1、    中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生的畢業(yè)去向研究    摘要：近年來，中外合作辦學(xué)模式正在不斷培養(yǎng)出多元化的人才，滿足社會發(fā)展的要求。但是隨著擁有雙學(xué)歷、海外留學(xué)經(jīng)歷的大學(xué)生數(shù)量不斷增加，海歸人員在國內(nèi)的就業(yè)市場較之以往明顯有所下降，如何就業(yè)，從事什么行業(yè)成了很多中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生最為關(guān)心的問題，文章對其畢業(yè)去向及影響其去向選擇的相關(guān)因素進行研究，探索中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生畢業(yè)去向的規(guī)律。關(guān)鍵詞：中外合作，大學(xué)生，就業(yè)就業(yè)問題一直以來都是我國高校大學(xué)生面臨的最重要問題，從社會層面而言，對高素質(zhì)人才的要求已經(jīng)越來越全面化和普及化，隨著大眾文化水平的提

2、高，大學(xué)生的就業(yè)也越發(fā)艱難。這一問題的實質(zhì)不在于工作崗位的增加速度無法滿足大學(xué)生數(shù)量上的增長，而在于我國第二產(chǎn)業(yè)逐漸飽和，無法有效提供就業(yè)崗位；第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度相對仍然較為緩慢，能夠提供的高質(zhì)量崗位有限。在這種情況下，學(xué)生從自身的角度出發(fā)，不愿投入第一產(chǎn)業(yè)的相關(guān)崗位，最終導(dǎo)致了大學(xué)生總體的就業(yè)難現(xiàn)象。大學(xué)是開啟人生的鑰匙，是步入社會前適應(yīng)不同工作崗位的過渡性平臺，了解大學(xué)生畢業(yè)后去向的選擇以及影響其去向的因素，無論是對大學(xué)生自身還是對育人者而言都有著積極的意義。1中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生畢業(yè)去向有著其獨特性，由此也呈現(xiàn)出了其不同于一般大學(xué)生的相關(guān)特點。要探索這種規(guī)律，就要先了解影響其畢業(yè)去向

3、選擇的相關(guān)因素。1 影響中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生畢業(yè)去向選擇的相關(guān)因素中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生最終要面臨出國申研、國內(nèi)考研或者直接就業(yè)集中選擇，總體來說，性別因素、社會與家庭的認同度因素、家庭的經(jīng)濟條件因素、學(xué)校開設(shè)課程與學(xué)生理想職業(yè)的契合度、學(xué)生的自我定位等因素會對學(xué)生的畢業(yè)去向造成較為直接的影響。1.1 性別因素男性和女性所擅長從事的職業(yè)有所不同，這導(dǎo)致女大學(xué)生一般尋找偏文科的工作，即使她們在校時學(xué)習(xí)的是理工類專業(yè)，很多女大學(xué)生在選擇工作或者考研時，也希望能夠偏向文科類。而男大學(xué)生的就業(yè)面相對來說更廣闊，他們一般會從事和所學(xué)專業(yè)有所關(guān)聯(lián)的行業(yè)。值得一提的是，在中外合作辦學(xué)模式下，更多的男生

4、選擇出國讀研或就業(yè)，而女生則更多選擇國內(nèi)考研或就業(yè)。1.2 社會與家庭的認同因素來自社會與家庭的導(dǎo)向會極大地影響學(xué)生的最終選擇，當以1000名學(xué)生為單位進行調(diào)查他們選擇職業(yè)的最重要依據(jù)時，62%的同學(xué)表示會考慮家人的看法；21%的同學(xué)表示家人尊重自己的意見，自己的選擇則主要根據(jù)老師、學(xué)長或相關(guān)機構(gòu)的推薦以及社會的認可度；10%的同學(xué)表示隨大溜，到時候再考慮；4%的同學(xué)表示完全根據(jù)家人的安排。3%的同學(xué)完全根據(jù)自己的喜好做出選擇。不難看出，社會和家庭的認可度基本主導(dǎo)了學(xué)生的畢業(yè)去向選擇。1.3 家庭的經(jīng)濟條件因素由于不同家庭的經(jīng)濟條件不同，學(xué)生會由此做出不同的選擇。一般來說，家庭較為困難的學(xué)生會

5、更多選擇盡早就業(yè)。而在中外合作辦學(xué)模式下，經(jīng)濟相對較為困難的學(xué)生會選擇國內(nèi)就業(yè)或考研，而經(jīng)濟沒有負擔的學(xué)生則以申請國外研究生為主。家庭經(jīng)濟情況較好的學(xué)生若選擇就業(yè)，則一般選擇的起點較高，而經(jīng)濟情況較差的同學(xué)相對要求會較低。1.4 學(xué)校開設(shè)課程與學(xué)生理想職業(yè)的契合度因素當學(xué)校開設(shè)的課程與學(xué)生理想職業(yè)契合時，選擇直接就業(yè)的學(xué)生數(shù)量會明顯上升，而當課程與理想職業(yè)不符時，更多的學(xué)生會選擇考研或者申請國外研究生，通過改變專業(yè)的形式，進行自己的畢業(yè)去向選擇。值得一提的是，當課程的實用性不強時，很多的同學(xué)會放棄直接就業(yè)和國外申研，而是選擇國內(nèi)考研的形式暫時逃避就業(yè)壓力，希望通過提高學(xué)歷層次擴展自己的就業(yè)面。

6、1.5 學(xué)生的自我定位因素很多的大學(xué)生會對自己有一個大致的定位，從而在大學(xué)四年中不斷確定和修正自己的未來發(fā)展方向。但大多數(shù)同學(xué)的基本方向一般不會發(fā)生重大變化，在中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生在初期形成明確目標后，80%以上都會按照最初的自我定位，進行畢業(yè)去向的選擇。2 中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生的畢業(yè)去向在多種因素的影響下，中外合作辦學(xué)模式下的大學(xué)生會做出各種不同的選擇，但是從整體上來看，無外乎三種去向：申請國外研究生、國內(nèi)讀研或者直接就業(yè)。在合作模式下，成績較好的同學(xué)一般更多地會選擇申請國外研究生，這是由于相較國內(nèi)考研的難度而言，申請國外研究生的難度更低一些，把握性也更大一些。對于績點足夠，有可能申

7、請到知名國外高校的學(xué)生而言，申請國外研究生無疑是更好的選擇。同時，還有部分同學(xué)對就業(yè)的起點要求較高，本科或者國內(nèi)讀研的起點無法幫助他們找到符合他們意向的第一份工作，所以他們最終也選擇了申請國外研究生。成績相對而言較為一般的同學(xué)，則更多地選擇國內(nèi)考研或者找工作。這并不意味著國內(nèi)考研相對容易，而是學(xué)生對其性價比做出了比較。出國讀研往往意味著兩年左右的開銷，兩年以上的國外讀研在不獲得獎學(xué)金的前提下，是一筆巨大的開支，而對于成績一般的同學(xué)而言，他們無法申請到非常著名的學(xué)校，這樣當他們回國后，還是面臨找到不好工作的窘境，國外的學(xué)歷沒有提供給他們幫助，反而令他們在經(jīng)濟上犧牲了很多。故此，很多學(xué)生在全面思考

8、后，寧愿嘗試在國內(nèi)考研，用更低的經(jīng)濟上的付出來換取起點的提升。他們之中有一些對自己的學(xué)習(xí)能力比較不自信的，則選擇直接就業(yè)。但是也有少數(shù)學(xué)生，既不具備申請國外研究生的能力，也無法成功考取國內(nèi)研究生，甚至沒有直接就業(yè)的意向。在這個群體中，有部分是直接繼承父母的工作，還有部分沒有明顯的意向，暫時觀望的。這些不同的畢業(yè)去向，是由各種因素影響決定的，要確實提高他們的就業(yè)幾率，則需要提高他們的就業(yè)能力。3 中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生的就業(yè)能力提升mec clelland在1973年對以往的智力和能力傾向測驗進行了批評，指出“學(xué)校成績不能預(yù)測職業(yè)成功或生活中的其他重要成就”，提出應(yīng)該用勝任特征研究來代替智力和

9、能力傾向測試，并認為績效優(yōu)秀者是依靠某些特定的知識、技能和行為來取得出色業(yè)績的。2學(xué)生的就業(yè)能力和他們的成績并不能簡單地畫上等號。國內(nèi)學(xué)者金宏偉等提出學(xué)生就業(yè)能力主要由學(xué)習(xí)能力、價值觀、核心競爭力和自我管理能力四個部分構(gòu)成。3學(xué)習(xí)能力是學(xué)生就業(yè)能力十分重要的一部分，但相對來說，它更多地在學(xué)生選擇升學(xué)的時候起到?jīng)Q定性作用，對于畢業(yè)去向選擇申請國外研究生和國內(nèi)考研的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力是他們最需要加強的環(huán)節(jié)。若學(xué)習(xí)能力不足，那么相對的畢業(yè)去向選擇范圍就會顯得狹窄。價值觀則在學(xué)生的整個畢業(yè)去向選擇中起到導(dǎo)向作用，不正確的價值觀會極大地影響學(xué)生的就業(yè)成功率。有的學(xué)生選擇了升學(xué)，但最終畢業(yè)后卻依舊找不到合

10、適的工作，這就是價值觀出現(xiàn)了問題，沒有做出最適合自己的選擇。核心競爭力則包括學(xué)生掌握的核心技能和處理事務(wù)的能力，這是衡量他們整理工作能力的重要指標，核心競爭力過低會導(dǎo)致即使擁有高文憑，甚至找到了較好工作，也會在后期逐漸被淘汰。自我管理能力則影響到學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，只有擁有較好自我管理能力的學(xué)生，才能保證其他能力的提高。自我管理能力也決定了他們在工作中所能達到的高度。在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)生必須提高上述能力，才能持續(xù)全面的發(fā)展。參考文獻：1白娟，王京芳.大學(xué)生畢業(yè)去向選擇的調(diào)查j.大學(xué)教育，2014（11）：107-109.2mec clelland d.c. testing for competence rather than for int