1、教師實(shí)習(xí)體會(huì)：教師巡回指導(dǎo)有感 教師實(shí)習(xí)體會(huì)：教師巡回指導(dǎo)有感 本周三，在我們熱切的期待中等到了帶隊(duì)老師和巡回 指導(dǎo)老師的到來，更讓人激動(dòng)的是巡回指導(dǎo)老師是我們教法 課老師張碩老師。在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校我們是老師，我們是要去 庇護(hù)花朵的大樹，指導(dǎo)老師的到來讓我們重新變成了學(xué)生， 我們脊柱瞬間感受到了支撐的力量。第二節(jié)課很快到來，我 們也整頓精神準(zhǔn)備我們的說課。雖然我們用的教室多媒體不 能用，但是我們也克服萬難盡可能展現(xiàn)最好的一面。我們?cè)?一一說完課之后，還進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，以及張碩老師對(duì)我 們逐個(gè)進(jìn)行了指點(diǎn)。首先是物理老師，我們一致認(rèn)為他洪亮 的聲音和熱情洋溢的激情是最好的招牌，足以去感染學(xué)生, 讓

2、學(xué)生整節(jié)課都投入其中，并且本次說課選用宇宙飛船當(dāng)作 引例也能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中當(dāng)然也有需 要改進(jìn)的地方，比如語言的連貫性，眼神的堅(jiān)定性，板書的 規(guī)整美觀性。接下來是地理老師，地理老師是一個(gè)很有親和 力的老師，善于營(yíng)造輕松的課堂氛圍，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下 學(xué)習(xí)效果是最好的并且學(xué)習(xí)的狀態(tài)也能保持持久。這是我們 不僅通過本次說課對(duì)她的評(píng)價(jià)，更是對(duì)她平時(shí)上課狀態(tài)的總 結(jié)。那么我們及張碩老師對(duì)她的建議是能結(jié)合學(xué)科特征能更 好的創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，要讓學(xué)生主動(dòng)吃食而不是老師去投食，學(xué)生被迫進(jìn)食。第三位是語文老師，語 文老師是一個(gè)追求課堂質(zhì)量的老師，通過本次的說課結(jié)合平 時(shí)的表現(xiàn)，

3、語文老師的課是沉甸甸有實(shí)物的；那么，對(duì)于語 文老師也有相應(yīng)的建議，張碩老師的建議是要結(jié)合語文的特 點(diǎn)，在語言聲調(diào)上要有一個(gè)語文老師“樣子”。首先讓學(xué)生 感受到語文抑揚(yáng)頓挫，大珠小珠落玉盤的語言美。第四位是 政治老師，政治老師本節(jié)課選題是較難的矛盾的普遍性，對(duì) 于我們理科生來說感到很新奇，很有一種想有聽下去的欲 望。張碩老師對(duì)政治老師的建議語言上強(qiáng)化感染力，并且從 選題上對(duì)政治老師提出了建議，普遍性和特殊性是緊密結(jié)合 的，再選題時(shí)不宜拆分開來。接下來是化學(xué)老師，化學(xué)老師 引入讓人有一種實(shí)物感，帶有一種工業(yè)的味道，這讓人立即 能聯(lián)想到化學(xué)與工業(yè)的實(shí)際聯(lián)系，而不再是作為虛無縹緲的 看不見摸不著的元素符號(hào)與化學(xué)反應(yīng)方程式。張碩老師對(duì)于 化學(xué)老師的建議是，化學(xué)老師可能稍微沒有放開，表情要是 能更鮮活有神會(huì)更好。對(duì)于我們兩位數(shù)學(xué)老師，老師給出的 建議一是希望我們?cè)跀?shù)學(xué)思想的滲透中能根據(jù)學(xué)生的年齡 特征及心理發(fā)展水平將這種數(shù)學(xué)思想落到實(shí)處，另外一點(diǎn)是 希望我們能將教學(xué)設(shè)計(jì)中猜想證明能用更明確且專業(yè)的“合 情推理-一演繹推理”來進(jìn)行總結(jié)概括。張碩老師從教態(tài)， 語言，板書，教學(xué)設(shè)計(jì)四方面對(duì)我們進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指正。各 個(gè)學(xué)科之間具有交叉型和相通性，因此，對(duì)每個(gè)老師的建議中都有需要我們共同學(xué)習(xí)的地方。張碩老師的到來，