1、研究性學習課堂常見問題研究性學習課堂常見問題之情境創設之情境創設“非常非常6+1”小組研究性學習初探小組研究性學習初探一、情境的定義從廣義來說，教學情境是指作用于學從廣義來說，教學情境是指作用于學習主體，使其產生一定的情感反應的習主體，使其產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義上來說，教學情境客觀環境。從狹義上來說，教學情境是由教學的具體環境和教學內容、師是由教學的具體環境和教學內容、師生情緒和情感等構成的教學氛圍，包生情緒和情感等構成的教學氛圍，包括物理的和心理的兩方面內容，是括物理的和心理的兩方面內容，是“情情”與與“境境”的融合。的融合。l通過實物創設的情境通過實物創設的情境l通過圖像創設

2、的情境通過圖像創設的情境l通過活動創設的情境通過活動創設的情境l通過語言創設的情境通過語言創設的情境l通過新舊知識和觀念的關系創設的情境通過新舊知識和觀念的關系創設的情境l通過通過“背景背景”創設的情境以及通過問題創設的情創設的情境以及通過問題創設的情境境教學情境的類型包括：教學情境的類型包括：二、如何創設一個好的情境二、如何創設一個好的情境1研究教學內容，明確教學目標，研究教學內容，明確教學目標，分析教學內容各個維度的具體目標。分析教學內容各個維度的具體目標。 2了解學生的已有知識和生活經驗，了解學生的已有知識和生活經驗，充分挖掘和積累與學生生活和實際經充分挖掘和積累與學生生活和實際經驗密切

3、相關的各種教學情境素材。驗密切相關的各種教學情境素材。 3根據教學的實際需要，按照確定根據教學的實際需要，按照確定的教學目標，在豐富的情境素材中，的教學目標，在豐富的情境素材中，進行篩選，精心設計。進行篩選，精心設計。 三、創設情境的優點三、創設情境的優點一、創設情境是學生研究的準備一、創設情境是學生研究的準備和開始和開始1、創設情境可以激發學生的興趣、創設情境可以激發學生的興趣2、創設情境可以促進行學生發現、創設情境可以促進行學生發現問題問題二、創設情境促進學生在研究性二、創設情境促進學生在研究性學習中的意義建構學習中的意義建構 三、創設情境可以更好地發揮學三、創設情境可以更好地發揮學生的主

4、體作用生的主體作用四、邢老師的困惑四、邢老師的困惑邢老師的教學中缺乏能邢老師的教學中缺乏能夠引起學生興趣的情境夠引起學生興趣的情境1648年，一位學者做了一個簡年，一位學者做了一個簡單而有意義的實驗，這位學者單而有意義的實驗，這位學者把一顆把一顆2.5千克的的柳樹苗栽千克的的柳樹苗栽種到一個木桶里，桶里盛有事種到一個木桶里，桶里盛有事先稱過的土壤：以后，他只用先稱過的土壤：以后，他只用純凈的雨水澆灌樹苗，還專門純凈的雨水澆灌樹苗，還專門制作了桶蓋；制作了桶蓋；5年過去了，柳年過去了，柳樹逐漸長大：他發現柳樹的質樹逐漸長大：他發現柳樹的質量增加了量增加了74.47千克，而土壤千克，而土壤只減少只

5、減少0.1千克不到。從土壤千克不到。從土壤中吸收了中吸收了0.1千克的物質和水，千克的物質和水，那么柳樹增加的質量中還有那么柳樹增加的質量中還有74.46千克都是從哪里來的呢？千克都是從哪里來的呢？五、給邢老師的建議五、給邢老師的建議六：我們對研究性情境創設的困惑六：我們對研究性情境創設的困惑1.創設情境時如何既使學生感興趣又能創設情境時如何既使學生感興趣又能使情境有效的服務主題。使情境有效的服務主題。2. 在中小學的課堂教學中存在著較強的在中小學的課堂教學中存在著較強的學科化傾向，就情境創設部分不能有效學科化傾向，就情境創設部分不能有效的進行多學科共同創設情境引入的有機的進行多學科共同創設情境引入的有機整合。整合。3.在情境創設中，有時只把情