1、上海中小學(xué)教育科研選題動態(tài)上海中小學(xué)教育科研選題動態(tài) 張肇豐張肇豐上海市教育科學(xué)研究院上海市教育科學(xué)研究院2005.12上海中小學(xué)教育科研選題動態(tài)上海中小學(xué)教育科研選題動態(tài)o獲獎?wù)n題與分布特點o受到關(guān)注的前沿領(lǐng)域o研究趨向與經(jīng)驗體會上海市第八屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果上海市第八屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果o 教育決策咨詢獎13項o 教育理論創(chuàng)新獎28項o 教育改革實驗獎167項 （普教系統(tǒng)139項）106項中小學(xué)課題的分布領(lǐng)域教學(xué)3 3教學(xué)3 3課程2 5課程2 5課改綜合1 4課改綜合1 4德育1 2德育1 2教師9教師9心理5心理5評價4評價4區(qū)域發(fā)展3區(qū)域發(fā)展3學(xué)校發(fā)展1學(xué)校發(fā)展1特點和啟示特點和啟示o

2、課程改革成績顯著o 教學(xué)研究占據(jù)主流o 德育心理需要創(chuàng)新o 教師發(fā)展受到關(guān)注o 評價改革是個難點o 制度創(chuàng)新有待探索9 個引人注目的前沿領(lǐng)域個引人注目的前沿領(lǐng)域o 校本課程o 研究性學(xué)習(xí)o 現(xiàn)代信息技術(shù)o 雙語教學(xué)o 小班化教學(xué)o 走班制教學(xué)o 發(fā)展性評價o 教師專業(yè)發(fā)展o 現(xiàn)代學(xué)校制度校本課程校本課程o 兩條思路：一批與一門o 兩種經(jīng)歷：探究與體驗o 兩個體現(xiàn)： （1）時代特征、地域特點、學(xué)校傳統(tǒng) （2）能力水平、教學(xué)要求、課程標準 學(xué)校課程與教學(xué)整體優(yōu)化研究學(xué)校課程與教學(xué)整體優(yōu)化研究靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校o “提高教育有效性”的兩條措施： （1）按最佳發(fā)展期設(shè)課 兩個

3、重心移位（形象、抽象）兩個重心移位（形象、抽象） 課程綜合化實施（德育、社會、心理、英語）課程綜合化實施（德育、社會、心理、英語） 豐富多樣的校本課程豐富多樣的校本課程 （2）創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學(xué) 一年級英語必修課（一年級英語必修課（19991999） 低年級加強識字教學(xué)（低年級加強識字教學(xué)（1600-35001600-3500） 三年級編寫數(shù)學(xué)閱讀課文（建模）三年級編寫數(shù)學(xué)閱讀課文（建模） itit課程（一年級游戲、三年級主題）課程（一年級游戲、三年級主題） 兒童哲學(xué)活動課程兒童哲學(xué)活動課程楊浦區(qū)六一小學(xué)楊浦區(qū)六一小學(xué)o 美國李普曼的“兒童哲學(xué)”：一種運用到教育中、目的在于培養(yǎng)高水平的、熟練的的

4、推理和判斷能力的學(xué)生的哲學(xué)。o 教學(xué)設(shè)計：以一個包含人生哲理的故事引發(fā)討論和思考。o 一年級：聽故事提問題； 二年級：寓言故事 三年級：成語故事 四年級：時事論壇 五年級：辯論演講三年級嗟來之食三年級嗟來之食o 閱讀200字的故事材料o 學(xué)生提出自己的疑問： “為什么會發(fā)生饑荒？” “為什么餓漢那么窮，財主卻有錢有食物？” “為什么餓漢情愿餓死也不吃給他的食物？”o 引導(dǎo)選擇一個討論的主題o “生命和尊嚴哪個更重要？”84%68%53.4%基基礎(chǔ)礎(chǔ)型型課課程程研究型研究型課程課程共性必修共性必修選選 修修（定向必修（定向必修 ）10%21%31-38%拓展型課程拓展型課程探究型探究型課程課程活

5、動活動研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)三種課程類型三種課程類型研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)改革發(fā)展中的問題改革發(fā)展中的問題o 一、獨立設(shè)置的活動課程 （教學(xué)模式問題）（教學(xué)模式問題）o 二、向?qū)W科領(lǐng)域滲透 （教學(xué)內(nèi)容問題）（教學(xué)內(nèi)容問題）o 三、與各種教育活動結(jié)合 （時間和空間問題（時間和空間問題）研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)先行者的探索和經(jīng)驗先行者的探索和經(jīng)驗o 上海市實驗學(xué)校“綜合課程”模塊式o 七寶中學(xué)“開放性主題活動”研究的階段性o 晉元中學(xué)“走進學(xué)科教學(xué)”課內(nèi)外結(jié)合o 楊浦高中“課題型研究”高校教育資源o 華師大一附中“跨學(xué)科研究活動輔導(dǎo)”思維方法訓(xùn)練o 上海中學(xué)個人獨立研究o 進才中學(xué)學(xué)生科學(xué)院化學(xué)創(chuàng)新俱樂部

6、化學(xué)創(chuàng)新俱樂部o 晉元中學(xué)頭腦風(fēng)暴：高一化學(xué)第高一化學(xué)第6464頁的氯化氫頁的氯化氫合成塔插圖標示，用鐵片散發(fā)氫氣和氯氣化合過程合成塔插圖標示，用鐵片散發(fā)氫氣和氯氣化合過程中的熱量。怎樣避免浪費？中的熱量。怎樣避免浪費？o 提煉出15個課題： “氯化氫合成塔熱能利用設(shè)想氯化氫合成塔熱能利用設(shè)想”、“圈狀熱水器的圈狀熱水器的改進改進”、“量熱器的研究和制作量熱器的研究和制作”、“防毒面具的防毒面具的研究與改進研究與改進”、“微觀粒子的種類微觀粒子的種類”-”-o 參觀工廠發(fā)現(xiàn)新問題： 合成塔的冷卻水達合成塔的冷卻水達9595度，未循環(huán)利用；度，未循環(huán)利用； 電解產(chǎn)生的氫氣燃燒預(yù)熱食鹽水，沒有別的

7、用途；電解產(chǎn)生的氫氣燃燒預(yù)熱食鹽水，沒有別的用途； 排放廢氣中氫氣含量達排放廢氣中氫氣含量達25%-40%25%-40%o 研究性學(xué)習(xí)的生成性創(chuàng)造教育課程創(chuàng)造教育課程向明中學(xué)向明中學(xué)o 至2004年底，已申請專利259項。o （1）開發(fā)系列校本課程： 實踐、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練、創(chuàng)造發(fā)明設(shè)計與構(gòu)思、實驗中的創(chuàng)造、國防、科學(xué)發(fā)展史-o （2）興建一批實驗室： 創(chuàng)造實踐、電子技術(shù)、微生物環(huán)境、機器人、 納米技術(shù)、數(shù)理教學(xué)技術(shù)、工作室、心理訓(xùn)練室、信息網(wǎng)絡(luò)實驗室-o （3）創(chuàng)建各種學(xué)生自主活動的條件和途徑現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)o 軟件、硬件直觀生動 課件、圖形計算器、課件、圖形計算器、di

8、sdis數(shù)字化實驗系統(tǒng)數(shù)字化實驗系統(tǒng) o 網(wǎng)絡(luò)信息處理 校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)o 專題網(wǎng)站交流互動 信箱、信箱、bbsbbs 、 blogblog博客博客中學(xué)歷史教學(xué)影視資源開發(fā)中學(xué)歷史教學(xué)影視資源開發(fā)o 1987年以來，海南中學(xué)葉永廣老師收集歷史影視片3600多集，片長8萬多分鐘，構(gòu)建一個影視資料庫o 多形態(tài)：錄象、光盤、文字資料（目錄表、錄象、光盤、文字資料（目錄表、課文對應(yīng)表、影片簡介、編號）課文對應(yīng)表、影片簡介、編號）o 多層次：基礎(chǔ)型、拓展型、研究型基礎(chǔ)型、拓展型、研究型o 多品種：素材型素材型課件型；通用型課件型；通用型專題型專題型電子教學(xué)模式電子教學(xué)模式o 目的:改變計算機

9、應(yīng)用能力培訓(xùn)的被動狀態(tài)o 途徑:以”計算機輔助教學(xué)cad”軟件為載體o 方法:設(shè)計5大塊多媒體課件,學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí),參 加”未來工程師”競賽, 完成原60課時內(nèi)容 (1)autocad(1)autocad基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識 (2) (2)直線的繪制和常用命令的使用直線的繪制和常用命令的使用 (3) (3)圓、圓弧和多邊形的繪制圓、圓弧和多邊形的繪制 (4) (4)特殊點和多線、多線段的繪制特殊點和多線、多線段的繪制 (5) (5)創(chuàng)新思路和新穎自行車的設(shè)計創(chuàng)新思路和新穎自行車的設(shè)計學(xué)生設(shè)計圖學(xué)生設(shè)計圖雙語教學(xué)雙語教學(xué)o 三種教學(xué)模式：浸沒式、過渡式、維持式o 三種教材：原版、自編、補充o 兩種教學(xué)

10、目標產(chǎn)生的沖突o 師資是實施的關(guān)鍵地理雙語教學(xué)的目標地理雙語教學(xué)的目標o 培養(yǎng)學(xué)生以英語語言為工具，初步了解并溝通科學(xué)文化知識、運用英語進行學(xué)科思維的能力，提高學(xué)生應(yīng)用外語的能力與水平。o （1）能使學(xué)生逐步掌握地理學(xué)科的專用術(shù)語與語句，獨特的語言結(jié)構(gòu)與表達法；o （2）能聽懂老師的英語授課，讀懂老師提供的學(xué)習(xí)材料，并能較為通暢地閱讀其它淺顯的相關(guān)文章；o （3）能使用英語就地理學(xué)科的問題進行簡單的口頭交流和書面交流；o （4）能獨立完成地理學(xué)科英語試卷。小班化教學(xué)小班化教學(xué)o 1996年開始在12所小學(xué)40個班試點o 在校小學(xué)生：1997年95萬2005年41萬o 研究領(lǐng)域： （1）決策咨詢

11、：人口預(yù)測、經(jīng)費投入、人員編制、資源配置 （2）環(huán)境設(shè)計：技術(shù)設(shè)備、課桌椅、墻壁及四角 （3）教學(xué)策略：參與、互動、活動、合作、分層、綜合、自主、激勵 （4）教師培訓(xùn)：紅綠燈紅綠燈一種形象性的評價標志一種形象性的評價標志o 上海教科院實驗小學(xué) （1）自我評價：用紅黃綠燈表示自己的學(xué)習(xí)情況 （2）小組評價：一個小組成員發(fā)言后，其他成員表示對他的評價，組長聽取意見后出示小組評價結(jié)果 （3）教師調(diào)整進度，進行個別輔導(dǎo)o 小班化現(xiàn)代化，素質(zhì)教育的突破口走班制教學(xué)走班制教學(xué)o 面向全體學(xué)生：素質(zhì)教育的基本價值觀o 問題：如何在班級授課制條件下實現(xiàn)個別化教學(xué)的效果？o 以往的理論與實踐：區(qū)別教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)

12、、分層教學(xué)o 1980年代：開始探索走班選修課o 1990年代：進入分化較大的必修課讓每個學(xué)生有一張自己的課程表讓每個學(xué)生有一張自己的課程表晉元中學(xué)晉元中學(xué)“套餐式套餐式”組合課程（蔡同學(xué)組合課程（蔡同學(xué)） 基礎(chǔ)型課學(xué)習(xí)層次選擇基礎(chǔ)型課學(xué)習(xí)層次選擇拓展拓展型課型課研究研究型課型課年級年級 學(xué)期學(xué)期數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 物理物理 化學(xué)化學(xué)英語英語計算機計算機高一高一 上上c cc cb bb ba a英語英語口語口語動畫動畫制作制作下下b bb bb ba aa a高二高二 上上b bb bb ba aa a英語英語口語口語辭書辭書分類分類下下c cb bb ba aa a高三選擇方向高三選擇方向物理物理自

13、己理想專業(yè)：自己理想專業(yè)： 計算機計算機原因：愛好原因：愛好發(fā)展性評價發(fā)展性評價o 評價功能：測量鑒定、反饋調(diào)節(jié)、激勵導(dǎo)向 應(yīng)試教育：選拔適合教育的兒童 素質(zhì)教育：創(chuàng)造適合兒童的教育o 發(fā)展目標：全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展o 評價內(nèi)容：知識、能力、情感態(tài)度價值觀o 評價方法：過程評價、激勵評價、自主評價o 存在問題：技術(shù)層面、社會層面學(xué)生成長記錄冊學(xué)生成長記錄冊o 家校聯(lián)系冊學(xué)生評價手冊學(xué)生成長記錄冊o 一種檔案袋評價：與成長記錄袋配合，記錄共性和個性要求o 我的心愿：優(yōu)點、愛好、想學(xué)的本領(lǐng)、要改進的、最好的朋友o 學(xué)習(xí)情況記錄：等第、表現(xiàn)、老師的話o 思想品德與行為素養(yǎng)評價：10個項目、自

14、我、同學(xué)、教師評價o 收獲園教師成功教學(xué)事例推薦活動教師成功教學(xué)事例推薦活動向明中學(xué)向明中學(xué)o 發(fā)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，讓教師感受成功，自我反思，改進教學(xué)。o （1）每周推薦：本周最成功的一堂課。每周五由學(xué)習(xí)委員填寫“課堂教學(xué)情況反饋表”o （2）每月小結(jié)：教導(dǎo)處在教研組長會議上分析“情況反饋匯總表”，介紹表揚突出事例o （3）學(xué)期總評：每個學(xué)生至少填寫一份“課堂實施創(chuàng)造教育成功事例推薦表”o 過程管理：動員、培訓(xùn)、座談、編寫資料教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展(校本教研)o 教師專業(yè)素質(zhì)o 教師發(fā)展階段o 教師教育途徑行動教育行動教育: :三個三個關(guān)注關(guān)注, ,兩次反思兩次反思原行為階段原行為階段

15、關(guān)注個人已有經(jīng)關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為驗的教學(xué)行為新設(shè)計階段新設(shè)計階段關(guān)注新理念的課關(guān)注新理念的課例設(shè)計例設(shè)計新行為階段新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整為調(diào)整更新理念更新理念反思反思1：尋找自：尋找自身與他人的差距身與他人的差距改善行為改善行為反思反思2：尋找設(shè)：尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距計與現(xiàn)實的差距課例為載體課例為載體/教師與研究者的合作平臺：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、行為反省教師與研究者的合作平臺：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、行為反省三年級三年級“兩位數(shù)減兩位數(shù)兩位數(shù)減兩位數(shù)”專題研討：如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流專題研討：如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流o 師：上次秋游你花了多少錢？o 生：86

16、、42、36、49、28o 師：請根據(jù)數(shù)據(jù)提出減法問題，列出算式o 生：86-42、49-28、86-49、42-36o 師：再來算算86-49，說說理由o 生：是37，因為86減40等于46，46減9等于37，所以86減49等于37。o 師（要求大家拍手表揚）：聽懂他的意思了嗎？誰再來說一遍？“還有不同的方法嗎？還有不同的方法嗎？”o 師：動腦筋想一想、算一算“76-19”的差？怎么想的？然后在小組里說給大家聽，看誰的方法多？（再全班交流）o 生1：我先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。o 生2：我先算76-20=56，再算56+1+57。o 生3：我先把76看成

17、79，79-19=60，60-3=57。o 生4：我是想豎式算的。o 生5：先769=67，再67-10=57。o 生6：把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。o 生7、8：把19看成16和3、把76看成80-“聽懂他的意思了嗎？你的辦法與他不聽懂他的意思了嗎？你的辦法與他不同在哪里？同在哪里？”o 生1：76-10=66，66-9=57，所以-o 師：誰聽懂他的意思了？誰能解釋一下？o 生2：他的意思是先把19分成10和9，先76減10等于66，66再減9等于57。所以- o 師：與他方法一樣的還有嗎？（許多人舉手）與他差不多的有嗎？o 生3：我是先減9，再減10的。o 生4：我是這樣算的，76-20=56，56+1=57。o 師：誰聽懂了？能不能解釋呢？o 生5：他把減數(shù)19看成20，先76減20，因為多減了1，所以要加1。o 師：沒有聽懂的小朋友還有嗎？o 生6：明明是減法，為什么要加1？- 校本教研的組織形式校本教研的組織形式 教研組、年級組、科際組合、核心小組先教研組、年級組、科際組合、核心小組先導(dǎo)、工作室、校際聯(lián)動、中心校輻射、研究機導(dǎo)、工作室、校際聯(lián)動、中心校輻射、研究機構(gòu)與學(xué)校合作構(gòu)