1、1、從百草園到三味書屋【教學目標】1、整體感知課文，理清文章脈絡。2、學習課文細致觀察，抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。3、揣摩本文的語言。4、體會作者在文章中表達的感情。【教學重難點】1、學習景物描寫的方法，品味優美的語言。2、體會作者在文章中表達的感情，理解文章的主旨。【教學方法】朗讀法、啟發式、合作探究法【教具準備】多媒體【課時安排】2 課時【教學過程】第一課時【教學要點】朗讀課文，整體感知，理清思路。【教學步驟】一、導入新課提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景： 燦爛的春光中有童真， 無味的冬日里也有情趣； 自由的玩耍中充

2、滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。二、檢查課前預習情況（多媒體投放）1、交流作者及作品的有關信息。主要讓學生自己介紹、交流所掌握的或搜集到的有關魯迅和朝花夕拾的信息，教師強調。2、檢查字詞掌握情況：注音、根據拼音寫漢字、解釋詞語。三、朗讀課文，整體感知1、放錄音或教師范讀，學生聽讀，注意朗讀的節奏、語速、情感，圈點勾畫出自己喜歡的詞句。2、快速瀏覽全文，思考以下問題：（多媒體投放）（ 1）從文題來看，你獲得了哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經歷（從到），點明了寫作的兩個場景（百草園、三味書屋） 。（ 2）找出寫百草園和三味書屋兩個部分的起

3、止句和過渡段。明確： 1 8 段回憶百草園的有趣生活，第 9 段是過渡段， 10 24 段回憶在三味書屋的讀書經歷。（ 3）文中作者深情的回憶了兒時在百草園和三味書屋的生活，給你印象最深的是哪些畫面？（學生自由交流，談初讀后的感受，為下面的深入學習打下基礎。（ 4）概述一下，這篇課文表現了作者怎樣的思想感情？）（只要有所理解就行，不強求統一。）四、自由選讀，感受情趣讓學生自由選擇自己喜歡的語段進行朗讀，盡量根據自己的理解讀出感情。五、布置作業1、朗讀課文，體會作者的情感。2、思考：百草園和三味書屋兩個部分之間的關系是怎樣的？3、結合研討與練習二，重點研讀百草園部分。第二課時【教學要點】學習景物

4、描寫的方法，品味優美的語言，進一步理解文章的主旨。【教學步驟】一、領略百草園的樂趣、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內容：明確：百草園是“我”的樂園。師問：百草園為什么是我的樂園？學生思考、 討論后明確： 因為在百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥，也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。、齊聲朗讀第二段，讀后討論下列問題：作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?明確：不必說也不必說單是就有 “不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么？明確：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。 碧綠、光滑、高大、紫紅。 它們的

5、共性都是靜物。“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?明確：鳴蟬、叫天子、黃蜂。 長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。 寫的都是動物。 請同學速讀此段下面的內容， 然后把課本扣在桌上， 憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。 （要求用形象化的語言復述這部分內容。） 用這個句式寫一段話。、作者先描寫的是什么， 后描寫的又是什么？以你個人的經驗、 體會說一說為什么會有無限趣味。明確：先寫動物，后寫植物。 可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗覺得更加好玩。增長許多知識、速讀“美女蛇”的故事，請一位同學到臺前繪聲繪色地給大家講故事。聽

6、后請大家補充或更正。并評議這位同學的口頭表達能力。（體態是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當，有無感染力等。）寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。、請一位同學朗讀描寫冬天百草園的內容，其他同學劃出描寫捕鳥的動詞，并體會其作用。明確：一系列的動詞是：掃支撒系牽看拉。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。6、總結：作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實際上百草園其實很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園” 。既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這

7、么有趣？明確： 作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活，回憶是美好的。可見童年的魯迅是一個熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。過渡：那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？我們繼續來研讀賞析。二、理解三味書屋的生活、學生活動，默讀段，思考下列問題：三味書屋的陳設是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？文中還寫到了作者的老師壽鏡吾先生，你認為他是一位怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對他態度如何？作者在這里讀書快樂嗎？我們第一節課提出的第二題應怎樣說？為完成上述四題，小組展開討論。明確：學生根據第段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情。他是一位極方

8、正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。 有戒尺， 有罰跪規則而不常用， 說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。魯迅對先生的態度是：主要是敬慕先生， 對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。學生認為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的。（只要緊扣文章內容來談，言之有理都可，應給于肯定。 ）如認為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、 教學方式的單調、不允許學生提問、不準做與教學無關的事、學生的個性得不到發展等方面來談。認為歡樂，可從老

9、師較為開明、老師知識淵博、有機會便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？學生思考、 討論交流后明確：兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的， 是甜美的歡樂的回憶， 是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（此題允許學生有不同的看法，只要有自己的理解，只要言之有理即可。）、細讀課文， 邊讀邊把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？（結合研討與練習一中的第3 題。）明確：通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。 ）三、品讀過渡段1、學生自由朗讀本段，探討：這一段表達了作者怎樣的情感？應讀出怎樣的語氣？明確： 表現他對百草園的眷戀、惜別之情。應用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀