1、2021/3/10授課：xxx1職業教育思潮 20105122021/3/10授課：xxx2主要內容：l一、職業教育思潮的基本內容l二、職業教育思潮的影響l三、職業教育思潮的當代啟示2021/3/10授課：xxx3一、職業教育思潮的基本內容 2021/3/10授課：xxx4（一）職業教育的教育目的l 1917年中華職業教育社宣言書 “一方為人計，曰以供青年謀生之所急也；一方又為事計，曰以供社會分業之所需也”。l 1918年年會詞 “ 為個人謀生之準備；為個人服務社會之準備；為世界及國家增進生產能力之預備”。l “職業教育之旨” 職業教育目的（民國六年中華職業教育社成立之年公訂） 1.謀個性之發

2、展； 2.為個人謀生之準備； 3.為個人服務社會之準備； 4.為國家及世界增進生產力之準備。l 1923年“使無業者有業，使有業者樂業”。（終極目標）（終極目標）2021/3/10授課：xxx51.“謀個性之發展”l傳統教育弊病：“以教師為本位、為中心”； 溺殺學生個性發展l注重如何使受教育者的個性得到發展。 “人們大都有天賦的個性與特長，而興趣做他的先導，一經啟發著，很可能盡量地發揮出來； 自社會生活方式采分工制，求工作效能的增進與工作者天性、天才的認識與發展，進而與其工作適合，于是乎有職業教育”。2021/3/10授課：xxx62.“為個人謀生之準備”l“專為畢業以得飯碗”l“為群”、“生

3、利” “職業教育之效能，非止為個人謀生活，而個人固明明籍以得生活者。以啖飯教育概職業教育。其說固失粗浮，高視職業教育，乃至薄啖飯問題而不言，其說亦鄰于虛驕”。2021/3/10授課：xxx73、“為個人服務社會之準備”從“職業”與“職業教育”的本質出發l“于己謀生”l“對群服務”2021/3/10授課：xxx84.“為國家及世界增進生產力之準備”l生產教育l通過職業教育來溝通教育與生產兩者之間的聯系l教育與生產勞動相結合2021/3/10授課：xxx95.“使無業者有業，有業者樂業”職業教育的終極目的。人生觀社會政治觀：1918年創辦中華職業教育社教育本質的認識 2021/3/10授課：xxx

4、10（二）職業教育的辦學方針 “社會化”l 所謂社會化，在他看來就是 “辦理職業教育，并需注意時代趨勢與應走之途徑，社會需要某種人才，即辦某種學校”。“職業教育的原則，著重在社會需要。”l1926年，“大職業教育主義”l社會化為職業教育機關唯一的生命2021/3/10授課：xxx11“科學化”“用科學來解決職業教育問題”職業教育的工作分類：（1）物質方面：（2）人事方面：2021/3/10授課：xxx12l職業陶冶：小學階段進行，為職業教育作好準備；l職業指導：初中階段進行，作為謀生之預備；l職業訓練：高中階段設職業分科或專門職校，進行職業訓練；l職業補習教育：就業后繼續接受職業補習和再補習教

5、育。2021/3/10授課：xxx13（三）職業教育的教學原則 “手腦并用”原則 “職業教育應做學合一，理論與實習并行，知識與技能并重。如果只重書本知識，而不去實際地參加工作，是知而不是行，不是真知。職業教育的同時，乃在養成實際、有效的生產能力，欲達此種境地，須手腦并用”。 教育與生產勞動相結合2021/3/10授課：xxx14（四）職業教育的道德規范 敬業樂群 所謂敬業：“對所習之職業具嗜好心，所任之事業具責任心。” 所謂樂群：“具優美和樂之情操及共同協作之精神。”2021/3/10授課：xxx15 敬業樂群具體化 內容包括：認識職業之真義在服務社會；養成責任心；養成勤勞習慣；養成互助合作精

6、神；養成理性的服從美德；具有穩健改進之精神；養成對所從事職業之樂趣；養成經濟觀念；養成科學態度等。2021/3/10授課：xxx16 職業道德教育認識的加深l 首先，重視人格教育：“鐵的紀律”，“金的人格”。l 其次，注重“自治”教育：無論何事皆當做；無論何事皆當自己解決；無論何事何時須能為公眾盡力；無論何時須遵守紀律，服從公理。l 第三，把愛國作為人格培養的首要任務。2021/3/10授課：xxx17二、職業教育思潮的影響2021/3/10授課：xxx18（一）對1922年學制改革的影響1922年學制有關職業教育的規定：初等教育方面1.小學課程得于較高年級，斟酌地方情形，增置職業準備之教育。

7、2021/3/10授課：xxx19中等教育方面2.初級中學施行普通教育，但得重視地方需要，兼設各種職業科。3.高級中學分普通、農、工、商、師范、家事等科。但得斟量地方情形，單設一科，或兼設數科。4.職業學校之期限及程度，得斟量各地方實際需要情形定之。5.為推廣職業教育計，得于相當學校內酌設職業教育養成科。2021/3/10授課：xxx20另有附注兩項：1.依舊制設立之甲種實業學校，酌改為職業學校，或高級中學農、工、商等科。2.依舊制設立乙種實業學校，酌改為職業學校，收受高級小學畢業生，但依地方情形，亦得收受相當年齡之修了初級小學學生。2021/3/10授課：xxx21（二）對教育實踐活動的影響

8、1.職業教育機構的迅速增加l1918年全國有各類職業教育機構531個（當時稱實業教育機構）l1922年增至822個l1923年為1194個l1924年為1548個l1926年達1695個2021/3/10授課：xxx22中華職業教育社社員人數統計表（1917年至1926年）年份1917191819191920192119221923192419251926社員數7861429300030874767566162206237623767582021/3/10授課：xxx232.職業教育實施范圍的擴大l打破清末以來實業教育僅局限在單一的實業學堂、實業補習學堂內進行的框架，與社會教育、普通教育溝通，

9、形成了豐富多彩的辦學渠道和辦學形式。l初步改變了此類教育機構大都集中于沿海主要工商業城市的不合理布局，內地和偏遠地區的職業教育有所發展。2021/3/10授課：xxx24（三）在教育理論、教育思想方面的影響職業教育思潮的突出特點：第一，它強調教育在解決個人生計問題中的重要作用；（平民化）第二，它強調教育在發展社會生產力方面的重要作用；（實用化）第三，它強調教育要與全社會溝通。（社會化）2021/3/10授課：xxx25 職業教育思潮強調教育的改造社會的功能。 第一，職業教育思潮的社會功能的發揮，不是靠培養少數專門人才來實現，象西文教育思潮和西藝教育思潮那樣；而是通過授人以一技之長、解決個人生計

10、問題來實現。這就決定了教育對象的擴大和教育范圍的延伸。2021/3/10授課：xxx26 第二，職業教育思潮的社會功能的發揮，不是靠培養少數政治人才或訓練、培養某種政治素質來實現，如“政學為主義、藝學為附庸”的維新派志士們的辦學主張或國民教育思潮、軍國民教育思潮的注重精神訓練；而是通過增進社會生產力、發展社會生產力來實現。這就決定了教育內容、教學方法的實用化、科學化。2021/3/10授課：xxx27 第三，職業教育思潮的社會功能的發揮，不是僅僅著眼于教育內部規律的探索，而是要密切關注教育與外部環境的適應，即教育與整個社會的溝通與聯系。2021/3/10授課：xxx28三、職業教育思潮的當代啟示2021/3/10授課：xxx29當前我國高等職業教育存在的典型問題及其表現 1職業教育社會性上的偏失及濃厚的功利主義色彩 2政府對高職教育的管理職能有待進一步完善 3以技能為中心的培養模式在實際操作中淡化對學生人文素質和職業精神的培育2021/3/10授課：xxx30 4高職教育辦學的封閉性還比較明顯,相互開放交流及與企業界的溝通還遠遠不夠 5學生就業方面供求的結構性矛盾仍然突出,一方面社會對高技能的技術人才的強烈需求,另一方面是高職的就業還不令人滿意2021/3/10授