1、人教版八年級上蠟燭教學(xué)反思 蠟燭教學(xué)反思 1： 蠟燭是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對慘 烈的背景、細膩的動作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊 美了南斯拉夫的一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛，盡 情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高的情誼。 本文故事情節(jié)雖然簡單，可是要求學(xué)生準確地解讀其主題思 想?yún)s并非易事。 閱讀者最重要的任務(wù)之一就是在閱讀時及時地建立起 有關(guān)信息的心理表象，因而我將本文的閱讀重點定為“尋找 感動”上，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上去尋找文章的感 動點，以深入理解文章的內(nèi)涵 , 展現(xiàn)自己的個性閱讀能力。 在分析蠟燭的主題時，學(xué)生們大多不知從何說起， 整個課堂氣氛十

2、分冷淡。為了順利解讀蠟燭的主題，不 至于讓學(xué)生無從思考，我要求學(xué)生用“我被所感動，原 因是”的句式說話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的 美。通過小組討論，五分鐘之后，學(xué)生們紛紛舉手。 紅軍 烈士契柯拉耶夫分屬于不同的國家，并且沒有血緣關(guān)系，可 是他們之間不是母子卻勝似母子，這種超越國界的愛讓人感 動，催人淚下。 師小結(jié)：同學(xué)們的討論、分析和品味將文章的內(nèi)容與主 題完美的統(tǒng)一了起來。的確，作者通過一系列感人情景的刻 畫，高度贊揚了南斯拉夫的老母親對紅軍烈士的真摯而深沉 的愛，熱情謳歌了兩國人民在共同反抗法西斯戰(zhàn)爭中所建立 的崇高的情誼，這種情誼不分國界，情同母子，是人世間最 美好的情感 ! （

3、課后反思 ） 本節(jié)課的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的認知實 際，幫助學(xué)生化解了課文的重點和難點，打開學(xué)生探究的閘 門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，并將發(fā)現(xiàn)的機會給了 學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中將思維和情感融進了作品靈魂的 深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲，對文章的主題把握準 確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高 的個性閱讀鑒賞水平。 由此，我想到了我們的語文閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置 出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。尤其是不能將課 文支解成一些零碎的片段進行問答式解讀。我們應(yīng)該相信學(xué) 生的能力， 通過合理的教學(xué)設(shè)計， 將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生依據(jù)自身的知識積淀和生活體驗等

4、進行整體性的閱 讀或個性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，用自己 的情感和知識積淀去激活知識，去感受情感，以心靈去振奮 心靈。這樣，我們的語文課堂就能實現(xiàn)“交流”與“互惠”， 就會迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會使學(xué)生的思想飛揚、閱讀 能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。 蠟燭教學(xué)反思 2： 蠟燭一課教學(xué)完畢，反思自己在教學(xué)設(shè)計和課堂教 學(xué)中的得與失，重點從以下幾個方面進行分析： 首先，課堂教學(xué)在問題設(shè)計和內(nèi)容安排上體現(xiàn)分層，調(diào) 動不同層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如整體感知中 兩個問題的設(shè)計以及人物分析中的第三個環(huán)節(jié) （ 出示老婦人 的頭像，讓學(xué)生仔細觀察，描述人物的神態(tài)、動作進而揣摩 人

5、物心理， 進行口頭表達。 此環(huán)節(jié)仍是對人物的進一步分析， 在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時強化對寫作的訓(xùn)練，實 現(xiàn)從讀到寫的遷移。 ） 第二，課堂上注重課程資源的開發(fā)，主要體現(xiàn)在下面的 幾個層面： 1） 課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的 了解。 2）訓(xùn)練拓展中出示書中老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細觀 察，描述人物的神態(tài)、動作進而揣摩人物心理，進行口頭表 達。3） 拓展升華中投示“鑄劍為犁”的雕塑，讓學(xué)生觀察， 理解雕塑的含義，進行小詩的創(chuàng)作。通過開發(fā)課程資源，拓 展學(xué)生視野，從而達到情感、態(tài)度、價值觀的目標。 當然，這節(jié)課在設(shè)計上還有不足之處：對教材的挖掘從 廣度、深度、高度上再挖掘 ; 單

6、元教學(xué)的意識在本節(jié)課的設(shè) 計中還缺乏體現(xiàn) ; 各環(huán)節(jié)中老師的點撥尚缺乏靈活。 蠟燭教學(xué)反思 3： 蠟燭是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。在八年級的第 一單元，這是一單元以戰(zhàn)爭為題材的文章。俄國作家西蒙諾 夫通過對慘烈的背景、 細膩的動作、 崇高的情感的極力渲染， 熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深 沉的愛，盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇 高的情誼。 在設(shè)計教學(xué)時，我將本文的閱讀重點定為“尋找感動” 上，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上去尋找文章的感動點， 以深入理解文章的內(nèi)涵 , 展現(xiàn)自己的個性閱讀能力。我要求 學(xué)生用“我被所感動，原因是”的句式說話。以引 導(dǎo)他們從內(nèi)容上去

7、感知文章的美。沒想到，學(xué)生們的富有深 情的理解深深地感動了我。 生 1：我被蘇聯(lián)紅軍的獻身精神所感動，原因是那位犧 牲的紅軍戰(zhàn)士是那么的年輕，但是為了南斯拉夫人民的民族 解放事業(yè)，他卻無私的奉獻出了自己寶貴的生命。 生 2：我被老婦人無畏的精神所感動，原因是在那么一 個炮火連天的環(huán)境下，人們想躲避還來不及，可是老夫人卻 毫不畏懼的走向了炮彈橫飛的戰(zhàn)場，她走的那樣堅定，完全 不怕被炮火擊中。 生4:我被老婦人瑪利育乞西的無私的愛所感動，原 因是為了表達對紅軍烈士契柯拉耶夫的愛戴和敬意，老夫人 把自己珍藏了 45 年的心愛的結(jié)婚蠟燭點在烈士的墳前，并 且在烈士的墳前守侯了一夜。 生 5:我被老婦人

8、行動所感動，原因是老夫人默默安葬 好了契柯拉耶夫烈士以后，又默默地在他的墳前守侯了一個 晚上，第二天當蘇聯(lián)紅軍發(fā)現(xiàn)她時，她仍然沒有說一句話， 只是默默地向這些紅軍們鞠了個躬，并點燃了最后一只蠟燭， 然后就默默地離開了。此時此刻，語言似乎已是多余的了， 老夫人和紅軍的心是相通的。 生 6 ：我被文中的德軍所感動。 （ 我愕然，其他同學(xué)嘩然 ） 我們都以為他說錯了。 生 6 ：我沒有說錯，大家注意到?jīng)]有，文中出現(xiàn)過四次 這樣的語言， 當老婦人在廣場時， 炮火都沒有在她近旁爆炸 試想連匍匐前進的年輕士兵都難逃的炮彈，為什么沒有炸死 老婦人，是德軍看不到她嗎 ?不是，我認為這是德軍的人性 善的一面。一個老婦人在掩埋紅軍的尸體，他們沒有向無辜 開槍，這讓我想起一篇文章，講的是二戰(zhàn)中在圣誕夜德