1、教學目標1學問與才能：鞏固7 個生字；復習寫“請”、“就”兩個生字；懂得課文內容，熟悉一些對人類有用的鳥類和益蟲；分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣；2過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界；在讀讀議議中明白益蟲等一些科學學問；3情感、態度、價值觀：從內心喜愛閱讀、朗讀童話故事；對科學常識產和深厚的愛好，有留心觀看、探究和發覺身邊的科學常識的欲望；樹立愛護益蟲的意識；教學重難點正確、流利、有感情地讀課文；讓同學通過熟悉“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，明白益蟲和害蟲的概念，并樹立愛護益蟲的意識；課前預備1、多媒體課件；2、“燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲”的圖片和頭飾；3、生字卡片；教學過

2、程一、課前活動（猜謎語）二、指導讀題師：今日我們要學習的課文就和棉花有關（課前板書課題，有拼音）生：棉花姑娘師：留意看拼音的聲調，說說你的發覺生：我發覺花和娘都是輕聲師：你真是亮眼睛啊，請你留意輕聲，把課題正確的讀一遍；師：請全班同學齊讀一遍，留意輕聲師：“姑娘”這兩個字是今日要和我們交伴侶的生字寶寶； 請我們班也是姑娘的同學起立（女生起立）師:請男同學留意看“姑娘”這兩個字的偏旁，再看看起立的同學，說說你發覺了什么有聯系的地方；生：我發覺姑娘這兩個字都是女子旁，站著的同學都是女同學；師:你真會發覺，看來我們的漢子偏旁往往和生活實際有關； 師：請男同學讀三次“姑娘”，女孩子美美的答應三聲“哎”

3、；師：請坐，讓我來觀賞一下是姑娘的坐姿美麗，仍是男孩子的坐姿美麗；師：身體坐直了可真美啊，讓我在美美的把課題讀一遍吧；生讀課題師：棉花姑娘聽了你們的呼吁，它也來到了我們的教室，請看（大屏幕顯現兩張圖片）師：咦，怎么是兩張照片呢，請你留意看棉花姑娘的表情，從它的表情你想到了什么？生：一張是難過的，一張是興奮的師：能從看圖到摸索棉花姑娘的心理感受，你真了不得！三、初讀課文，指導識字讀句師：那從難過到高興，中間又發生了什么事情呢？讓我們一起去明白吧！請同學們輕輕地打開書137頁，自由大聲地朗讀課文；留意讀準字音，遇到難讀的句子要多讀幾遍；師：同學們讀書特別仔細；（課件出示我會認中的生字）瞧，這一課的

4、生字信任你們會讀了；同桌你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的幫他訂正；師：把這些生字放進句子中信任你們也能讀好；1、棉花姑娘的葉子上有很多厭惡的蚜（yá）蟲； 師：同學們你們見過蚜蟲嗎？同學們請看這就是蚜蟲，它是一種害蟲，它特地吸附在棉花等植物的表面，將尖尖的嘴巴插進植物的身體吸取植物的汁液，最終植物就會死亡；（師做難 受狀；）同學們，你們喜愛蚜蟲嗎？課文里是怎么說它們的？生：厭惡的蚜蟲師：讓我們一起讀出厭惡的感覺；師：是啊，這么厭惡的蚜蟲，我們可千萬別輕易放過，你用什么方法記住這蚜字的呢溝通識字方法 師：你可真聰慧啊，由于這些蚜蟲的困擾，棉花姑娘多可憐啊，我們來讀出對他的憐憫和對蚜

5、蟲的憎恨；2、師 :我們再來看看下面一個句子她多么希望有醫生來給她治病啊！ 師：假如你是棉花姑娘，許很多多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，磨練你，弄得你又癢又痛，此時你最大的期望是什么？師：你能把棉花姑娘的此時心情讀出來？讀的真好，師重復本句話，誰仍想再來試試；從你的朗讀中，我們感受到了棉花姑娘急迫希望有醫生來給他治病的心情；同學們，你有過最希望的事情嗎？和你同桌說一說吧；指名說四、品讀課文，隨文識字學詞師：棉花這么需要醫生的幫忙，仍真來了幾位醫生，他們究竟是誰呢？請你快速的讀課文 2-5 自然段，用鉛筆勾畫出醫生的名字；師：不動筆墨，不讀文，在語文課上要學會動筆，你的鉛筆畫出的是線條，更是小

6、伴侶摸索的印記；提問：誰來依據這個句式說一說你找到的答案呢？（句式：棉花姑娘希望有個醫生來給她治病；她先請 給她治病，接著請 給她治病，然后請 給她治病，最終， 治好了棉花姑娘的病； ）老師隨同學回答板貼實物圖片；師：同學們找的真準，你們可真會讀課文！師：你們看，正值棉花姑娘希望有醫生來給她治病的時候，誰來了？（點出燕子圖）生齊答：燕子！師：假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？生：興奮，師：那你會對燕子說些什么呢？生：燕子，請你幫我捉害蟲，好嗎？師：我不但聽出你很焦急，我仍留意到你很有禮貌，仍用上了“請”字； 師：我們就帶著這種興奮的心情，有禮貌地讀一讀這句話吧；（師引讀，生跟

7、；）師：聽了棉花姑娘的懇求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫下來，好好地讀一讀；從燕子的話中你知道了什么？生答，師貼卡片：天上飛的害蟲師：原先燕子不是不想幫，而是幫不了；你看，棉花姑娘那么焦急地懇求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？生：難過；師：是呀，幫不了伴侶，燕子感到很犯難，你能讀好他的話嗎？一生讀；師：仍不夠犯難；來再來一次，好吧？生再讀；師：這下讀好了，全班一起來；師小結：棉花姑娘焦急又興奮地盼來了燕子幫她捉蟲，可是燕子卻幫不上，感到特別犯難；自學第三、四段師：不好意思地飛走了；棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多了，難過極了，啄木鳥、青蛙為什么也不能幫幫棉花姑娘治病呢？請

8、大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案；生自學；（樹干上的害蟲田里的害蟲）卡片生回答，師板書；師小結：啄木鳥、青蛙和燕子一樣，不是不想幫，而是幫不了，他們也同樣很犯難；創設情境，課文表演師：你們知道嗎？老師今日把這三位名醫都請來了，你們知道他們在哪里嗎？ 全班一陣騷動，有的孩子鉆到桌子底下找，有的孩子站起來四處張望，有的孩子甚至跑到座位外來找；師笑：不對，其實他們就在你們中間！生：啊？！師（變魔術似地從身后拿出頭飾； ）：來誰情愿來當燕子、 啄木鳥，青蛙、（角色一一安排完）別急，仍有一個角色，老師和剩下的同學來當棉花姑娘，行嗎？來，把頭飾戴上，讓我們一起來演一演，對了，來點音樂，更完善；（師戴

9、上棉花姑娘的頭飾，參與到全班的表演中來；）在美麗的音樂中，師動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮；在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了很多潔白潔白的棉花，風兒吹過，棉花姑娘隨著風兒翩翩起舞；瞧！我們這兩朵棉花仍牽手轉起了圈兒；師連續：這真是一朵害羞的小棉花；（全班生笑）你聽，大家的歡樂聲傳遍了這塊棉花地，多么歡樂的生活呀！突然有一天災難降落，一群厭惡的蚜蟲爬到我們身上、（師把麥克風遞給一生）：你感覺怎么樣？生：好痛，好難過；師：這時，我們最希望什么呀？生：快來救救我們吧；師：是呀，我們快大聲呼救吧；師生齊：救命呀，好痛呀！、師引導讀課文小結：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手青蛙也跳走

10、了；突然，一群圓圓的小蟲飛來了，把棉花姑娘身上的蚜蟲都吃光了；小伴侶，這是怎么回事呢？生：是七星瓢蟲3、七星瓢蟲長什么樣？老師沒見過，你們知道嗎？（同學說） 課件出示圖片（師問：是不是這樣？）4、小伴侶都熟悉七星瓢蟲， 現在老師也熟悉了， 棉花姑娘熟悉嗎？要是不熟悉，我們該怎么向她介紹呢？自己再讀讀第五自然段吧；5、棉花姑娘熟悉七星瓢蟲嗎？你是從課文的那一句話知道的？相機懂得：詫異；（誰能當一回棉花姑娘，詫異地問問七星瓢蟲？）6、誰來當七星瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己；（師問：你是誰呀？生答；）7、同學之間仿照對話；通過你讀，我們知道七星瓢蟲身上有-七個斑點 學們看這個字讀“斑”，你有什么好方法

11、記住他嗎？他和我們熟悉的那個字很像；那老師出個題來考考你；一年級七（）的同學去動物園看（）馬；（斑班）師：這個長著7個斑點的蟲子多能干啊；同學們你們知道嗎（補充資料）師：聽了老師的介紹，你能夸夸七星瓢蟲嗎？（同學自由回答）師：是啊，七星瓢蟲可真能干呀，很快就把蚜蟲吃光了；師引讀：不久，棉花姑娘的病好了，長出了，吐出了，她咧開嘴；師：病好了的棉花姑娘可真美呀！（課件示棉花笑臉圖）你們看，她美在哪里？生：碧綠碧綠的葉子，潔白潔白的棉花；師：那你能不能也說一個這樣的詞語呢？（生回答）師：原先把碧綠碧綠、潔白潔白這樣疊起來就把棉花姑娘寫得更美了，看，她正對著我們笑呢；帶著你的感受美美地讀一讀最終一自然

12、段；（齊讀）五：指導書寫積存師：課文我們學完了，我們也熟悉了很多生字寶寶，課文里仍有需要我們寫的字，你們想熟悉他們嗎？課件出示：田字格中的“星”和“雪”；師、仔細觀看這兩個字的上面和下面的大小，你發覺了什么？師：這兩個字雖然都是上下結構的字，但是“星”字要寫的上小下大，“雪”字要寫的上大下小；六、回憶拓展1、師：這節課你有哪些收成呢？2、課后小調查<<棉花姑娘 >>教后反思一、把“教會學問”轉向“教會學習”在教學過程中，我認為，很重要的一點是交給同學學習的方法，由于教會方法比教會學問更重要；所以，在識記生字環節，我留意了同學識記方法的溝通；同學不僅能用“加一加”“換一換

13、”的方法進行識記，有的同學仍變成謎語來幫忙記憶；其次，在品讀課文2 5 自然段時，待我提出問題后，我要求同學邊讀邊思 考并用筆勾畫出醫生的名字，并勉勵同學不動筆墨不讀書、在語文課上要學會動筆，我認為這樣能為高年級獨立學習打下基礎；第三，在指導書寫環節，我提示同學“一看二寫三對比，一個要比一個好”，進而使同學逐步把握學習的方法；二、課堂上的亮點在于出色的生成上完這節課，我明白，課堂上的亮點不是靠老師設計出來的，而是在于同學的出色發言老師有沒有捕獲到；終止課后，給我印象最深的仍是那個“猜謎”識記“蚜”字的那個頑皮的男孩子；清楚的記得當時在溝通這個字的識記方法時，其他同學已經回答出我預設的答案了，依據常理我應當按方案連續下一環節的學習，可是就在這時，這位從上課 開頭就沒坐端正的、頑皮的男孩子高高的舉起了他的小手，當時考慮到自己是 第一次參與區級的講課競賽，擔憂他的回答不在正常軌道，怕自己不知道該怎 么收場，所以看他第一眼時，我沒敢讓他回答，可是就在我張口要連續進行下 一環節時，他的小手仍是高高的舉著，臉上寫滿了期望，我忍不住把他叫了起 來，他自信的說到：“老師，我仍有其他的識記方法猜謎語（牙齒上長了蟲子）”他的回答讓我詫異；我這時才明白，適時的拋開預設，給自己、給同學多一點空間，我們將會收成更多的出色！這也是