1、教學常規工作視 導 自 查 報 告鐵城學區彭家寺小學教學常規工作視導自查報告鐵城學區彭家寺小學為了進一步加強教育教學常規管理，全面推進素質教育，提高學校課堂教學質量，我校在接到學區關于開展小學教學工作視導檢查的通知后，對照吳橋縣小學教學常規工作視導量化細則，就學校的各項教學常規管理工作進行了認真的自查，現將檢查情況匯報如下：一、學校情況簡介彭家寺小學現有教學班4個，學生144名，教師8人。多年來，在黨的教育方針及鄧小平教育理論和“三個代表”、“科學發展觀”重要思想的指導下，學校堅持以人為本，內強素質，外樹形象；堅持以教科研為先導，德育為重點，教學為中心,信息技術為載體，確立“創特色、有品味，創

2、品牌、高層次”的辦學思想，以“跨越發展，爭創一流，能爭第一爭第一，不能爭第一創惟一”為努力方向，以“合格加特長”為培養目標，面向全體學生，全面提高教育教學質量，努力培養有創新精神和實踐能力的跨世紀人才，為推進素質教育的發展邁出了自己堅實的腳步。二、教育教學管理1、嚴格按課程計劃開設課程，每學期有新排總課程表。學校每學期均根據上級頒發的學校課程開設標準和統一的作息時間規定，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，并能科學規劃，重新設計課程總表，并將班級課程表、作息時間表上墻，及時向教師、家長公布。2、學校有教學常規管理實施細則和分學年（期）的教學活動計劃，教師有所有任教學科的

3、分學期（年）教學計劃。3、學校建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業、教研活動、教學常規、教師考評考核等均制定了相應的管理制度來規范教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。4、實行領導包教研組、備課組制度。包組領導采取循環聽課的方法，及時安排聽課，積極與教師交流，促進教師提高課堂教學水平。為了使教學常規管理能持之以恒地堅持下去，學校的領導首先做持之以恒的表率，身體力行。要求教師堅持每周聽課不少于1節，校長聽每周聽課不少于2，教導主任每周聽課不少于3節，關注教師課堂表現，向40分鐘要質量。經自查學校領導深入課堂聽課，教師聽課節數全部達到要求。5、嚴格教學環節管

4、理。落實措施要求。在學校教學管理制度中，對教與學的各個環節（包括計劃、備課、上課、輔導、作業批改、考試考核）都作明確的要求。加強常規檢查。學校教導處重視對教學環節的檢查和指導，采取定期或不定期、或抽查等形式，檢查教師備課教案和學生作業批改情況。6、規范資料檔案管理。學校能夠重視檔案管理。學籍檔案設置齊全，有專人管理。把教學教研資料作為學校常規管理資料的重要組成部分，設立有專門的資料柜，分類建檔管理工作較為規范。三、教學常規工作1、嚴抓教師教學常規工作。計劃制訂。我校教師對計劃的制訂基本養成了一種習慣，開學后第二周就擬訂好學科教學計劃，大部分的教學計劃具備了規定的項目，措施也較為具體，有效規范了

5、教學計劃的擬訂與撰寫。課前備課。檢查中發現，大部分教師都能做到提前備課，對備課工作非常認真，教案寫得比較詳細，具有較強的可操作性，備課項目相對來說也較全，課時數較足。大部分教師比較重視教學反思，能按要求認真進行，不僅中青年教師寫教后記，老教師也能認真撰寫，對進行教學反思的重要性，大部分教師逐步形成了一種共識。課堂教學。在自查中，通過深入課堂聽課從中可以看到，很多教師在新理念指導下，在課改的形勢下，正在不斷學習、模仿和嘗試新的教學方法、教學模式，給傳統的課堂教學注入了一些新鮮血液，也逐步打破了傳統課堂教學的一些桎梏，推動著課改前進的步伐。作業批改。很多教師能根據年段要求、學科特點和學生實際，設計

6、課堂作業；絕大多數教師作業批改及時，有的還采取等級加鼓勵性評語，并做好批改后的反饋和補救；作文批改注眉批總批。課業輔導。很多教師重視培優扶弱工作，做到有計劃、有對象、有時間、有內容和效果，并把主陣地落實在課堂上，切實加強個別性指導。大多數老師在差生轉化方面一直較為重視，輔導差生工作比較到位，效果也比較好，培優扶弱工作得到了有效的加強。考試評價。教師都能認真做好平時的單元檢測，形成良好的習慣。同時都能自覺地嚴格遵守期中、期末考試及評卷的有關規定，近年的期末檢測和評卷沒有發現明顯的作弊行為。老師對試卷的評改較為認真，有批有改，重視語言激勵，有的老師連部分考試作文都附上了批語。不僅期中、期末考試后有

7、試卷分析，成文備案，平時的單元檢測后的試卷分析也逐步引起了重視。2、重視集體備課本學期，我校對教師提出教學常規“六認真”的要求，強調認真備課是每位教師的職業底線，備課除了課前學習課標，課中做到備教材、備學生、備教法等常規之外，積極倡導發揮教研組集體的智慧，重視集體備課。各教研組堅持每周在不同年級同學科中開展一次觀摩課。備課提前一周，精心備好每一課，沒有出現無教案進課堂的現象。教案教學目標要明確，重難點、教學準備、板書設計等要齊全，有教詳細的教學過程，合理的教學方法，字跡工整、清晰。有教學反思，反思內容多是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業反饋等。教導處進行定期或不定期檢

8、查，檢查之后資料作為個人業務檔案。3、課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵。教師能認真處理好學、教、練三者的關系，構建素質教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動；善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度；重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養；把培養學生良好的心理素質和健康的審美情趣列入教學目標；積極幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣；充分利用優質

9、教學資源的共享或自制課件來優化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。四、課堂教學改革“三標”課堂改革實施幾年來，我們本著立足本校，從實際出發的原則，認真組織教師在課堂教學中積極大膽地摸索課改之路，及時總結，認真反思，經過幾年的嘗試與探索，取得了一定的效果。1、教師的觀念得到轉變，教學行為發生變化經過幾年的學習和實踐，我校教師的教育教學觀念都發生了變化，從單純關注學生的學業成績到關注學生的整體發展，從注重知識的傳授到注重知識與能力的協調發展。以上觀念的轉變直接導致教學行為的根本性質的轉變，課堂上，教師從指

10、揮者逐漸向服務者和協調者的角色轉變。課堂教學不再是教師展示個人的舞臺，而是逐漸向師生共同生發，共同促進，共同學習的平臺。2、學生的學習行為發生變化經過課改試驗，現在我校的學生的學習行為也發生了可喜的變化，由被動的接受者向學習的主體角色轉變，探究意識初步形成。最值得一提的是學生之間的合作與交流已經成為大家學習的一種主要手段和方式。3、學校逐漸向教師和學生的服務者的角色轉變學校是教師工作的處所，是學生一生當中最重要的環境之一，經過幾年的課改，學校的領導者意識到學校在學生和教師的發展和成長中的重要地位，從管理和服務兩個層面上，為學生和教師積極提供溫馨和諧的環境和物質條件與精神支持，關注“人”的需要，

11、為“人”的終身發展提供條件。五、教育教學教研校本研修這一基于學校自身問題，解決教師教學中出現的問題的有效手段。我校老師聽課的積極性比以前提高了不少，認真聆聽教者與學子們的交流，完整地筆錄教學過程，圈點課堂上的智慧火花。課后教者進行深入地反思，其他老師除了對教者成功的閃光點進行肯定外，還提供了自己的思考與設想。 1、活動開展漸趨正常，教研氛圍漸為濃厚。堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進師生的發展為宗旨，以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動，學校教研氛圍濃厚，有力推動了學校教育教學工作的可持續發展。我校結合自己實際，制訂可操作性強

12、、各具特色的校本教研制度。每學期初認真制訂教研工作計劃，認真組織實施常規的教研活動；切實有效地開展促進教師專業成長的活動。認真抓好縣級立項課題的研究工作，有兩個小課題正在結題之中。我校積極探索課程改革背景下校本課程開發與管理的途徑，著手進行校本課程開發，發揮教師特長，開發并實施了校本課程，取得良好成效。我校能以教研組為載體，組織教師定期或不定期開展聽課、評課、議課活動，舉行公開課、研討課等活動。既有聽課評課、經驗交流，也有錄像課的觀摩研討，還有針對某些教學實際問題的探討和研究等。 2、強化教研組、備課組建設。（1）成立教研組機構。每學期我校能根據實際情況進一步完善教研組長負責制，我校教研組長均

13、由教學經驗豐富的名優教師擔任，加強教師備課、教學、輔導學困生等環節的過程性管理；并立足教學需要，精心組織間周一次的教研組活動，講究活動的有效性，提高教師課堂駕馭能力。（2）強化集體備課制度，扎實推進有效教研。集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。我校要求認真做到三個必須，讓集體備課成為教師建構有效教學的途徑。三個必須：活動必須做到“三定”（ 定時間、定內容、定中心發言人）、“四備”（ 備教材、備教法、備學法、備手段）；教研組、備課組必須按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質量；教師參與集體備

14、課活動必須根據自己的教學風格和自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，編寫好教案，在集體備課的基礎上，進行二次備課，讓教案更具有實效性、針對性，提高有效教案編寫能力。抓好教師優秀教案展評，提高教師備課實效性。（3）研讀課標，領會精神。學期初我校安排時間，精心策劃，認真組織教師自學課程標準，把握學段要求；并組織教師自學所任教學科教材分析，把握教材分析、教學重點、難點和學科要求。（4）每學期期初認真制訂教研教學工作計劃，認真組織實施常規的教研活動，做到人人每學期上一節達標課。活動開展漸趨正常，并做好活動記錄。學校能以教研組為載體，組織教師定期或不定期開展聽課、評課、議課活動，舉行公開課、研討課等

15、活動。六、教學質量監控1、加強檢查。學校重視對教學環節的檢查和指導，本學期已兩次檢查教師的備課教案和學生作批改情況，及時反饋；學校領導經常深入課堂聽課，聽課節數符合要求。教師能擬訂好學科教學計劃，教學計劃具備了規定的項目，措施也較為具體規范。教師的備課、教學、作業批改、考試考核都非常認真。教師課后有教學反思。對考試、檢測后有簡單質量分析。 2、學校領導經常深入課堂聽課，聽課節數符合要求。教師能擬訂好學科教學計劃，教學計劃具備了規定的項目，措施也較為具體規范。教師的備課、教學、作業批改、考試考核都非常認真。3、規范學籍管理學校能重視檔案管理。學籍檔案設置齊全，有專人管理。重視把教學教研資料作為學

16、校常規管理資料的重要組成部分，分類建檔工作較為規范，便于教學教研資料的查找，取得良好成效。在校學齡兒童入學率、標準畢業年齡的同齡人口按時畢業比重基本達到要求，殘疾兒童入學率達到百分之百，對全校留守兒童進行建檔造冊，實施關愛留守孩子幫扶制度。加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，班主任老師都能定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。七、存在問題： 1、校本教研制度仍需進一步完善。學校雖然搞了一些校本教研活動，但效果并非明顯。學校雖能積極探索對師生發展的評價，評價機制初步形成，但還不夠成熟。 2、教師作業批改還沒有規范化，比如：批改符號、評價方法等。3、教研科研活動針對性、實效性有待突破。學校的教研活動仍停留在聽課、評課等常規活動上，未能抓住本校教學中存在的主要問題和薄弱環節來進行研究。4、近幾年學生素質參差不齊，學生的行為陋習仍存在，養成教育還有待加強。八、以后整改方向 1、進一步完善教學管理制度。要結合學