1、從百草園到三味書屋教學設計【學習目的】1、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。2、學習兩相對照的文章結構。3、揣摩和理解文章精彩的語言。【重點難點】1、重點： 對百草園的景物描寫。記敘的感情色彩。2、難點：兩相對照的結構特點及其過渡。對三味書屋內容和寫法的理解。【教學時間】二課時。【教學過程】第一課時一、導人1、作家作品簡介:魯迅（18 8 11 9 3 6 ）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命 家。從百草園到三味書屋選自朝花夕拾 。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情 最苦悶的時候， 為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋 一點閑靜，寄一些安

2、慰而寫的，可以說 < 朝花夕拾 > 是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲 到17歲）在這里讀書。2、導語:每個人都有自己的童年。 同學們，當你們度過了金色的童年以后， 現在回想起來， 一定會感 到童年生活充滿了無窮的樂趣。 不過，你們可曾想過，在封建社會，小朋友們是怎樣度過自 己的童年的呢， 他們的學習生活又是什么樣子呢。 今天， 我們就來學習魯迅先生寫的一篇回 憶性散文一從百草園到三味書屋。作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味； 文章寫景狀物

3、、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣 遣詞造句的。、正課1、質疑：本文題為從百草園到三味書屋，從這個題目我們可以得到哪些信息?討論并歸納：文題出現兩處地名百草園和三味書屋，這些都是作者童年生活、學習的場所。 作者用從到的詞語把它們聯系在一起，帶有比照意味。2、質疑:百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。討論并歸納: 百草園：從開頭到來不及等它走到中間去。（19自然段） 三味書屋：從出門向東到完。（102 4自然段） 過渡段：第9自然段我不知道為什么家里的人3、（讀課文第1自然段）質疑:這段話交代了什么內容? 第1自然段說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園，

4、這兩句話有沒有矛 盾呢？討論并歸納:交代了回憶百草園的緣由。 沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會有什么動人之處；似乎，又對這斷定有躊躇， 這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。4、質疑：作者是怎樣描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段，思考回答問題。討論并歸納:從句式上看，用不必說也不必說單是宕開一筆為的是突出下面單是的內容。既然單是就 已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。這是以一概全的寫法。從描寫的范圍來看：先寫整體。后寫局部。 從描寫的對象來看：既有植物，又有動物。從

5、觀察的角度來看: 有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，肥胖的 黃蜂，輕捷的叫天子。 有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 有好玩的（觸覺）：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑 螫，有可以牽連不斷地拔起來的何首烏的臃腫的根。 有好吃的（味覺）：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 從遣詞描寫來看，用詞十分準確、生動，形容黃蜂用肥胖伏，形容叫天子用輕捷直竄, 形容石井欄用光滑都

6、十分貼切。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。5、（讀36自然段）質疑：文章為什么要寫美女蛇的故事?討論并歸納： 美女蛇的故事很吸引孩子， 給百草園增添了神秘色彩， 豐富了百草園作為兒童 樂園的情趣。6、（讀7、8自然段）質疑：文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有 掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無 窮樂趣。7、（讀第9自然段）質疑：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出 來的？討論并歸納： 不知道， 從也許

7、是也許是也許是都無從知道可以看出， 三個也許是表示盡管猜 測的原因很多，但一個也無法肯定。8、質疑：Ade，我的蟋蟀們！ Ade，我的覆盆子們和木蓮們！這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理？討論并歸納：運用擬人，表達了我對百草園的依戀和對私塾的反感。9、質疑：這一段在全文結構中起什么作用？討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。四、小結樂于捕鳥寫百草園，始終圍繞著一個樂字 一樂于觀察百草園的景物， 樂于聽美女蛇的故事, 活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。五、板書景物（美好）百草園故事（神奇）樂園對自然的熱愛捕鳥（有趣）第二課時一、預習1、閱讀課文過渡段和三味書屋部分，質疑。2

8、、思考課后研討與練習。、導人百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實是熱 愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？三、正課1、質疑：作者對先生是怎樣評價的?討論并歸納：先生很和藹。是本城中極方正、質樸、博學的人。2、質疑：怎么理解先生不回答怪哉這蟲的問題?討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書， 書外的問題是不予解答的， 況且提問 者又是一個剛入學不久的學生， 如此不務正業，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。 這 種教育思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。3、質疑：他有一條戒尺。但是不常用

9、，也有罰跪的規則，但也不常用說明先生是一個什么 樣的人？討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說 明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。4、質疑：三味書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩?討論并歸納：當然百草園好玩。百草園很大，這個園很小；在百草園有許多動植物。有許多 好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個園只能爬上花壇上去折臘梅花、 尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間也不能太久。5、質疑：三味書屋里讀的是什么書？作者寫這些教學內容有什么用意?討論并歸納：讀書，習字，對課。讀的書脫離學生實際，艱深難懂，逼著學生死記硬背。作 者這樣寫表達他對束縛兒童身心發展的封建教育的不滿。6、質疑：怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題?討論并歸納：因為私塾只要求學生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術愛好。背著先生畫畫，表現了少年魯迅發展個性的強烈愿望以及對束縛兒童身心發展的封建私塾教育 的不滿。7、請歸納本文的中心思想。討論并歸納：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現了兒童熱愛大自然， 喜歡自由快