1、心理學課程教學大綱1、課程簡介該課程是師范生必修的教師教育類課程中的一門基礎理論課，其內容主要介紹心理現象及其活動與發展的規律，教育應關注的心理素質及其培養方法，應用心理學原理改善教育教學工作的方法。2、教學對象全校師范類學生，按教學計劃于一年級下學期開設。非師范類選修該課程的學生，滾動開設。3、教學目的該課程的最終目的是使師范生認識教育情境中的一般心理現象和心理規律，懂得兒童少年階段的心理發展水平和特點，為他們形成正確的學生觀、掌握教育教學規律、解決教育實踐問題提供理論指導。具體目標如下：識別教育情境中的一般心理現象。理解教育情境中的心理學基本規律。能應用心理學基本知識分析教育情境中的心理現

2、象，理性地評價學生的心理特點和水平。能初步綜合應用心理學的知識分析教育實踐的假想問題和實際問題，理性地提出改善教育教學行為的合理措施，理性地提出培養學生良好心理素質的措施，為創造性地解決教育實際問題奠定基礎。4、教學要求 堅持學以致用，理論與實際密切結合的原則。以課堂教學為主，組織與指導好課外實踐教學活動。注意教學方法的靈活性與多樣性。圍繞能力培養和良好教育素養組織教學。本課程為考試科目。考核以獨立思考能力為核心，著重檢測學生判斷心理問題、分析心理問題、解決心理問題的認知能力。期末考試形式：閉卷。統一考試時間（以學校教務處期末考試安排為準），統一命題、隨機合成試卷、以流水作業方式統一閱卷。期末

3、考試題型：名詞（5題，15%）；心理現象辨別（10題，20%）；觀點判斷與分析（3題，15%）；簡答（5題，25%）；應用（1-2題，10%+15%）。命題內容和程度依據教學大綱的教學要求，命題范圍不超出使用教材和學期統一要求的教學內容。本課程學業成績評價：平時成績（含考勤、作業、期中考查）占總成績的25%；期末閉卷考試成績占總成績的75%。成績評定采用百分制，60分為及格。5、教學的基本內容及學時要求學時分配：章節序號主要內容各教學環節學時分配備注講授模練討論習題課外其它小計一心理的實質44二兒童少年的心理發展與教育2*2三注意22四感知與觀察22五記憶22六思維22七情緒情感22八意志2*

4、2九氣質22十性格22十一能力22十二社會技能與品德心理2*2十三需要與學習動機22十四學習的遷移22十五良好心理素質的養成22機動44合計32436各章教學要求及教學要點：第一章 心理的實質教學要求：1、 了解心理學研究的對象2、 理解心理的實質3、理解學習心理學的意義教學內容：一、心理學的研究對象1、心理學的定義2、心理現象的組成部分二、科學的心理觀心理的本質科學的心理觀：人的心理是人腦對客觀現實的能動反映1、腦是心理的器官、心理是腦的機能2、人的心理是對客觀現實的主觀反映3、人的心理是對客觀現實的能動反映三、學習心理學的意義第二章 兒童少年的心理發展與教育教學要求：1、 理解心理發展的含

5、義與基本特征2、 了解兒童少年心理發展的分期與年齡特征3、 理解影響兒童少年心理發展的因素及其動力教學內容：一、 心理發展概述1、 心理發展的含義2、 心理發展的基本特征3、 兒童少年心理發展的分期二、 遺傳、環境和教育在兒童少年心理發展中的作用1、 遺傳素質2、 環境3、 教育（教育對心理發展作用的辯證認識）4、 學習準備與關鍵期三、 兒童少年心理發展的動力第三章 注意教學要求：1、 了解注意的種類、性質與功能2、 掌握注意的規律性及其在教學中的應用3、 理解注意的品質并初步能夠評價人的注意力4、 了解兒童期與少年期學生注意特點的不同5、 掌握兒童少年注意力培養的策略教學內容：一、注意的概念

6、、性質、功能二、注意的規律性1、無意注意的規律性2、有意注意的規律性3、有意后注意三、注意規律在教與學中的應用1、無意注意規律在教與學中的應用2、有意注意規律在教與學中的應用3、兩種注意規律在教與學中的應用四、注意的品質五、兒童期與少年期學生注意特點的比較與注意力培養第四章 感知與觀察教學要求：1、 了解感覺、知覺、觀察的含義和種類2、 掌握感知規律及在教學中的應用3、 掌握觀察力及其培養教學內容：一、感覺、知覺、觀察的含義二、感覺的分類及規律性三、知覺的分類及基本特性四、錯覺與幻覺五、觀察力及其培養六、感知規律在教學中的應用第五章 記憶教學要求：1、 了解記憶的含義與種類2、 掌握記憶的規律

7、性3、 理解記憶的品質4、 掌握兒童期與少年期學生記憶特點與記憶能力的培養教學內容：一、記憶的概述1、記憶及其作用的認識（記憶表象融合在此記憶解釋中，不單獨要求掌握）2、記憶的分類（1）以記憶的內容為基準的分類（2）以保持時間長短為基準的分類二、記憶的規律性1、識記的規律、種類2、保持與遺忘的規律3、識記后的復習4、重現的規律四、記憶的品質五、兒童期與少年期學生記憶特點的比較與記憶能力的培養第六章 思維教學要求：1、 了解思維及想象的含義、特點、種類2、 理解思維與語言的關系3、 掌握在教學條件下如何幫助學生形成概念4、 掌握思維的品質及如何評價學生的思維5、 了解問題解決的思維活動階段6、

8、掌握影響問題解決的心理因素7、 理解創造性思維的心理成分8、 掌握創造性思維的培養9、 掌握兒童期與少年期學生思維及想象特點教學內容：一、思維概述1、思維的含義、特點2、思維與語言的關系3、思維的分類動作思維、形象思維和抽象思維；聚合思維和發散思維；習慣性思維和創造性思維；直覺思維和分析思維4、思維的特殊形式想象二、思維方法與形式1、分析與綜合；比較與分類；抽象與概括；具體化與系統化2、概念、判斷與推理3、在教學條件下學生概念的形成三、思維的品質四、解決問題的思維過程1、問題與問題解決2、問題解決的思維活動階段3、影響問題解決的心理因素五、創造性思維及其培養1、什么是創造性思維2、創造性思維的

9、心理成分3、創造性思維的培養六、兒童期與少年期學生思維及想象特點的比較第七章 情緒情感教學要求：1、 了解情緒和情感的含義、外部表現2、 理解情緒和情感的功能3、 理解情緒發生的心理機制4、 了解情緒和情感的狀態與種類5、 了解兒童期與少年期學生情緒和情感特點6、 掌握情緒適應不良和調節教學內容：一、情緒和情感概述1、二者含義及關系2、情緒和情感的外部表現3、情緒和情感的功能二、情緒的生理特性及發生的心理機制三、情緒和情感的狀態與種類1、心境、激情、應激2、道德感、理智感、美感四、兒童期與少年期學生情緒和情感特點的比較五、情緒適應不良和調節第八章 意志教學要求：1、 理解意志的概念、特征2、

10、理解意志與認識、情感、動機的關系3、 了解意志行動的過程及兒童少年的意志特點4、 掌握學習意志的培養與鍛煉教學內容：一、意志的概念、特征二、意志與認識、情感、動機的關系三、意志行動的過程四、意志的品質五、兒童期與少年期學生意志特點比較六、學習意志的培養與鍛煉第九章 氣質教學要求：1、理解氣質的含義及其心理特征2、掌握氣質類型及其心理行為特征3、了解高級神經活動的類型特點與氣質的對應關系4、掌握在教育實踐中應如何正確認識氣質的作用并根據氣質特點因材施教另：在本章開始介紹人格概念，并使學生對人格結構有一個整體印象后引出本章內容。教學內容：一、 氣質概述1、 氣質的含義2、 氣質的心理特征：感受性、

11、耐受性、反應的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、外向性和內向性二、 氣質的類型三、 高級神經活動的類型特點與氣質的對應關系四、 氣質與教育第十章 性格教學要求：1、理解性格的含義、了解性格結構2、了解性格類型3、理解影響性格形成的因素及其作用4、理解性格形成的微觀機制的理論觀點5、掌握教育實踐中學生性格的認識與培養教學內容：一、 性格及其結構1、 性格的含義2、 性格的結構3、 性格的動態特征：整體性、多面性、可塑性4、 性格與氣質的區別和聯系二、 性格的類型三、影響性格形成的因素：生物因素、環境因素、主觀心理因素四、關于性格形成的微觀機制的理論觀點及對教育的啟示五、教育實踐中學生性格的認識與培養

12、第十一章 能力教學要求：1、 理解能力含義2、 了解能力種類3、 理解智力與知識、創造力、非智力因素的關系4、 了解智力成長曲線、智力發展關鍵期與智力結構理論5、 了解能力的個別差異6、 理解影響能力發展的因素7、 掌握學校教育對學生能力的關注教學內容：一、 能力概述1、能力的含義2、能力與氣質性格的區別與聯系3、能力的種類二、智力及智力結構理論簡介1、智力的含義2、智力與知識的關系3、智力與創造力的關系4、智力與非智力因素的關系5、智力成長曲線與智力發展的關鍵期6、智力結構理論三、能力的個別差異1、能力類型差異2、能力水平差異3、能力表現早晚的差異四、影響能力發展的因素1、生物因素2、環境因

13、素3、個體實踐因素4、個體主觀因素五、學校教育對學生能力的關注1、正確認識學生的能力2、構建學生能力培養的教育實踐體系第十二章 社會技能與品德心理教學要求：1、 了解社會技能及其種類2、 了解品德的含義3、 理解品德心理結構及品德形成的心理過程4、 理解影響品德發展的因素5、 掌握良好品德的培養6、 掌握品德不良學生的教育教學內容：一、社會技能概述二、品德心理概述1、品德的含義2、品德的心理結構及品德形成的心理過程三、影響品德發展的因素1、家庭2、學校3、社會4、個體因素（生理、智力、自我意識）四、良好品德的培養五、學生品德不良的矯正1、品德不良學生的心理特點2、學生品德不良的原因分析3、品德

14、不良學生的教育第十三章 需要與學習動機教學要求：1、 理解需要與動機的聯系2、 理解動機的含義3、 了解動機的種類4、 理解動機作用的心理機制和影響動機的有關因素5、 理解學習動機與學習活動的關系6、 了解兒童期與少年期學生學習動機的特點7、 掌握學習動機的激發教學內容：一、需要概述1、需要的含義2、需要的特征3、需要的分類二、動機概述1、動機的含義2、動機的功能3、動機的種類三、動機作用的心理機制四、影響動機的有關因素：價值觀、情感、認知、行為五、學習動機與學習活動的關系六、學習動機的激發1、兒童期與少年期學生學習動機的特點2、學習動機的激發第十四章 學習的遷移教學要求：1、了解學習的種類2

15、、理解學習的準備及過程3、了解有效學習的條件4、理解學習遷移的含義、種類及其在學習中的作用5、了解相同要素說、經驗類化說6、掌握如何促進學習的遷移教學內容：一、學習概述1、學習的含義2、學習的作用3、學生學習的分類4、學習的準備5、學習的過程6、學習的方法7、有效學習的條件二、學習遷移概述1、學習遷移的含義2、學習遷移的種類3、學習遷移在學習中的作用三、學習遷移的理論1、早期的遷移理論：形式訓練說、相同要素說、經驗類化說、關系轉化說2、現代遷移理論四、如何促進學習的遷移第十五章 良好心理素質的養成教學要求：1、理解心理素質的含義2、了解心理素質評價的各種角度3、理解良好心理素質培養的核心與任務4、掌握良好心理素質培養的階段要求5、掌握良好心理素質養成的條件教學內容：一、心理素質概述1、心理素質的含義2、心理素質與素質二、對心理素質的評價1、心理品質2、心理功能效果3、心理個體適應狀況4、心理的社會歷史與文化適應狀況三、良好心理素質培養的核心與任務四、兒童期與少