1、淺談初中美術教學的研究【論文摘耍】木文主耍論述的是初中沒事教學的研究，美術教育是 初中生素質教育所包含的內容。在實施美術教學的過程中，如何培養學生 的審美觀念以及開發學生的創新能力成為美術教學的主要目的。美術教學 以培養學生掌握理論知識和繪畫實踐為核心；在教育教學過程中以學生正 確的審美觀念和對美的正確認識，以及對美的正確理解為教學目標；以培 養學生的觀察、實踐和創新能力為教學重點。關鍵詞；初中美術教學研究【中圖分類號ig62.23【文獻標識碼】a【文章編號】在教學過程屮，教師的指導作用是主要的，但學生的主觀感受在素描 作品的表現力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象 的，關鍵是

2、教師要正確引導學生學會正確地觀察物象和處理畫面。反觀當前中學美術課堂教學方法，主要還是以簡單的繪畫技巧來評定 學的好壞，忽略了対學生的審美想象能力和審美觀的培養。要改變以往的 美術教育教學模式，應更新以往的教學方法和教學理念。關鍵詞：傳統美術教學及作業；素質教育；耍求；結束語一、傳統美術教學及美術學的作用傳統的美術教育注重寫實性的繪畫造型能力。以專業美術人員的造型能力為h標進行的課程設計，對觀察和表現都設定了較高的要求。學生 不僅要掌握比例、透視、休積、明暗、構圖、質感、色彩等造型藝術的基 本知識，還要做到能準確真實地描繪觀察對象。這種教學方法作為職業 美術教育無可非議，它對造型能力的要求 也

3、是美術教育屮必須要考慮的。 但如果只是簡單地，一概而論地把它移植到兒童美術教育上，則往往達不 到預期的結果。其中造型技能技巧的難度，是理解力還不強的兒童，特 別是低齡兒童難以達到的。它容易把兒童已有的藝術直覺，潛意識的藝 術創作活動壓制下去，使兒童的藝術思維局限在某一特定的模式中。以素質教育為宗旨的教育思想，把美術教育看作是針對全體學生的基 礎教育。不是培養專業美術人員，而是提高受教育者的審美素質和審美 水平。培養他們的藝術性思維和最基本的美術造型能力。表現性美術教 學 較好地體現了索質教育的這一宗旨。其原則是借助客觀形象，強調主觀感 受。它鼓勵學生在觀察與表現中不拘泥于客觀事物本身，學生可不

4、受客觀 限制將觀 察視點擴展，進行超現實的表現。學生在創作式的寫生作業屮 學習基本的造型技能。這種教學方法，充分發揮了學生的主觀能動性， 引發了學生的藝術沖動，培養了審美能力。它使每個學生都能充分展示自己的藝術感受，使每個學生都能自由 地表達他對客觀事物的理解。這種方法還可以用在美術欣賞課的教學中， 從而使學生審美意識和審美水平得以發展。使學生確立了自信心，這些活 動中沒有失敗者，每個孩子都能在活動中充分展現自己的藝術感受。表現 性美術教學培養的是學生的審美素質、創造性思維能力和最基本的造型能 力。具備了這些品質的學生，無論將來他們從事什么職業，都應得益于 這種美術教育。三初中美術教學和素質教

5、育初中美術教學十分有益于素質教育的實施。素質教育的重要內容是注 重學生創新能力的培養，注意學牛 個性的發展，因材施教，因人施教。 美術教學不以統一的標準和模式來耍求學生，而是讓學生充分顯示和發 揮自己的個性，鼓勵學生創新，學會不同于它人、不同于己的新的思維方 法。學生在課堂內的體驗，經過 教師的啟發，擴展延至課堂外。思維活 動始終處于一種非常活躍的狀態中，通過這種訓練，使學生的思維活動 積 極，一旦受到外界的刺激，還會分化、擴大和發展。使學生希望表現的原 望得以實現，善于表現的才能得以施展。初中美術教學鼓勵學生對所要描繪的各種物象進行轉換夸張。從而創 作出新的形象。擴大了學生的經驗世界，擴充和

6、完善了他們的知識結構。 培養了他們的自主能力。使他們親身經歷了一種不同以往的審美活動。加 強人與物交流，易培養學牛對生活的熱情和積極主動的牛活態度，有助 于建立起受教育者健全的人格。我國美術教育比起其它學科教育要年輕的多。美術教學很難對學生的 表現做出量化的標準。但它涉及面很 廣，涉及到造型技能技巧、審美意 識、兒童心理發育，甚至包含一些哲學上的觀念與認識。美術教育對學生 的潛在影響是其它學科不能替代的。三、在教學中應要求學生善始善終有的學生開始畫的時候枳極性很高，新鮮感強，觀察力也比較敏銳， 但經過一段時間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整休的感 覺來檢查畫面的表現效果。有些學生則

7、急丁求成，時間一長就有種畫煩了 的感覺。這時，教師應及時提醒學生，不要輕易地把調整修改這一步看做 是作業結束時的修飾，而應認真對待，感到有不妥當的地方，一定要找出 原因，下決心把它修改過來。調整修改應本著整體的原則，反復分析研究, 反復比較，理解形與神的關系。耍用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感 覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象z間的差距，檢查物象與物象z間的 組織結構、形體比例是否準確，質量、空間關系是否恰當，主次虛實是否 有序。這些因素的調整，主要是想通過反復的校對和比較，能夠更深入地 研究對象和表現對象。學生進行素描訓練，不僅是描摹現象，而但是藝術 地再現。因此，教師在教學中應注意發揮學生的個性特點，不要耍求學生 的風格必須和自己一樣，而應正確地引導、培養那些個性不同的學生，要 跟他們共同探討適合予他們自身的表現方法以及發展的方向。同時，也要 提醒他們，在基礎未打好時，就過分地熱衷于“個性”會給自己在一定程 度上造成偏食的壞習慣，不利于今后的發展。結束語藝術追求多元化的今天，任何教學方式都不可能成為一成不變的版 本，我們應該以寬容的心態去迎接各種新形式的到來。我們在教學上也要 提倡一種個性的張揚和創新意識，并鼓勵學生去探索未知的領域，給賦予 新的語言與活力，使其和別的畫種一樣成為獨具特色的情感表達方式，即 一種有