1、北師大版學(xué)校二年級數(shù)學(xué)上冊東南西北 .教學(xué)反思.北師大版學(xué)校二年級數(shù)學(xué)上冊.東南西北 .教學(xué)反思本節(jié)課是上海市新教材二年級下學(xué)期第五單元幾何實(shí)踐局部中關(guān)于位置方位關(guān)系的新學(xué)問；同學(xué)在一年級時已學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置；而 且同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中和大人溝通時，已對東、南、西、北四 個方向有一點(diǎn)模糊熟悉， 但是對地圖中方位的辨識卻是一個全新的學(xué)問；因此，在整個教學(xué)過程，立足于同學(xué)生活體會，從對生活中東南西北的區(qū)分到引出對地圖中的東南西北是如何表示，采納層層鋪墊的方式引出本節(jié)課的新知；同學(xué)通過小組合作和獨(dú)立摸索的過程逐步的學(xué)會了如何識別地圖中方位，同時也進(jìn)一步培育了同學(xué)的空間觀

2、念；下面結(jié)合這節(jié)課上的局部細(xì) 節(jié)詳細(xì)反思以下幾個方面；一、創(chuàng)設(shè)相宜的情形，效勞于課堂教學(xué)，讓同學(xué)親身體會到學(xué)問的來源；同學(xué)對東南西北的位置方位在生活中可能已經(jīng)有了肯定的模糊熟悉， 但仍不是特殊清楚； 因此我創(chuàng)設(shè)簡潔的談話情形， 依據(jù)同學(xué)大多都有對生活中太陽東升西落得自然現(xiàn)象有過觀看體會，指誕生活中東和西的方位；通過提問你仍知道哪些區(qū)分方向的好方法 .引出指南針的熟悉；緊接著通過指南針的指示來找誕生活中的南和北；這樣在輕松開心的談話情第 4頁景中讓每一個同學(xué)都參加到課堂教學(xué)中來，并感知到生活中東南西北大致的方位，極大的調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；那么地圖中的東南西北又是怎么表示的呢？生活中的方位和地

3、圖上的是否一樣呢？通過提問又漸漸的把同學(xué)的思維從詳細(xì)的生活實(shí)際引入到抽象概括的地圖中來；自然也就引出本節(jié)課的內(nèi)容：地圖上的東南西北；二、有機(jī)的整合學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性；東南西北這節(jié)課， 課本上全部學(xué)問點(diǎn)和練習(xí)都是環(huán)繞在一副簡易地圖而綻開的； 怎樣利用書本上的學(xué)習(xí)材料來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？我大膽的嘗試了重新支配練習(xí)的次序；第一，以小胖家和出租車公司觀看點(diǎn)，找出四周都有哪些場所？來穩(wěn)固對地圖中東南西北方位的識別練習(xí)；接著我創(chuàng)設(shè)小胖和小亞一起上學(xué)的情形，用小胖要先去小亞家該怎么走？引出對路段的熟悉，明白：東、南、西、北符號的含義；接著我把書本上的第三題調(diào)上來，要求依據(jù)前面學(xué)習(xí)的本事老找一

4、找小亞和小巧依據(jù)這樣的路線會走到哪里去？兩道練習(xí)一方面教會了怎樣畫路線圖，另一方面在畫的過程同學(xué)體會到小亞行走的路線是在繞原路；這也就自然的引出了對最短路線的摸索？在同學(xué)興致高漲時，請你為小丁丁設(shè)計一條最短的上學(xué)路線； 通過對練習(xí)的重新組合后使教學(xué)各個關(guān)節(jié)緊密相連，同時讓同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好始終保持高漲；因此起到了很好的課堂實(shí)效；三、在解決問題的過程中培育同學(xué)自主探究的才能；我們都知道一節(jié)的教學(xué)不僅僅是為了教會同學(xué)一些根本的根底學(xué)問和根本技能； 更重要的是讓同學(xué)在解決問題的過程中使自身的才能得到錘煉；在本節(jié)的學(xué)習(xí)過程同學(xué)許多次都 是在同桌合作溝通和獨(dú)立摸索的過程的共同學(xué)習(xí)新知的，而自主的探究才能怎么得到表達(dá)呢？在最終一個環(huán)節(jié)，為小丁丁設(shè)計最短路線問題中，我提出要求以小組合作的形式完成，把自己的想法在小組內(nèi)溝通并完成在地圖紙上；同學(xué)們興致都很高漲， 為什么呢？由于這就是他們張顯自己的獨(dú)立探究才能和合作意識的做