiáng)化d.無(wú)意強(qiáng)化20. 俗語(yǔ)”人心不同，各如其面”，說(shuō)明白兒童身心進(jìn)展具有 ；a. 次序性b. 不平穩(wěn)性c.階段性d.個(gè)別差異性二、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)；2. 一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么.3. 簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)及其功能；4. 為什么說(shuō)老師對(duì)同學(xué)的影響是思想和人格上的影響.5. 簡(jiǎn)述如何進(jìn)行制造性的培育；三、材料分析題1. 北師大版二年級(jí)下冊(cè)“派車”的教學(xué)片斷：(1) 出示問(wèn)題：假期里，我們班將組織25名優(yōu)秀同學(xué) 進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐夏令營(yíng)，學(xué)校支配面包車、小轎車兩種車接 送；其中面包車每輛限乘8人，小轎車每輛限乘 3人；假如你是老師 . 你將如何

24、派車 .(2) 同學(xué)獨(dú)立摸索后并在小組內(nèi)溝通；(3) 同學(xué)匯報(bào)：生l ： 派 2 輛 面 包 車 和 3 輛 小 轎 車 ， 算 式 ：2×8=16人3 ×3=9 人 ；師：掌聲鼓勵(lì) .生 2：派 4輛面包車，留7 個(gè)坐位放行李；算式： 8x47=25 人生3：派5輛面包車；師：說(shuō)說(shuō)你的理由；生3：每輛面包車坐 5人，留 3個(gè)坐位放行李，算式： 5×5=25人 師：也可以 .生4：派6輛面包車，其中 5輛面包車每輛坐 4人，一輛坐5人，空位放行李；同學(xué)海闊天空地答，而老師不管同學(xué)如何回答，都一 一加以確定，以示教學(xué)的民主，表達(dá)“鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化”；待過(guò)了2

25、0分鐘，同學(xué)說(shuō)出了ll種派車方案 其中有 8種方案空位超過(guò)一輛車的坐位 時(shí)，老師小結(jié)并布置了練習(xí)：同學(xué)們真能干，想出了這么多的方案，每種方案都有自己的特色；假如增加4位老師，共有 29人，你又會(huì)怎樣派車呢 .問(wèn)題：從解題策略多樣化要留意的有關(guān)問(wèn)題的角度分析本材料； 2. 以下是兩位老師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：1 出示范句，幫忙同學(xué)懂得句子的意思;2獨(dú)立預(yù)備 ;3 指名溝通；設(shè)計(jì)二：1 出示范句，幫忙同學(xué)懂得句子的意思;2 獨(dú)立預(yù)備 ;3小組長(zhǎng)組織溝通各人的句子；選出正確句子;4 小組內(nèi)修改、練說(shuō)正確句子， 預(yù)備參與班級(jí)溝通 ;5 各小組匯報(bào)溝通 . 評(píng)出正確句子；問(wèn)題：試從同學(xué)參

26、與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語(yǔ)言進(jìn)展等方面綜合評(píng)述；四、教學(xué)設(shè)計(jì)趣設(shè)計(jì)一份語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案；一、單項(xiàng)挑選題1. 【答案】 c；解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中， 老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景. 幫忙同學(xué)懂得教材，并使同學(xué)的心理機(jī)能得到進(jìn)展的教學(xué)方法；老師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活呈現(xiàn)的情境、圖 畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂(lè)渲染的情境、言語(yǔ)描述的情境等；2. 【答案】 d；解析：兒童中心論認(rèn)為訓(xùn)練的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)， 因此訓(xùn)練要從同學(xué)的愛(ài)好和需要?jiǎng)由?整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程要環(huán)繞兒童轉(zhuǎn). 忽視了老師在教學(xué)過(guò)程中的 主導(dǎo)位置， 違反了老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相結(jié)合的規(guī)律；3.

27、【答案】 c；解析：中學(xué)校班主任工作的內(nèi)容特別多，主要有八方面的工作： 明白同學(xué)、組織和培育班集體、建立同學(xué)檔案、 個(gè)別訓(xùn)練、 班會(huì)活動(dòng)、和諧各種訓(xùn)練影響、操行評(píng)定、寫好工作方案與總結(jié)；認(rèn)真明白和爭(zhēng)論同學(xué)的 特點(diǎn)是班主任工作的開頭；4. 【答案】 d；解析：想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”是指由詩(shī)文本身產(chǎn)生的詩(shī)的意境，屬于想象過(guò)程；5. 【答案】 a；解析：老師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和愛(ài)護(hù)，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，bcd屬于愛(ài)護(hù)；6. 【答案】 a；解析：課堂里往往有消極和積極之分， 積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為. 消極的課堂

28、行為是干擾課堂教學(xué)的行為；7. 【答案】 a；解析：合作模式最能表達(dá)公平、和諧的師生關(guān)系；8. 【答案】 d；解析：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和杰出成就來(lái)影響同學(xué)品德的方法；“桃李不言 .下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引入，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去. 走成了一條小路；比如人只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人，表達(dá)了榜樣法；9. 【答案】 d；解析：自我熟悉和自我反思屬于老師的自我監(jiān)控過(guò)程，所以這種才能屬于監(jiān)控才能；10. 【答案】 d；解析：勒溫曾將老師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛 . 其中民主型的課堂氣氛正確；11. 【答案】a

29、；解析： 班主任在自然條件下， 有目的、有方案地對(duì)同學(xué)在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀看. 這種明白方式最為直接. 可以更加直觀地明白同學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，是班主任明白同學(xué)最基本的方法；12. 【答案】 b；解析：各學(xué)科學(xué)問(wèn)共同構(gòu)架起一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)體系，這表達(dá)了學(xué)習(xí)的滲透性；13. 【答案】 d；解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新” 是指學(xué)習(xí)依據(jù)肯定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)之前. 應(yīng)當(dāng)對(duì)舊的學(xué)問(wèn)進(jìn)行溫習(xí)，從而達(dá)到堅(jiān)固地把握，使新舊學(xué)問(wèn)之間達(dá)到融會(huì)貫穿；14，【答案】 b；解析：教學(xué)中不僅要傳授同學(xué)學(xué)問(wèn)， 更重要的是進(jìn)展同學(xué)的才能， “授人以漁”就是要培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問(wèn)的才能；15. 【答案】 c；解析

30、：新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”；16. 【答寨】 b； 解析：兒童的各種生理和心理才能的進(jìn)展、成熟，雖然依靠于明確分化的生理機(jī)能的作用， 但在總體進(jìn)展水平方面， 卻又表現(xiàn)出肯定的機(jī)能互補(bǔ)性特點(diǎn)，以和諧人的各種才能，使其盡可能地適應(yīng)自己的生活環(huán)境；這種和諧性，是具有生理缺陷的兒童進(jìn)展的重要保證，使這些兒童不至于因某種生理機(jī)能的缺陷，而嚴(yán)峻地阻礙其整體進(jìn)展水平的實(shí)現(xiàn)；這一規(guī)律，也是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行訓(xùn)練的重要依據(jù)；17. 【答案】 a；解析：考查直觀導(dǎo)人的含義；18. 【答案】 d；解析：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)固的心理關(guān)系

31、或心理距離；它的形成與變化取決于交往雙方滿意需要的程度；19.【答案】 c；解析：題干闡述的是替代強(qiáng)化的含義；20. 【答案】 d；解析：“人心不同，各如其面”意思是人的個(gè)性、品德猶如自己的面貌一樣，各有不同，就是說(shuō)人與人之間的個(gè)性不同，存在著差異性；二、簡(jiǎn)答題1. 【答案要點(diǎn)】(1) 引導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能：(2) 進(jìn)展同學(xué)智力，培育同學(xué)的制造才能;(3) 進(jìn)展同學(xué)體力，提高同學(xué)的健康水平;(4) 培育同學(xué)高尚的審美樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的思想品德 .形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；2. 【答案要點(diǎn)】一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)包括：(1) 教學(xué)目的明確 ;(2) 教學(xué)內(nèi)容正確 ;(3) 教

32、學(xué)方法適當(dāng) ;(4) 教學(xué)過(guò)程緊湊：(5) 同學(xué)主體充分發(fā)揮；3. 【答案要點(diǎn)】動(dòng) 機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)，以滿意某種需要的內(nèi)部過(guò)程 . 是行為的直接緣由和內(nèi)部動(dòng)力；動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成； 內(nèi)驅(qū)力是指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上 產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激；誘因是指滿意有機(jī)體需要的物體、情境或活動(dòng)，是有機(jī)體趨向或回避的目標(biāo)；動(dòng)機(jī)有三種功能：一是激活功能；動(dòng)機(jī)是人們從事某種活動(dòng)的緣由，是推動(dòng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力；二是指向功能；在動(dòng)機(jī)的支配下，有機(jī)體的行為將指向肯定的目標(biāo)或?qū)ο?；三是?qiáng)化功能；當(dāng)動(dòng)機(jī)把某種活動(dòng)引起之后，動(dòng)機(jī)并不能也不會(huì)立刻停止，而是連續(xù)發(fā)揮其作用，即維護(hù)或調(diào)整

33、已引起的活動(dòng)；并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行；4. 【答案要點(diǎn)】老師作為社會(huì)中的一個(gè)人，對(duì)成長(zhǎng)中 的青少年、兒童有著龐大的又是潛移默 化的影響；但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說(shuō)教就能產(chǎn)生的；教 師的真正威信在于他的人格力氣，它會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生終身影響；同樣，同學(xué)不僅對(duì)老師的學(xué)問(wèn)水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)；對(duì)老師的道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)作出反應(yīng)，并用 各種形式表現(xiàn)他們的評(píng)判和態(tài)度；5. 【答案要點(diǎn)】 1 創(chuàng)設(shè)有利于制造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán) 境; 給同學(xué)留有挑選的余地 ; 改革考試制度與考試內(nèi)容；(2) 留意制造性個(gè)性的塑造； 愛(ài)護(hù)奇怪心 ; 解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的懼怕心理; 鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)

34、新精神; 重視非規(guī)律思維才能 ; 給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣；(3) 開設(shè)培育制造性的課程，教授制造性思維策略； 方法有： 發(fā)散思維訓(xùn)練 ; 估計(jì)與假設(shè)訓(xùn)練 ; 自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練; 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練；三、材料分析題1. 【答案要點(diǎn)】解決問(wèn)題策略的多樣化是對(duì)幾十個(gè) 人去解決同一個(gè)問(wèn)題而言的，并不是每一個(gè)同學(xué)都要求能用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題；因此；對(duì)于同學(xué)個(gè) 體 來(lái)說(shuō)， 不同學(xué)習(xí)才能的同學(xué)應(yīng)有不同的要求. 學(xué)習(xí)才能低的同學(xué)只要求能用一種方法解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)才能高的同學(xué)要求用不同方法解決同一問(wèn)題；過(guò)于追求算法多樣化. 往往會(huì)造成同學(xué)對(duì)每種算法的懂得不夠深化，思維僅僅停留在橫向的比較層面上；而現(xiàn)在一般強(qiáng)

35、調(diào)的算法要優(yōu)化；實(shí)質(zhì)是為了使同學(xué)的思維能夠縱向地、深化地進(jìn)展；同時(shí)算法的優(yōu)化也有利于更好完成一堂課的教學(xué)目標(biāo). 如本課“尋求租車的多種方案”的目標(biāo)；由于優(yōu)化的方法往往是已經(jīng)公認(rèn)的、適合大多數(shù) 同學(xué)把握的、有推廣和使用價(jià)值的方法. 同學(xué)只有在把握優(yōu)化方法的前提下 . 才有 可能去完成嫻熟的技能；2. 【答案要點(diǎn)】設(shè)計(jì)一是典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是 師生間單一的信息交互形式，而設(shè)計(jì)二是新課程理念下的合作學(xué)習(xí)方式，后者較前者無(wú)疑是一種進(jìn)步；小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)全員參與，個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，通過(guò)說(shuō)、改、評(píng)，突出了同學(xué)的主體位置，表達(dá)了生生之間、師生之間、師生 與文本之間的有效交往. 實(shí)現(xiàn)了老師角色的轉(zhuǎn)變；采納合作

36、學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)揮同學(xué)之間的交互作用；使同學(xué)成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體； 語(yǔ)文中的合作學(xué)習(xí)作為進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的平臺(tái)，為同學(xué)的終生進(jìn)展奠定基礎(chǔ)；四、教學(xué)設(shè)計(jì)題【參考設(shè)計(jì)】新年心語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計(jì)制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友；教學(xué)目的：1. 在新年到來(lái)之際；嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝愿、感謝或勸勉等；2. 在自主探究的讀寫活動(dòng)中培育愛(ài)好，激發(fā)情感，感受人情之美，進(jìn)一步體驗(yàn)人間真情；3. 培育美術(shù)、寫話、電腦等綜合運(yùn)用才能；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 指導(dǎo)同學(xué)利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培育搜集、處理資料，制造性地使用資源. 表達(dá)真情實(shí)感的才能；課前預(yù)備： 美術(shù)課上制作完成“新年心語(yǔ)”賀年卡的封面；