1、中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)淺談【摘耍】美術(shù)課是中學(xué)全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的 一個(gè)重要部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為 核心。中學(xué)美術(shù)教學(xué)就應(yīng)該結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，選擇并運(yùn)用好相應(yīng)的教 學(xué)方法。通過對學(xué)生審美知識的傳授和美術(shù)技能的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握一定 的審美眼光和美術(shù)實(shí)踐能力。在此，我談?wù)勛约簩π抡n程改革下美術(shù)教 學(xué)的一些看法。【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)【中圖分類號1g62. 23【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】b【文章編號12095-3089(2013) 20-0-01一、落實(shí)“以美育人”的教育理念在新課改下，學(xué)校應(yīng)確立了 “德育為首，五育并舉”的方略，把培養(yǎng) 學(xué)生的審美情趣

2、、審美能力和創(chuàng)造美的能力作為藝術(shù)教育的目的，把強(qiáng)化 藝術(shù)教育作為發(fā)展學(xué)生特長、造就教育特色的形象工程，深入落實(shí)“以美 育人”美術(shù)教育理念。并意識到課堂教學(xué)是進(jìn)行藝術(shù)教育的主陣地，因此 想方設(shè)法向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效率。二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)美術(shù)教育過程中，教師使用的方法太單一枯燥，只是一味地灌輸，學(xué)生產(chǎn)生會(huì)反感心理，達(dá)不到預(yù)期的效果。曾經(jīng)看過有一篇調(diào)查報(bào)告 中陳述一個(gè)調(diào)查結(jié)果是：學(xué)生在課堂上所“贊許”的，同他們在閑暇時(shí)間 中所熱中的大相徑庭，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？問題就出在教師使用的方 法上。其實(shí)教師可以通過一些趣味故事；動(dòng)人、通俗的陳述；一首音樂， 使學(xué)生對藝術(shù)品和藝術(shù)家先有一個(gè)深刻

3、的了解。當(dāng)每次新課開始的時(shí)候， 就要考慮如何來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)口覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以選擇學(xué)生比較熟 悉和感興趣的內(nèi)容下手，盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識結(jié)合 在一起。例如，我在上漫畫、卡通畫這類課時(shí)，就事先了解到大部分學(xué)生 對此課是感興趣的，那么接下來就是如何讓學(xué)生在課堂上跟我互動(dòng)起來， 所以我就選了兒首學(xué)生平時(shí)較熟悉的動(dòng)畫片主題曲在課前放給他們聽，然 后讓他們討論說出這些動(dòng)畫片都有哪些主要人物和特點(diǎn)，因此調(diào)動(dòng)了他們 上課的積極性，跟老師有了更多的溝通交流。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與意識，我還改變了傳統(tǒng)的教師 講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問答式。由于給了學(xué)生極大的自由， 學(xué)生

4、參與教學(xué)的積極性很高。例如，在雕塑作品的欣賞課教學(xué)中，我把圓 雕和浮雕兩課時(shí)集中為一次上。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)資料， 包括各個(gè)代表性雕塑的作品介紹，創(chuàng)作者及創(chuàng)作時(shí)間等。我做了充分的教 具準(zhǔn)備，包括主要雕塑的大幅作品，幻燈圖片等。上課時(shí)，把準(zhǔn)備好的作 甜及學(xué)生搜集到的作詁都掛出來，并組織學(xué)生自由討論：各種雕塑作品的 特點(diǎn)、其中的代表人物和作品、藝術(shù)背景等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要 注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，也大大提高了師生z間 的互動(dòng)交流。三、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)基本動(dòng)力之一。教師可以利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生 対美術(shù)的興趣。讓課程內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適

5、應(yīng)，改變課程過 去過于注垂知識傳授的傾向，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如在練習(xí)繪畫“構(gòu)圖” 時(shí)，我舉以漫畫為例子，首先學(xué)生們對漫畫是相當(dāng)感興趣的，其次有部分 學(xué)生能從中學(xué)到一些漫畫構(gòu)圖的知識，有助于他們今后的練習(xí)。通過這堂 他們都比較有學(xué)習(xí)欲望的課，不但知道了什么是水平線構(gòu)圖，垂、斜線構(gòu) 圖，對稱構(gòu)圖等，更了解到這些看似簡單的畫面中競?cè)挥腥绱说膴W妙。不 同的構(gòu)圖形式可以表達(dá)出畫者不同的思想情感。從而舉一反三，學(xué)生在欣 賞一些名畫的過程中也就能體會(huì)到“構(gòu)圖”的巧妙之處。除此z外，課堂的氣氛營造和師生間和諧的關(guān)系調(diào)節(jié)，也能激發(fā)學(xué)生 興趣，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望的。比如“校園風(fēng)景寫生”這一課，我會(huì) 讓他們自

6、由選擇喜歡的風(fēng)景進(jìn)行寫生，課堂一開始，他們都很興奮，學(xué)生 們對于自己熟悉的地方最冇親切感，表現(xiàn)起來也就更加的得心應(yīng)手。氣氛 就變得熱烈起來了，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。四、營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍新課程改革把教師和學(xué)生從過去那種“教材統(tǒng)治人”的反常模式中解 放出來，明確提出了 “教師不是教教材，而是用教材來教；學(xué)生不是學(xué)教 材，而是用教材來學(xué)。”這樣，師生擺脫了教材的束縛，以真實(shí)的自我融 入心靈對流的交往互動(dòng)中，在廣闊的教學(xué)空間里，雙方的知識經(jīng)驗(yàn)、潛在 智能得以激活，新的體驗(yàn)、新的價(jià)值觀不斷生成，從而為學(xué)生的終生發(fā)展 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止，甚 至每一次和

7、學(xué)生日光的交流，讓學(xué)生感受到美術(shù)課的美，進(jìn)而喜歡美術(shù)老 師一一親其師則信其道，并且有興趣的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué) 生內(nèi)在的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生隱藏的獨(dú)特性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性。 正如教育家蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的：教育是人和人心靈上，最微妙的相互 接觸。以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育的中心，我們應(yīng)該承認(rèn)青少年自身存在的 自主發(fā)展能力，大多數(shù)學(xué)生因個(gè)性等條件的差異會(huì)有自己獨(dú)特的想法。在 美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、操作條件，正確引導(dǎo)、 啟發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們敢于去思考，敢于去實(shí)踐，敢于去創(chuàng)造。另外學(xué)牛為主體，在平等氛圍中，學(xué)牛的自我評價(jià)、互相評價(jià)及對美 術(shù)教師做出的評價(jià)都可以

8、有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造 精神。鼓勵(lì)學(xué)生看到別人的長處，起到學(xué)生發(fā)散性思維，多問為什么更是 培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)品質(zhì)的絕好機(jī)會(huì)。特別是美術(shù)具有非語意性，不同的評 價(jià)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，而平等積極的評價(jià)更會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知 欲。五、自主、合作、探究學(xué)生掌握美術(shù)知識就像是在做一個(gè)實(shí)驗(yàn)其內(nèi)容包含觀察、模擬、練習(xí)、 熟練創(chuàng)作過程。蘇霍姆林斯基“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”教育理論認(rèn)為：通過手的探 索、眼睛的觀察與周圍的世界發(fā)生著積極的相互作用，掌握了技巧，提高 了認(rèn)識，獲得了知識，增強(qiáng)了智能。美術(shù)教學(xué)過程的本質(zhì)是活動(dòng)，讓活動(dòng) 滲透到教學(xué)過程中就是主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。新課程改革積極 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考與動(dòng)手探究是課 堂教學(xué)的主旋律。總之，“新的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想應(yīng)該從塑造人的角度來探索，更加 注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開拓精神的 創(chuàng)造性思維。”教學(xué)過程是資源，學(xué)生是教師的資源，教師同時(shí)也是學(xué)生 的資源。在一定的情境屮，每個(gè)人都能感受到開發(fā)別人的同時(shí)也在開發(fā)著 自己，在新課改中，我們還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，潛心研究，在探索中求創(chuàng)新、求 發(fā)展，為素質(zhì)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)