1、南平市基礎教育課程教學研究課題編號：2014npyy-25基于音標的初中詞匯記憶法的策略研究課題研究方案一、研究背景據南平市各縣（市、區）這兒年中考情況反饋調查表明，英語考試降低了純 知識考查的比重，注重在語境中考查語言基礎知識的現狀，尤其突岀對學生語言 運用能力的考查。，如：i can, t hear you. would you please speak more?（答案：loudly/clearly ）很多考生失分。究其原因是學生在詞匯運用不能 突出語境設置和運用。因此加強初中詞匯教學是當務之急。詞匯是語言的基木單 位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯記憶要重視音形義，音則是基礎

2、中的基礎。尤其是2015年中考對綜合填空的改革加強了對音標的考核重申了音 標的重要性。加強初屮英語的咅標和詞匯教學是當務z急。英語課程標準（2011年新版）在二級目標中提出：能正確讀出26個英 文字母；了解簡單的拼讀規律；能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞；知道要根據 單詞的音、義、形來學習詞匯。在五級目標中提岀：了解語音在語言學習中的意 義；根據讀音規則和音標拼讀單詞。這一修訂重新明確了音標教學在整個英語教 學屮的重要性和必要性，也是進一步學習英語并掌握大量英語詞匯的首要條件。 音標教學獲得了足夠的重視，對學生語言學習的可持續發展和綜合語言運用能力 提高有極大幫助。但在實際實施的過程中往往還存在

3、很多的問題。比如，單純的 音素認讀、記憶和反復拼讀練習是非常乏味的，學生的學習積極性得不到提高， 隨著時間的推移，音素量的增多，加之教師沒有科學有趣的教學設計，學生對音 標的咅、形都很難掌握。因此，如何在兼顧教學進度的同時完成有效的咅標教學 以避免兩極分化的擴大化一直以來都是初一英語老師們的老大難問題。適時冋歸 語言學習的根木，進行基于音標的初中詞匯記憶法或許會有所幫助。探索英語語 音和詞匯教學的新方法，進一步推進我市中學英語的教學，因此，基于音標的初 中詞匯記憶法的策略研究對初中階段的教與學具有重要的現實意義。基于咅標的初屮詞匯記憶法是指以咅標為基礎的記憶初屮詞匯的方法，從研 究音標教學方法

4、開始，并以學習者需求為出發點，抓住學好英語的根源一一音詞 義，摸索出適合初中牛的基于音標的詞匯記憶法。二、研究目標與內容根據我校學生英語語音和詞匯掌握能力的現狀、國家教育改革的方向及教育 目標、近幾年屮考英語試題的實際情況，課題研究的內容確定如下：1. 認真梳理英語單詞拼讀教學中存在的問題，全面地剖析目前我校存在的 問題與困難。對初一年級學牛進行問卷調查，了解初入中學的學生們的英語單詞 拼讀水平及單詞記憶情況，搜集更多關于語音存在的狀態以及進行分析研究提練 整體策略。2. 結合英語課程設置實際，在每堂課或每單元教學中保證音標教學時間及 內容，從意識上形成穩定的語音教學習慣。3. 以教研的方式開

5、展語音課堂實踐，同時總結每節課堂語音教學的特色與 不足，從實踐中尋找突破口，確立可行的對策，繼而在各類課堂中得以應用，確 立語音訓練的目標體系。4. 通過各類活動再強化咅標教學持續性，同時保持學生參與音標教學的主 動性，培訓學生自主拼讀的自信心。具體做法如下：1）總結比較現行音標相關資料：phonics自然拼讀法等。2）開學第一課（音標入門課）的設計（巧用網絡alphabetic的資源）3）課堂屮的五分鐘音標練習（音標bingo游戲，歌曲音標，短文音標）4）運用基于音標的初中詞匯記憶法的可實施的班級或年段英語活動（如英語拼 詞比賽 spelling bee）三、研究步驟與過程設計 第一階段：研

6、究準備和初步實施階段（2014. 9-2014. 12）1.組織課題小組成員學習本課題的目的、意義。2宣傳、引導教師、學生對課題的認識并調動其參與的熱情；3. 反復論證、征求師生意見，進行課堂教學現狀問卷調查；4. 組織研討，制定目標及操作體系；5. 立項開題，從我校英語咅標教學的實際情況進行設計，制訂較為完善、 切實可行的課題方案。第二階段：全面實施階段（2015. 1-2015. 12）1）舉辦第一屆英語單詞王比賽，在學生中進行本課題研究的問卷調查，并 分析調查數據，以確定研究方法。2）開展課題相關研究課，課后全體成員討論，從中分析近期研究的方向正 確與否，并制定下分段的方向方法。3）做好階段工作的詳細記錄，并階段組織成員進行討論分析，從中得出研 究工作的效果。4）參與成員分析研究工作的效果，并在小組內進行交流，形成階段性的小 結材料。5）組織參與教師進行課堂個案研討，產牛個案研討材料。第三階段：深化提高階段（2016. 1-2016.8）1）舉辦第二屆英語單詞王比賽，對比兩次問卷調查，分析調查數據。2）開展課題相關研究課，提煉精華。3）進行反思，總結成果并加以推廣。第四階段：鞏固總結階段（2016. 9-11）1）整