1、構(gòu)建高中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略（浙江省蒼南縣靈溪第一髙級(jí)中學(xué)，浙江蒼南325800 ）全文發(fā)現(xiàn)代中小學(xué)教育2005年08期摘 要在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的專題調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師教學(xué)的實(shí)效性都有不同程度的提高，但仍存在一些問題。需教師給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì), 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)；整合多種方教法，實(shí)現(xiàn)情景'知識(shí)和交際的過程統(tǒng)一；充分利 用多媒體的作用；合理加減，活用教材，從而使高中英語(yǔ)能有效教學(xué)。關(guān)鍵詞新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 問題及對(duì)策 構(gòu)建中圖分類號(hào)g63341:g42421 文獻(xiàn)標(biāo)示碼a文章編號(hào)1022-14力92005008003904新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)廣大的高中英語(yǔ)教師提出了

2、更高的要求。按照 rmedgyes和l.pyan等人的觀點(diǎn)，精通外語(yǔ)是體現(xiàn)外語(yǔ)教師職業(yè)信心的根基， 尤其在交際語(yǔ)言教學(xué)中，教師更需要有較高的語(yǔ)言水平，才能應(yīng)對(duì)任何交際產(chǎn) 生的困難。一名語(yǔ)言教師應(yīng)在知識(shí)、技能、態(tài)度及其相應(yīng)的語(yǔ)言水平和應(yīng)用能 力上具有較高的水平。同時(shí)，對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)和課程的變化能做出快速的反應(yīng)。 在新的課程理念下，教師教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師與學(xué)生在課堂中 的地位和關(guān)系等都將發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。2003年版全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)必修 教材的全面實(shí)施和采用，它貼近現(xiàn)代生活，展現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代氣息、蘊(yùn)含科技薈 萃和人文情懷的特點(diǎn)，旨在使學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)、在發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、 想像能

3、力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀， 同時(shí)提高學(xué)生各種素養(yǎng)。新教材這些特點(diǎn)要求廣大英語(yǔ)教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué) 觀念之余，還要注重新理念下相應(yīng)的更新的教學(xué)方法的整合。在授課時(shí)借助一 切可圖利用的素材、媒體和其它教具，完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的前提下，把課堂變 成與學(xué)生情感交流、潛能開發(fā)、思想溝通.精神共享、個(gè)性發(fā)展的大舞臺(tái)。只 有這樣，才能在大量相關(guān)篇章的學(xué)習(xí)和掌握之后，潛移默化地影響學(xué)生人格， 塑造學(xué)生心靈，使他們形成積極向上的情感和活潑開朗的個(gè)性，發(fā)展與人溝通 和合作的能力，增強(qiáng)跨文化理解和跨文件交流的能力。月前，筆者有幸隨縣教研部門到一所規(guī)模較大的普通高中進(jìn)行一次為期一 周

4、的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的專題調(diào)研。我們先仔細(xì)查看教師的教學(xué)計(jì)劃、備課薄 和聽課本，然后檢查學(xué)生練習(xí)、作業(yè)，并與部分教師個(gè)別談話，再有針對(duì)性地 與學(xué)生座談。我們深入課堂、隨堂聽錄了全部(22位)教師的日常授課。我們 欣喜地看到，廣大教師和學(xué)生主體活動(dòng)以及課堂內(nèi)外的教與學(xué)活動(dòng)都發(fā)生了顯 著的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師教學(xué)的實(shí)效性都有了不同程度的提高。但 依然存在著較多的問題。首先，在教學(xué)理念上，有不少教師滯留在傳統(tǒng)教學(xué)的層面，圍繞高考要求 轉(zhuǎn)，高考考什么，就教什么。對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求更多的是考綱要求，而不是以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。其次，在教學(xué)方法上，還有不少教師注重知識(shí)量的過密的 輸入，用語(yǔ)言做事完成任務(wù)型教

5、學(xué)的相應(yīng)措施不配套，不到位。第三，在教學(xué) 手段上，依然“一根粉筆一張嘴”。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體等設(shè)備缺乏或不能得到 有效的綜合運(yùn)用。具體說(shuō)來(lái)，一是誤把“自主”等同于“自流”。為體現(xiàn)新課 程理念下的學(xué)生主體性的發(fā)揮，有的教師便叫學(xué)生自己看書，缺乏明確的有針 對(duì)性的閱讀的指導(dǎo)和任務(wù)布置，缺乏相應(yīng)的檢查和反饋，學(xué)生想談什么，怎么 談，與誰(shuí)談，如何談等方面放任自流。二是“有效評(píng)價(jià)”變成“夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)”。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生享受成功體驗(yàn)，并不是意味著對(duì)學(xué)生的一味表?yè)P(yáng)，而是指以 評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，整體受益。但有許多教師經(jīng)常不假思 索地隨意表?yè)P(yáng)，“very good”、"well done&

6、quot;之類讓學(xué)生習(xí)以為常，導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付，麻木冷漠，使評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的效度和作用。三是誤把“師生對(duì)話”簡(jiǎn) 單演變成"師生問答”。不少教師把一些表層性問題(display question)充斥 課堂始終，把師生問答，有針對(duì)性的輸入和有意義的輸出理解成簡(jiǎn)單的庸俗的 問答，缺乏對(duì)reference question的設(shè)計(jì)和問答之間的深層互動(dòng)，實(shí)際上變成另 一種形式的“滿堂灌”。四是誤以為“合作”就是“配對(duì)或小組活動(dòng)”。在不少 課堂上教師片面追求小組合作或配對(duì)活動(dòng)，隨意性過強(qiáng)，討論的問題缺乏設(shè)計(jì), 合作活動(dòng)有形式無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容，小組中往往是個(gè)別學(xué)生唱獨(dú)角戲，小組匯報(bào)時(shí)往 往只代表個(gè)人的觀點(diǎn)

7、，合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止作無(wú)效功。教師本應(yīng)充當(dāng)組織者、引 導(dǎo)者、幫助者，往往變成無(wú)為的旁觀者。五是誤以為“體驗(yàn)”就是“活動(dòng)”。課堂上經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象。一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，學(xué)生無(wú)序 操作，簡(jiǎn)單的手腳活動(dòng)與積極的思維拓展脫節(jié)，缺乏反思也就談不上真正的體 驗(yàn)和感悟。六是有些研究性學(xué)習(xí)空泛。許多老師開設(shè)的研究性課往往只停留于 英美影視欣賞、中外風(fēng)俗習(xí)語(yǔ)比較這類陳述性知識(shí)的表層，探究有“淺” “俗” 傾向。實(shí)際上，英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生用語(yǔ)言做事和實(shí)際交際能力的 養(yǎng)成，它要求協(xié)調(diào)安排時(shí)間、空間，堅(jiān)持獨(dú)立性與合作性結(jié)合，要與掌握使用 英語(yǔ)知識(shí)相配合，與各項(xiàng)英語(yǔ)交際活動(dòng)相融合。許多老師開設(shè)的

8、研究性課與 dewey (杜威)提倡的問題教學(xué)方法“學(xué)生想出解決問題的方法”“通過應(yīng)用來(lái) 檢驗(yàn)想法”相距甚遠(yuǎn)。七是語(yǔ)法課只練不講或只講不練。新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言 知識(shí)的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，淡化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)等知識(shí)的掌 握。知識(shí)點(diǎn)分散，缺乏系統(tǒng)性，這在語(yǔ)法編排上更為明顯。不少教師在上 grammar時(shí)，只按部就班地完成幾個(gè)practice或者照本宣科地從頭到尾講授 語(yǔ)法綱目，講練結(jié)合不合理，時(shí)間分配失當(dāng)。學(xué)生即便聽過做過，反饋及效果 依然不盡人意。針對(duì)調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的一些問題，筆者認(rèn)真研讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，以為要 構(gòu)建有效的高中英語(yǔ)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、十分突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以語(yǔ)言實(shí)

9、踐。教師首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做 起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(studentcentered)和活動(dòng)為中心(activity-centered)的 新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英 語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活 性和創(chuàng)新性，真正變英語(yǔ)教師（teacher）為英語(yǔ)教育工作者（educator）,教 學(xué)組織者(organizer),設(shè)'h# (designer)和指 者(instructor)o 我 nsefcbook 1a unit 7 cultural (relics 中的 rea

10、ding) a cefy of heroes 的話題 是英雄城。通過對(duì)精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章st petersburg和peter the great 的歷史和人物有了了解和認(rèn)同，并會(huì)應(yīng)用where there is a river, there is a city等句式。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，漸次提問，從八一起義的南昌城到抗日的臺(tái)兒莊，串 講其他名城和相關(guān)人物引導(dǎo)他們深思who made the city great? what plays an important parts to make something (someplace) different?引導(dǎo)學(xué)生深度思 考,peter t

11、he great is gone. the city remains the city。從而悟出 it is people who made the city great.教師順勢(shì)引申，舉例并深入到 where there are people, there is(are)-,完成了對(duì)學(xué)生“人民是歷史的創(chuàng)造者”的情意教育，并為學(xué)生寫作提供了豐富的語(yǔ)言素材。教師利用這些素材，借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué) 生表達(dá)的興趣，促使綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成“四會(huì)”任務(wù)。上nsefcbook2anews media的listening時(shí)，要求學(xué)生按照我平時(shí)表現(xiàn)寫上negative和positive 評(píng)價(jià)。一開始學(xué)生

12、寫出很多positive,但可能是由于我在場(chǎng)，學(xué)生寫出的negative 卻廖廖無(wú)幾。于是我靈機(jī)一動(dòng)，借故離開教室?guī)追昼姡笏麄冏詣?dòng)到黑板前 寫下自己想寫的東西。我到外面，透過后面的門洞，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不敢表現(xiàn)的男生 也趁我不在時(shí)上臺(tái)猛試一回，他們有的翻字典，有的問優(yōu)秀生，有的找文曲星, 寫滿了一黑板。待我回來(lái)，黑板寫滿了更新更多的positive和negative,甚至 連neurotic （神經(jīng)過敏）都給寫上了。我并沒有生氣，而是很熱情地鼓勵(lì)了他 們的積極性，并向他們表示感謝，說(shuō)因?yàn)槲铱吹搅俗约哼@么多的positive同時(shí) 又知道了存在這么多的negative。我順勢(shì)教給他們觀察方法和寫作的一

13、些關(guān)聯(lián) 詞，如表示轉(zhuǎn)折關(guān)系 but、however、while> otherwise、on he contrary> on the other hand之類，布置家庭作業(yè)，要求他們正反兩面去描繪同一個(gè)人（同一件事），此舉收到較好的教學(xué)效果。%1. 樹立大英語(yǔ)教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)反思型教師。基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程，不僅要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知 識(shí)和聽說(shuō)讀寫等技能，形成一定綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；而且要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程 成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成 自主學(xué)習(xí)能力的過程。日常教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和

14、 情感都要滲露到英語(yǔ)教師的教育教學(xué)中。充分發(fā)揮非智力因素的和諧作用，盡 力使其合力走向良性正循環(huán)。英語(yǔ)教學(xué)始終守記用語(yǔ)言做事，交際教學(xué)并非僅 指口語(yǔ)和聽力，而是全面技能，聽說(shuō)讀寫的相輔相成，語(yǔ)法教學(xué)必須有序進(jìn)行, 扎實(shí)把好基礎(chǔ)，要在教學(xué)中重視鞏固擴(kuò)大這些基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)在語(yǔ)言輸出的運(yùn) 用。教學(xué)中要正確估量教師的態(tài)度，價(jià)值和個(gè)性對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)的影響。著力教 師的自主發(fā)展，把自己的經(jīng)驗(yàn)思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論思考，有效地提 高教學(xué)行為的反思水平，增強(qiáng)自己對(duì)真實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用的意識(shí)，把自己在新 理念觀照下逐漸積累而成的富有個(gè)性的見解、創(chuàng)意及教育教學(xué)實(shí)踐案例運(yùn)用 于教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)步。三、整合運(yùn)用

15、多種教法，實(shí)現(xiàn)情景、知識(shí)和交際的過程統(tǒng)一。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論 法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法。老師可就學(xué)習(xí)的話題/問題展開 討論。學(xué)生發(fā)表意見，補(bǔ)充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法其有較大 的操作性，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出不同看法，相互爭(zhēng)辯，調(diào)動(dòng)各方智慧 和積極性，使思路處于激活狀態(tài)。筆者在教nsefc book ib great woman的 (reading)時(shí)設(shè)計(jì)了 一個(gè)話題 imagine yoifre traveling alone to the south pole. what will you take with y

16、ou? and why?這類問題的回答因人而異，精彩紛 呈。說(shuō)take a chinese national flag的理由很讓人歡喜。有的答take a dog or computer 等回答也令人忍俊不禁。在回答 what will happen to an sixty-year oldlady when traveling alone?時(shí)，更是把課堂氣氛激活到極點(diǎn)。再如在book 2aunit 6 life in the future中的"熱身”時(shí)，學(xué)生圍繞著一組新舊生活對(duì)比的power point紛紛暢所欲言,筆者在播放一曲what will be的音樂后，圍繞what wi

17、ll life be like in the 30 year's time ? if you were in 2050, you would等問題激活學(xué) 生思維，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，并形成共識(shí)：life will be much more comfortable.peaceful and beautiful in the future 等等。在教 book ib unit 16 的 integrating skill 中，筆者設(shè)計(jì)了 "animals experiment should be allowed to continue 還是 animals experiments

18、should be banned? why?”分成兩組的學(xué)生分別模擬科學(xué) 家和動(dòng)物保護(hù)者的角色，仿照已學(xué)知識(shí)，又不囿于所學(xué)，發(fā)表了許多精彩的言 語(yǔ)，體現(xiàn)了用語(yǔ)言做事，用語(yǔ)言解決問題的能力。新課標(biāo)要求老師有新理念和施行新理念的操作能力。較好的英語(yǔ)課應(yīng)采用 多種創(chuàng)設(shè)情景，充分用足英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)以及利用英語(yǔ)本身 和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)，在情景 中把知識(shí)點(diǎn)化難為易，在情景中操練學(xué)生，提高語(yǔ)言實(shí)踐的質(zhì)量。同時(shí)思想教 育等要點(diǎn)到妙處，水到渠成。教學(xué)過程要不斷創(chuàng)設(shè)實(shí)用情景t精點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)t全面訓(xùn)練技能t進(jìn)行互動(dòng)交際t養(yǎng)成思維能力t開始新的有效交際。努力在多

19、 信息、快節(jié)奏、高密度勤反復(fù)上做好文章，真正使有限時(shí)間的課堂教學(xué)能收獲最優(yōu)化。五、充分用足多媒體，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在科技飛速發(fā)展的e時(shí)代，計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具 學(xué)科，因此英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用整合是相得益彰，兩美兩贏之舉。我校各 班都裝配有小媒體設(shè)備，加上校園網(wǎng)、ftp等的支持，充分用足網(wǎng)絡(luò)資源已是 可能和必需。教師注意運(yùn)用媒體時(shí)，要做好以下事情：幫助學(xué)生掌握internet 的常用技巧；（2）推薦、介紹合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如中小學(xué)英語(yǔ)教研網(wǎng)、高中 英語(yǔ)多媒體教室，中學(xué)英語(yǔ)合作網(wǎng)、英語(yǔ)貓、高中英語(yǔ)網(wǎng)、萬(wàn)千英語(yǔ)族、英語(yǔ) 之聲21st century online等等。網(wǎng)絡(luò)上

20、的flash動(dòng)畫語(yǔ)法教學(xué)，英文金曲、名 篇欣賞.單元筆記、新聞、聽力、英美俚語(yǔ)、名言雋語(yǔ).學(xué)法指導(dǎo)等等會(huì)給學(xué) 生以興趣和收獲；（3）鼓勵(lì)使用網(wǎng)絡(luò)圖書館，適時(shí)完成研究性任務(wù)；（4）用好網(wǎng)絡(luò) 交互性，增強(qiáng)口語(yǔ)交際水平和筆頭寫作能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過網(wǎng)絡(luò)可以得 到更多自我充電的機(jī)會(huì)，提高自身語(yǔ)言文化、信息技術(shù)素養(yǎng)，提高英語(yǔ)素質(zhì)， 主動(dòng)構(gòu)筑終身教育體系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)向更高層次延伸拓展。六、合理加減，活用教材。新教材的主編龔亞夫先生曾說(shuō)過“教材上有的并不一定要全教；教的不一 定要求全會(huì)；會(huì)的并不一定全考。”教師要把握的度就是在新課程規(guī)定的基本 要求或較高要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。針對(duì)一般高中生的實(shí)際情況，教師活化教材顯得尤為重要。新教材全新的, 多源化的，原汁原葉的英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)