1、教師優秀論文小學數學探究學習的理性 觀照與實踐優化最新文章摘 要：新課程改革以來，小學數學課堂 上岀現了形式多樣、豐富多彩的探究性學習活動，在一定 程度上轉變了教與學的基本方式。但是由于受傳統教育觀 念的影響和習慣的束縛，探究學習活動在內容適切性、時 空開放度、思維主動性和活動整體性等方面還存在一些問 題。教師應挖掘和提升探究學習更廣泛而深刻的活動價值, 不斷優化探究學習活動設計，要精準分析學情實際，精心 選擇探究內容，精到設計活動過程，精致積累探究經驗。關鍵詞：小學數學 探究學習 理性觀照 實 踐優化兒童天生就具有強烈的好奇心和旺盛的探究精神，好 動、好表現、好創造是他們的天性。因而，小學生

2、的數學 學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過 程，應該具有探究性和思考性。所謂探究學習，是一種學 生以已有知識經驗和生活經驗為基礎，在教師指導下，面 對具有一定挑戰性的問題或任務，通過自主操作實踐、合 作交流討論，從而獲取知識、應用知識、解決問題的學習 方式。1進入新課程改革以來，小學數學課堂發生了許多 顯著的變化，其中尤以探究性學習的廣泛開展為甚。許多 數學教師依據課程標準要求，開展形式多樣、豐富多彩的 探究性學習活動，在一定程度上轉變了教與學的基本方式。 一、小學數學探究學習的理性觀照 理性面對問題，客觀審視探究學習現狀盡管當下的數學課堂上，探究學習活動已是“家常便 飯”，但

3、是由于受傳統教育觀念的影響和習慣的束縛，一些 教師在數學探究學習活動設計與實施上面臨著許多問題， 如對探究學習內容適切性的把握不夠合理，存在一定的盲 目性；對探究學習時空開放度的把握不夠理想，存在著過 度的預設性；對探究學習思維主動性的把握不夠到位，存 在著普遍的膚淺性；對探究學習活動整體性的把握不夠理 想，存在著一定的局限性。探究學習的“形”與“神”是相互依存的統一體， “形”是基礎，“神”是靈魂。沒有前者，后者就會失去載 體，顯得虛無縹緲，無從把握，實踐上也難以操作，從而 導致探究的泛化與虛化。缺乏后者，前者就會失去動力和 方向，從而導致探究的形式化和機械化。2針對數學學習 目標任務而言，

4、探究學習活動的設計應充分關注學生對所 學數學知識技能等的深度理解，但當前小學數學探究學習 在不同程度上過于注重外在形式上的改革，設計仍主要圍 繞著學習經驗水平，以“知識”為中心、以“教什么”為 焦點展開的，對探究學習內涵缺乏深刻把握，對探究學習 活動缺乏深入研究。因而，有必要對小學數學探究學習活 動的價值進行系統理解與分析，對小學數學探究學習活動 的過程進行科學設計與開發，這對深入推進數學課堂教學 改革，提升課堂教學效益具有重要意義。實現功能超越，主動追問探究學習價值探究學習不僅僅是一種學習方式，它主要不是一種外 在的學習活動或程序，而是一種內在的學習精神和品質。 在小學數學探究學習活動中，我

5、們也應理所當然地超越探 究學習活動所能達成的知識和技能學習目標，努力去挖掘 和提升探究學習更廣泛而深刻的活動價值，使探究學習活 動具有更全面的目標定位。第一，探究學習活動有利于深入理解數學“四基”。知 識技能的真正內化，需要學生對知識技能形成過程的全程 經歷和參與，需要學生對活動過程、經驗進行回顧反思。 實踐表明，學生在主動的探究學習活動中所獲得的數學基 礎知識和基本技能，與在單純、被動的接受學習中所得相 比，具有明顯的生命活力。探究學習關注對學生知識形成 過程的經歷，因而超越了對雙基的機械性記憶，努力實現 在理解基礎上的意義記憶。義務教育數學課程標準將“雙基”演變為“四基”，對于新增加的“兩

6、基”而言，探 究學習活動更是具有明顯的優勢。第二，探究學習活動有利于全面培養數學“四能”。義務教育數學課程標準將“解決問題”調整為“問題 解決”，并且對于問題解決能力方面，在原來分析問題和解 決問題能力的基礎上，進一步提出培養學生發現問題和提 出問題的能力。這一調整突出了數學教學要從問題出發、 加強問題解決“四能”培養的理念。強調問題解決，實際 上是強調了一種學習方式的改善，是倡導學生在探索、合 作、交流和反思中學習數學。探究學習能較好地落實培養 學生發現和提出問題的能力這一課程目標的意義和價值， 有利于幫助學生學習發現和提出問題，并從中培養思維的 主動性、發散性和靈活性。第三，探究學習活動有利于積極涵育學科素養和情感。 數學課程應著眼于學生作為“整體的人”的發展。因而， 小學數學教學應特別重視以下幾方面的目標：一要激發學 生學習數學的興趣，幫助學生樹立學好數學的自信心；二 要養成良好的學習習慣和科學態度，切實幫助學生初步養 成樂于思考、勇于質疑、言必有據等良好學科品質；三要 讓學生在學習過程中了解、感受數學的價值。3實踐證明, 這些情感態度目標，不是那種脫離數學教學內容、忽視學 生心理感受的“說教式” “貼標簽式”的情感態度教育所能 達成的。另外，學生高水平的數學學科素養不能靠死記硬 背數學知識來