1、一個青年初中歷史教師的專業成長與階段反思課改十年，從教亦十年。從“35x”教學策略到張老師提出的初中歷史教學“兩個必須”，一直在各位領導、專家的引領下成長。這次有機會能夠參加骨干教師培訓會的經驗交流，首先要特別地向一直在初中歷史教學領域默默付出和努力的各位專家、同仁道一句感謝！ 初中歷史高效課堂的實現最終還是要靠全體一線教師去貫徹實施，特別是大量年輕教師的專業成長就顯得非常重要。受個人閱歷和水平所限，我就以個人的教學經歷和感悟來談一談“應該做一個什么樣的青年歷史教師”，與年輕的老師們一起分享、反思專業成長的心路歷程。一、做一個有所追求的青年歷史教師參加工作之初想著先要做一個合格的歷史老師，我的

2、父親特意叮囑我要隨身帶一本字典，說至少不要把字念錯而誤人子弟。現在想來很是必要，因為曾經真的有一次在課堂上因為字的讀音而與學生起了“爭執”，學生堅持認為“劊子手”的劊字念“kuai”,說語文老師就是這樣教的，我只好請出最新版的新華字典才算作罷。事情雖小，記憶尤深。想著要做一個學生喜歡的歷史老師，是在自己的課逐漸的受到學生的認可與歡迎特別是學校組織青年教師匯報課比賽拿了第一名之后，自我感覺很是良好。現在想來其實這個階段教學流于形式的居多，看上去熱鬧，實則無序低效。參加市講課比賽之后才發現自己內心的浮躁與教學的膚淺。成為班主任之后與學生交流多起來，開始比較頻繁的買書、藏書、讀書，收獲應該是最大的一

3、個時期，感覺對教學也有了更深入的理解。去年暑假遠程培訓經過努力獲得了優秀學員，但是卻真正見識到了許多專家和高手們的風采，因而對自己有了更高的要求，主要是想更多的向名師學習和比較深入的學習教學理論。今年七月份新課標遠程培訓中印象最深的是課程專家何成剛教授說“也許在某些人的心目中，初中歷史教學天地有限，但我們自有歷史教師的堅定與從容”、“做一個有教學勇氣的教師，做一個完整的人。”大音希聲，大象無形，樸素的話語引發了我的深思。人生幾十載，從教也就三十年左右的光陰。已經過去三分之一了，反問自己是否擁有這份堅定與從容，是否具備這份勇氣，更多的卻還是慚愧。特級教師魏勇老師說過“如果一個老師自身缺乏精神追求

4、，不熱愛生活，不熱愛生命，不追求美，完全在低俗的社會中隨波逐流，那么他在課堂之上怎能給人以優雅的引導”。有思想、有情感、有生活的課堂才是學生最歡迎的歷史課，而這成為了我新階段的追求。真的很想把歷史講明白并且讓學生有興趣去聽去感悟，讓歷史真正成為學生成長的一面鏡子。現實生活中大家應該都知道“憤青”現象。特別是在年輕人中大有人在的“憤青”們非常容易陷入輕信盲從，偏激有余而理性不足，無法通過獨立思考多角度地進行正確分析、明辨是非，在生活中牢騷滿腹，在網絡上大放厥詞。黑格爾說過 “人類唯一能從歷史中吸取的教訓就是人類從來都不會從歷史中吸取教訓”。十三四歲的初中生正是人生觀、價值觀可塑性最強的最佳時期，

5、在初中歷史教學的課堂之上除了普及基本的常識性知識，更重要的還是要帶給他們正確的價值引領去服務他們的人生。我希望學生能夠從我的歷史課堂中得到足夠的正向引導，因而在今后的學習和生活中少一些偏激多一些理性，能夠在一定程度上擺脫那種自以為“真理”在握的霸氣和幼稚而在面對更加復雜的社會和更加真實的生活時多一份睿智和堅忍，這將是我最大的喜悅。想法會變，追求也隨之改變，不變的是對歷史的那一份喜愛，對學生的那一份責任。真心的希望我們每一位年輕的同仁都能有所追求，在初中歷史教學領域擁有對自我的認可與信心、教學的堅定與從容，去對抗職業倦怠的同時爭取較為充實的工作和人生。二、做一個有幾堂好課的青年歷史教師 優秀的教

6、師一定會有自己最精華的思想和最擅長的領域，同樣也應該有代表自己最高水平的幾堂課。所謂的幾堂好課既是個人對職業追求的執著體現，也是個人探索鉆研的智慧結晶。1歷史“起始課”在激活歷史中出發起始課是教師各種素養的綜合體現。起始課的重要性決定了我們必須要用極大的智慧去準備這樣一堂課。不僅僅是去爭取一個良好的教學開端，更多的還是去充分彰顯歷史學科的獨特價值、魅力和對學生充分的責任、尊重。回想去年給初一新生上的起始課感覺是過于粗糙，當時主要設計是用自己閱讀收藏的部分歷史書籍為載體，與學生討論什么是歷史，學習歷史有什么意義。現在如果再上起始課完全可以設計的更靈活豐富一些，比如可以從學生身邊的歷史談起，使用貼

7、近學生生活的一些素材進行設計。假如有實物效果也能更好，比如幾枚古錢幣、一把繪有蘭亭集序的折扇、一張孟良崮戰役紀念館的門票等這樣的小東西都會讓學生迅速的被吸引。起始課的設計是仁者見仁，智者見智，但起始課的備課是永無止境的，用歷史老師所有的智慧去設計這樣一堂精彩的起始課也是絕對值得的。個人認為年輕的教師應該擁有這樣一堂好的起始課，在激活歷史中出發，與學生一起走向更精彩的歷史課堂。2我的“經典課”在磨練經典中爆發如果說擁有一堂好的起始課是對學生的尊重和負責的話，那么擁有一堂個人“經典課”就是對自己最大的尊重和負責。所謂“經典課”就是作為一名歷史教師應該會有自己最喜歡也最想講好的一節或幾節課。譬如有的

8、老師特別鐘情二戰，有的老師尤其喜歡古代文化，就可以憑借自己的這份喜愛去精心設計一堂能夠體現個人最高水平的課。這堂課是最能夠把自己的個性、知識儲備、教育理念淋漓盡致的展現出來的“巔峰作品”。擁有這樣一堂課是對自己最起碼的肯定和認同，也是年輕的老師建立教學自信最有效的一個途徑。我個人最喜歡的一堂課是鴉片戰爭，圍繞著這個主題一直不斷的在閱讀、搜集素材和思考中，始終覺得不滿意也始終在努力嘗試著繼續改進。多少有些孤芳自賞的意味，可是只要自己喜歡，磨練經典好課帶來的更多還是充實和快樂。現實中我們不可能每節課都能上的精彩絕倫，但總有一堂課是自己最拿手的“絕活”。也許有的老師擁有很多堂好課，但我希望每一位年輕

9、的歷史老師都能至少擁有真正屬于自己的一堂好課，在磨練好課的過程中爆發出本人的絢麗多彩。三、做一個不斷“修煉”中的青年歷史教師學無止境，教無止境，要在專業成長的道路上不斷收獲就要不斷去修煉。“在思考中閱讀，在創作中積累，在管理中提升，在反思中回歸”是我個人的一點感悟。1讀幾本看家的書勤于閱讀新課改對老師的素質提出了越來越大的挑戰，需要我們具備深厚的知識功底和較高的自身修養。一個歷史老師的深度決定了歷史課堂的高度。但是隨著大學畢業，系統的理論學習往往就中斷了，該如何應對呢？在歷史專業領域，不妨精讀幾本經典著作。以中國近代史為例，要想對近代史有更深層次的理解，僅靠教材和教參是遠遠不夠的。著名歷史學家

10、蔣廷黻先生的著作中國近代史可謂“字字珠璣，讓人嘆絕”，代表了一個時代的學術精品。時間有限，好書亦難得，不妨細細咀嚼品味一番，何況能在文字中與大師對話也是平生一件樂事。對歷史專業學術性的最新研究還要及時的適當了解，比如可以到“超星學術網”去看一些視頻，夯實學術功底。在其他領域，最好是廣泛涉獵一些好書。讀點哲學可以讓表達變得深刻，讀點文學可以更受學生的歡迎，讀點教育學會加深對教學的理解，讀點管理學會增強課堂控制能力以教育學為例，華東師范大學周彬教授所著課堂密碼、叩問課堂（大夏書系教育新思考）對課堂教學進行了深度思考，深入探究了支撐課堂教學的內在機制，隨意讀來都會有巨大收獲。詩云：讀書之樂樂何如，綠

11、滿窗前草不除。閱讀會讓我們年輕老師的視野更寬闊，因而站得更高；閱讀會讓我們年輕老師的知識缺陷最大限度的得以彌補，因而走的更遠，最終自己的高效課堂也才有實現的可能。2建立完善個人教學資源庫善于積累因為吸引，所以征服。對于教學素材的選擇和加工是我們日常工作非常重要的一部分。或許在浩瀚的書籍叢林中和茫茫的網絡大海上尋找引人入勝的教學素材會耗費我們極大的精力，或許在不斷更新的學科動態和眾說紛紜的看法評價面前會耗盡我們更多的耐心，但也許學生會因為一個精彩的歷史故事、一張震撼心靈的圖片或者一段流淌真相的短片就會愛上歷史并終生受益。所以我們無法停止在無盡的知識中搜尋的腳步，也應該在找到一份適合的素材時而欣喜

12、不已。記得在遠程培訓上有位老師在作業中寫道“讓學生不在課堂之上睡覺就是成功”。沒有哪個學科比歷史學科能夠擁有更多更精彩的素材，那么我們有什么理由不把歷史課上成最吸引學生的課堂呢？但是在網絡方便快捷的今天，教學資源看似無限，緊要關頭卻往往發現自己并不是真的一概擁有。關鍵還是要看平常是否善于積累，能夠真正建立起豐富實用的個人教學資源庫并不斷完善補充。有意識要建立自己的教學資源庫也有五六年的時間了，其中最寶貴的是自己制作的全套課件。期間曾嘗試到人教社初中歷史網站投稿居然有幸被發表過一次，其實主要還是平常教學使用起自家原創的作品來方便踏實。另外我特別留意收集高水平的課件用來研究學習。圖片、視頻、史料、

13、教學論文等各種素材的搜集整理也從來沒有停止過，慢慢養成了一些習慣。比如平常上網首先要瀏覽最新的時政新聞看能不能與教學相聯系，電影方面特別留意一些紀錄片和歷史類的影片。主要還是一種長期形成的意識，比如看到倫敦奧運會的開幕式我就想能不能把工業革命改變世界的一段合理使用在教學中。我想這樣的一種意識和習慣應該會對教學產生良好的影響。3總結一定的教學管理經驗敢于管理在日常的課堂教學中，我有幾次碰到過這樣一種情景：精心備課，信心滿滿的走進課堂，卻在失望中離去。我一直在思考這種情況出現的原因和應對的措施。很多時候我們只是在研究學科教學，但實際教學中遇到的情況是復雜多變的，并不是所有時候我們都能夠順暢有效的組

14、織起課堂教學。曾經好幾次見過包括其他學科在內的同事氣沖沖的來找班主任告狀，說“你們班亂死了，根本沒法讓我上課！”此種情況之下的班主任是頗為無奈的，因為教學和管理一旦割裂開來造成的混亂是很麻煩的。站在管理者的角度上，“除了教學，其他不管不問”的思想在一定程度上造成了課堂教學的低效甚至無效。雖然并不是所有歷史老師都有做班主任或者其他管理者的經歷和權威，但是作為一名歷史教師，應該拋開其他反問自身一個問題：是否有足夠的責任心并具備一定的教學管理能力？新課改中涉及到的方方面面都要求教學者有足夠的組織管理能力，只有教學而沒有管理的歷史課堂是我們應該拋棄的。如何讓自己的課堂教學順暢的進行，如何讓各個教學環節

15、落到實處，如何讓學生對歷史課堂既被吸引又能有序參與等問題需要不斷地思考、改進。個人的經驗就是要根據不同班級的不同特點去及時靈活的調控課堂，因為不同的班級班風、學風是不一樣的，課堂氛圍也存在差異，甚至同一個班級這一節課和上一節課的狀態也是不一樣的。所以需要一種提前的預判和臨場的應變，當然最重要的還是在課堂上努力傳達給學生安全感的過程中漸漸培養和學生的信任、默契。作為青年教師如果有做班主任的經歷會讓自己的教學提高一個很大的層次，因為站在管理的角度上看教學本身就是一種新的高度。沒有班主任的身份也要多與班級管理者溝通協調，同時敢于在課堂上積極管理以促進教學。4正視自我，踏地而行勇于反思成長的代價就是接受挑戰，最難面對的往往正是自身。如果說十年從教有一些收獲的話，應該都是在勇于自我反思中獲得。通過自己成長的經歷，個人覺得青年歷史老師最容易出現的問題是以下幾點：（1）在抱怨中迷失自我，陷于空談和浮躁。（2）不能養成潛心閱讀和認真寫作的習慣。（3）不愿真正面對課改，課堂流于形式和膚淺。（4）基本功修煉不足，語言表達缺少錘煉。（5）沒有足夠的耐心去關注、傾聽學生的真實感受。（6