1、中學生良好閱讀可培養實踐探究【摘要】閱讀是人類社會認知世界的最基本方法。通過 閱讀，人類可以獲取生存與發展的重要信息，從而不斷擴大、 提高認識世界、改造世界的能力，幫助學生習得閱讀能力， 包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評品、懷疑 探究作品的能力，為他們具備開放、多元的文化精神，形成 創造性能力打下基礎。【關鍵詞】中學；閱讀；培養一、培養學生的閱讀能力的方法（一）激發并保持學生閱讀興趣通過對學生閱讀現狀的調查，進行系列活動激發學生的 閱讀興趣，并對初始年級推薦較簡易的、故事性較強的、學 生感興趣的閱讀書目。（二）讓學生形成良好的閱讀習慣讀一本有一本；讀一本書，做好一份讀書計劃，寫好一

2、 些旁批（也可摘抄后寫）；講好一次故事，背好一些優秀段; 寫好一篇讀后感。（三）注重閱讀的實效性安排專門的閱讀時間，加強教師的指導作用，并有步驟 地制定閱讀計劃。在閱讀過程中要不斷地指導學生有效的閱 讀方法，研究自主型、合作型、探究型閱讀與語言的感悟、 交流、理解、積累的聯系，及時交流閱讀進度，定期檢查閱 讀效果，形成良好的評價體系。（四）注重課外閱讀在課堂教學、應試答題中的運用 在閱讀課外讀物的過程中，培養理解能力，增加情感體 驗，幫助應試中閱讀答題并指導學生把閱讀積累知識運用到 作文中。二、培養過程中具體的三個操作階段（一）第一階段：激發閱讀興趣閱讀興趣是構成閱讀品質的重要心理因素，是閱讀

3、中積 極健康的情感態度的具體表現，是養成閱讀習慣、形成閱讀 能力的前提條件。"興趣是最好的老師。” 一個學生只有具備了廣泛的閱 讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料。如何培養學生的閱讀興趣呢？（1）教師在學生才開始閱讀時，應給他們推薦這個年 齡階段較感興趣的閱讀材料，拓寬閱讀的范圍。如文學作品、 科普科幻作品以及一些歷史文化等諸類讀物，提供給學生各 種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化 習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等以此來豐富學生的 知識積累，使其感受到閱讀的樂趣，從而培養起學生閱讀的 興趣。（2）營造閱讀環境。如創建圖書角、每天固定閱讀時 間等

4、，使學生有條件讀書。在閱讀時間里，容許學生討論或 采用自己喜歡的閱讀形式，通過多樣化的朗讀形式，讓學生 得到充分的閱讀審美的享受，從而激發學生的閱讀興趣。（3）課堂設置懸念激趣。在課堂上，有意識地設置懸 念，引起學生的閱讀興趣。可介紹作者的傳奇經歷或其在寫 作上的杰出成就以引起學生讀作者其它作品的興趣；可介紹 和作品相關的故事梗概或精彩情節以引起學生讀這一作品 的興趣；可介紹與他們感興趣的文章相似的題材或體裁的作 品以引起學生興趣。（4）成果展示激趣法。通過談閱讀體會，詩歌朗誦比 賽，讀后感寫作比賽，優秀旁批、摘抄展示，介紹閱讀方法 經驗等活動在學生間進行評比，獎勵優秀，激發學生興趣。 形式多

5、樣的閱讀成果展示，讓每個學生都體驗到閱讀成功的 喜悅，從而促使每個學生都產生閱讀的興趣。（5）開展親子閱讀活動，調動家長參與，激勵學生興 趣。在周末，可布置一定的閱讀任務，讓家長參與其中。家 長孩子共同閱讀、討論，既能增加雙方相處時間，又能使大 家有更多共同話題，加強交流。（二）第二階段：指導學生閱讀方法（1）在閱讀方式上指導學生。中學生畢竟時間有限， 應該讓他們的時間花在刀刃，所以應指導學生區分只需大體 涉獵的作品和需細讀精讀的作品，合理安排時間。而閱讀時, 又有默讀、朗讀、瀏覽等不同的方法，不同的作品用不同的 方法，能提高效率，又能使學生興趣盎然。(2) 讓學生學會從文體、文題、層次、中心

6、、寫法及 現實社會意義諸多角度去考查閱讀作品。在閱讀作品的過程 中，從文體等各方面去體會其經典之處，找到值得借鑒的地 方，把作品和現實生活結合起來，讓作品更鮮活更有指導意 義。(3) 學會做批注、摘抄、寫讀后感以加強閱讀效果， 提高效率。學生要用“心”去讀，即投入地感性地閱讀：以 讀者(包括教師和學生)的心和作者的心、作品人物的心相 會、交流、撞擊，設身處地去感受、體驗他們的境遇、真實 的歡樂與痛苦，用自己的想象去補充、發展作品提供的藝術 空間，品味作品的意境，思考作品的意義。真正的文學大師 筆下的語言，是具有生命靈性的，它有聲，有色，有味，有 情感，有厚度、力度與質感。學生在閱讀時細心地去體

7、味、 沉吟、把玩作品的語言，也必然能夠從中感受到語言的趣味, 獲得對語言本身的感悟。所以，教師應指導學生在閱讀時學 會做旁批或者摘抄后做批注，要求學生寫讀后感，以避免學 生讀書卻不知所云的情況。而且，主體投入的閱讀，必將帶 來語感的獲得和語言能力的提高。(4) 在閱讀后進行反思總結。古人謂讀書有三到'眼 到，口到，心到”，又以“心到最急”。的確，讀與思共，思隨讀行，只有引起思索的閱讀，才是有效閱讀。沒有思考 的閱讀，知識不能內化，閱讀徒具形式，正所謂小和尚念經 有口無心。新課程，以知識與能力，過程與方法，情感、態 度和價值觀，為總的三維目標，要真正地培養起學生的語文 素養，提高學生的閱

8、讀能力，優化其情感、態度與價值觀， 增強其對事物的辨識能力，有必要在閱讀中，強化反思感悟 這一環。反思感悟是對閱讀過程、閱讀結果的自我評析，是 對材料主旨與自身觀念的再認識，是學生情感、態度與價值 觀的重塑；也是展現學生個性，培養學生自主探究分析問題 能力，增強其審美情趣與創新意識的重要舉措。且在反思感 悟過程中，學生搜集信息，聯想、分析、辨別、求證、小結, 感悟得失，整個過程彰現自主性，從而有助于進一步提高其 獨立的閱讀實踐、認識事物的能力。所以教師應指導學生反 思總結，把閱讀所得知識進行分類梳理，形成知識體系，使 這些知識真正變成學生自己的，以便于運用；把閱讀所得情 感體驗進行咀嚼體會，豐富自己的情感世界，在更多時候能 產生情感共鳴。（三）第三階段：指導學生運用知識葉圣陶詩云“天地閱覽室，萬物皆讀書。”語文的外延等于生活的外延，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。初中生閱歷淺，生活子窄，不可能事事去觀察，樣樣去體驗,閱讀便成為他們認識世界的最重要的窗口，也成為他們談話、寫作最豐富的源泉