1、中職機(jī)械制圖有效教學(xué)探析【摘要】機(jī)械制圖是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的重 要技術(shù)基礎(chǔ)課，本文分析了機(jī)械制圖課堂教學(xué)低效的原 因，依據(jù)有效教學(xué)理念，針對學(xué)生的實際情況，對該課程有 效教學(xué)策略進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；有效教學(xué)；教學(xué)策略機(jī)械制圖是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān) 專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)與 實踐，可以使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本知識，準(zhǔn)確、熟練地 閱讀和繪制機(jī)械圖樣，具備一定的空間想象能力和后續(xù)專業(yè) 技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，為職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但當(dāng)前機(jī)械 制圖教學(xué)并不理想，其主要原因有二：其一是中職生大多數(shù) 文化基礎(chǔ)尤其是平面幾何基礎(chǔ)差，加上缺乏高中的立體幾何 知識及

2、對機(jī)械零件的感性認(rèn)識，致使他們學(xué)習(xí)困難。其二是 教學(xué)觀念和方法比較傳統(tǒng)，課堂主要還是以教師為中心，以 講授為主，忽視了課程實踐性的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā) 揮，學(xué)生深感枯燥、乏味，產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)心理，導(dǎo)致課堂 教學(xué)低效。針對機(jī)械制圖的課堂教學(xué)的低效，筆者認(rèn)真研究了 有效教學(xué)理論，認(rèn)為有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教 師的一堂課或一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或 發(fā)展。評價課堂教學(xué)的有效程度，不是看教師是否完成了預(yù) 定的計劃和任務(wù)，而是要看每一個學(xué)生是否學(xué)有所獲，是否 有知識的增長和技能的提高，并得到情感、態(tài)度和價值觀的 發(fā)展。為了達(dá)到課堂教學(xué)的有效，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué) 生為學(xué)習(xí)主

3、體，變教師的教為學(xué)生的學(xué)，并采用相應(yīng)的教學(xué) 策略。在機(jī)械制圖這門課中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐 研究，總結(jié)了以下教學(xué)策略。一、運(yùn)用直觀教學(xué)，構(gòu)建空間思維直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方 式、方法向?qū)W生展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建空間 思維，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。中職生普遍空間思維能力較差，加上缺乏高中的立體幾 何知識及對機(jī)械零件的感性認(rèn)識，而機(jī)械制圖這門課的 理論內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生的空間想象能力要求較髙。因此, 在機(jī)械制圖課教學(xué)中，可根據(jù)具體情況，適當(dāng)靈活的采用實 物、模型、掛圖等直觀教具，讓學(xué)生去觀察、分析，使學(xué)生 頭腦中形成感性認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建空間思

4、維。如三視圖的 形成及投影規(guī)律作為機(jī)械制圖的重要的理論內(nèi)容，學(xué)生 較難理解和掌握，教師可以利用自制的三投影面體系和投影 模型讓學(xué)生去觀察和分析，讓學(xué)生頭腦中形成三投影面體系 的感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考物體在三投影面體系 中的投影特點，得出：“長對正、高平齊、寬相等”的投影 規(guī)律，這比教師靠書本講授效果要好的多。再如學(xué)習(xí)組合體 的相貫線、截交線時，由于概念抽象，圖形復(fù)雜，很多學(xué)生 難以想象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，這時可以用實物和模型來演示， 讓學(xué)生充分觀察和思考，構(gòu)建空間思維，達(dá)到理解和掌握的 目的。除了采用實物、模型、掛圖等直觀教具外，還可以采 用表達(dá)內(nèi)容豐富、直觀效果更好的多媒體技術(shù)。二、任

5、務(wù)驅(qū)動教學(xué)，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué) 生為主體，以行動導(dǎo)向為原則，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在 一個或幾個任務(wù)之中，通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論, 明確它大體涉及哪些知識，使學(xué)生找出哪些是已學(xué)知識，哪 些是新知識，在努力完成任務(wù)的過程中，在教師的指導(dǎo)、幫 助下，學(xué)生可以找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成 實現(xiàn)對知識的掌握，并逐步形成綜合職業(yè)能力。機(jī)械制圖這門課的實操性很強(qiáng)，特別對于零件圖和 裝配圖的學(xué)習(xí)，需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，不斷實踐才能掌握。采 用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法有利于學(xué)生掌握實踐操作知識和技 能，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決 問題，

6、同時在這過程中把握知識，提高技能，成為真正的課 堂主人。以零件測繪教學(xué)為例，其目的是要求學(xué)生掌握零件 測繪的過程、方法和步驟，綜合運(yùn)用前面各章所學(xué)的知識， 提高繪制和識讀機(jī)械圖樣的能力，同時，在零件測繪過程中, 掌握量具的使用和讀數(shù)方法。零件測繪的基本過程是：給出 零件一了解、觀察、分析零件一徒手繪出工程圖樣一測量零 件并標(biāo)注尺寸一必要的技術(shù)要求說明一核查、校對，繪制出 標(biāo)準(zhǔn)的零件圖。可以把整個測繪過程設(shè)計為一個大任務(wù)，教 與學(xué)都圍繞著完成任務(wù)來進(jìn)行，整個教學(xué)過程實現(xiàn)“教、學(xué)、 做”合一，以保證良好的教學(xué)效果。三、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力傳統(tǒng)的授課以教師為中心，注重老師講，學(xué)生聽，師生 之間

7、交流少，學(xué)生之間交流更少，沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體 性作用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶。而小組 合作學(xué)習(xí)使得教師和學(xué)生之間能夠相互交流，學(xué)生可以大膽 的提出問題，發(fā)表見解，教師不必居高臨下，滿堂灌輸，使 得課堂氣氛輕松、活躍，充滿活力。而學(xué)生之間交流、探討, 可以鍛煉學(xué)生的溝通、表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的膽量和團(tuán)隊精 神，使每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。在機(jī)械制圖這門課中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取合 適的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式 進(jìn)行分組，為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生主動參 與、積極探討、合作探究。以讀裝配圖這一內(nèi)容開展小組合 作學(xué)習(xí)為例，筆者課前布置

8、了讀虎鉗裝配圖的任務(wù)，把相關(guān) 裝配圖的知識融入其中，并以問題的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生先 進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，然后開展課堂小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自 主學(xué)習(xí)的過程中，通過看書、找資料，可以解決一部分較簡 單的問題，如裝配圖名稱、比例，零件總類等。剩下一些較 難的問題，如裝配圖的裝配關(guān)系，尺寸關(guān)系、連接方式及工 作原理等，筆者沒有直接把答案告訴他們，而是讓他們在小 組長的組織下先進(jìn)行小組內(nèi)部的討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在交流意見 和看法的過程中，可以加深對知識理解，可以集中小組的智 慧，從而再解決一部分問題。小組內(nèi)部討論完之后，還會有 一些問題理解不透徹或者沒有解決的，這時再進(jìn)行組與組之 間的討論學(xué)習(xí)，即課堂研討。在激

9、烈的討論中，課堂氣氛活 躍，學(xué)生的思維會不斷碰撞，很容易產(chǎn)生靈感的火花，促使 知識的生成。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極 性，集中全班的智慧，共同解決問題。教師在這個過程中， 要充分利用各種教學(xué)資源，如掛圖、模型、實物、多媒體課 件等，要善于引導(dǎo)和組織，通過設(shè)疑，質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考, 組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識建構(gòu)。四、模擬實踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能機(jī)械制圖是一門既有理論又有實踐的重要技術(shù)基礎(chǔ) 課，學(xué)生要學(xué)好本門課程，除了掌握好理論知識外，還離不 開實踐。這個實踐既包括課堂教學(xué)的識圖、繪圖的模擬情景 的實踐，也包括深入工廠車間的工作過程中的真實情景的實 踐。課堂教學(xué)的模擬實踐是一種經(jīng)常性的教學(xué)活動，機(jī)械 制圖教材中的三視圖、剖視圖、斷面圖、零件圖等章節(jié)都 是很好的模擬實踐的內(nèi)容。教師要巧妙設(shè)計、精心安排，讓 學(xué)生通過反復(fù)的繪圖和看圖實踐，逐步培養(yǎng)空間想象能力和 形象思維能力，強(qiáng)化看圖和畫圖技能。工作過程的實踐是通 過綜合實踐模塊來完成的，它要求教學(xué)要結(jié)合專業(yè)背景，選 擇合適的項目，培養(yǎng)學(xué)生初步制定并組織實施工作計劃的能 力。在機(jī)械制圖這門課的實踐教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué) 生深入工廠車間，通過選取合適的測繪零部件，讓學(xué)生參與 機(jī)械制圖全過程，了解機(jī)械制圖的價值，充分體驗制圖的規(guī) 范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，鍛煉分析和解決實