1、淺談如何搞好英語課堂教學培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋 律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。備課耍創新， 這是一堂課成功的前提。本文試圖結合英語學科特點和自己的教學體會， 淺談幾點英語教學中創新教育的方略。一、認真備課教師集編、導、演于一身，備課就是編劇和導演的過程，其重耍性是 不一言而喻的。備課是一種創造性勞動，和寫劇本一樣，也需要靈感。為 此，教師需要創設一系列生動形象、簡明易懂、富有創造性和表現力的教 學活動，讓學生在知識上易懂、能力上會講、創造上活用。二、轉變傳統的教學觀念傳統的英語是以教學為中心，以學生為知識容器，嚴重壓抑學生的創 新欲望。

2、山于對學生的興趣及個性差異重視不夠，學生把一門極具教學美 感的課當成了戶“苦差事”，全無愉悅感。教師也希望通過“苦干”出成 果。千篇一律的語言分析和機械模仿成了沉悶壓抑的教學環境。所以轉變 i口觀念，建立新思想，對廣大教師來說是一種重要急需的變革。三、營造和諧環境要建立開放的師生關系，營造民主平等、情感交融、i辦力合作、寬松 和諧的課堂氛圍，讓學生在教師的尊重與關愛、信任與鼓勵中心情舒暢、 充滿自信、積極思維、大膽發言，使教學建立在學生自主活動與探索的基 礎上。同時，教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價。四、創設情景新教材的教學目的，就是要求教會學生創造性地、有目的地運用英語 進行交際，因

3、而就耍求我們結合所學內容創設新的情景，使學生身臨其境 去感受所學的知識。情景創造的途徑很多，歸納起來有：1、圖片、實物入情景。利用電視、錄音機、投影儀、多媒體等先進 的教學設備和手段。2、運用語言描繪情景，運用動作演示情景。3、設疑點入情景。要適時地抓住學生的興奮點、抓住時機拋出疑點, 這是解決重點、難點的切入口和突破口。五、培養發散思維，提高創新思維能力。貴州教育家汪廣仁教授曾說過：“好的教師不是教書，而是教學生學 會學習?！庇醒芯勘砻?，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思 維的發展。耍讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求 教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑

4、創設情境，給予每位 學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如： 在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有 他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然 后 h： what were the chi ldren doing? when hi s father was reading a newspaper?那么這時同學們就會進行guess,并積極發一言，從而給他 們提供了發散思維的機會。課文教學中，教師耍善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題, 讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教 的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后， 可以在黑板上出現幾個key words讓學生自己去編一些內容。這樣會使學 生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。要讓學生 憑自己的能力與摸