1、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師方式的探討 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師方式的探討科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已不能完全適應(yīng)新課程改革的步伐?；A(chǔ)教育課程改革建立了以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，從而促進(jìn)教師不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，以便在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中不斷調(diào)控。為此，我校在實(shí)施教師評(píng)價(jià)的過程中，認(rèn)真開展了學(xué)生評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐活動(dòng)。一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)通過多年師德師風(fēng)教育，以及“教師自我評(píng)價(jià)”、“學(xué)校綜合評(píng)價(jià)”、“學(xué)生評(píng)價(jià)教師”等多項(xiàng)活動(dòng)的展開，我校全體教職員工充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)生評(píng)價(jià)教師”活動(dòng)的重大意義。（一）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生過去

2、一直都是我們教師通過考試、評(píng)比等各種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，從沒有提過學(xué)生評(píng)價(jià)老師。學(xué)生經(jīng)常用威嚴(yán)、厲害等類似的詞語來形容老師。學(xué)生如果在下邊說老師一些缺點(diǎn)，老師心里肯定不舒服。新的課程改革帶來了師生關(guān)系的變化，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，新型的師生關(guān)系應(yīng)該建立在民主、平等的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該高度重視并及時(shí)聽取他們對(duì)自己在教學(xué)、師生交往和其他方面的想法、意見和建議，并且根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)策略，或者轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為。（二）正確認(rèn)識(shí)自己教師應(yīng)該承認(rèn)自己在教育教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些問題。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，作為教師的教育對(duì)象，應(yīng)該有權(quán)力參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在日常的教學(xué)中讓學(xué)

3、生參與評(píng)價(jià)，并給學(xué)生創(chuàng)造參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，不僅是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)發(fā)展的要求，也是對(duì)青少年兒童權(quán)利的一種尊重。我們教師要從認(rèn)識(shí)上接受學(xué)生評(píng)價(jià)教師，正確看待這個(gè)問題。（三）學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)的意義1、新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重心和目標(biāo)，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)以及師生交往有著最直接的感受和判斷，因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者。2、學(xué)生作為教育的主體，評(píng)價(jià)老師是教師教學(xué)反思的一個(gè)重要舉措。3、學(xué)生評(píng)價(jià)老師還是和孩子們進(jìn)行真誠交流的一種很好的方式，通過學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，老師也能從中更好

4、地了解學(xué)生。二、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的內(nèi)容在我校，學(xué)生主要從以下幾個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、德。包括（1）愛學(xué)生，尊重學(xué)生的言行，無體罰或變相體罰。（2）老師經(jīng)常和同學(xué)聊天，說話和氣，不發(fā)脾氣，不挖苦、諷刺、歧視學(xué)生。（3）不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不在中途收費(fèi)。（4）課堂氣氛民主。（5）熱心幫助、鼓勵(lì)每一位學(xué)生的進(jìn)步。2、能。包括教育、教學(xué)兩個(gè)方面。第一，教育工作。（1）班級(jí)活動(dòng)的開展以及學(xué)生參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性。（2）安全教育。（3）家訪情況。第二，教學(xué)工作。（1）老師認(rèn)真講課、專堂專用，不拖堂。（2）課上老師語言親切、自然、準(zhǔn)確，能使學(xué)生聽明白。（3）老師愿意幫助每一位同學(xué)，對(duì)學(xué)困生更加耐心輔導(dǎo)，從不嫌煩

5、。（4）老師布置的作業(yè)學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)老師批改的作業(yè)比較滿意。（5）學(xué)生喜歡所教學(xué)科的老師上課，不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何做人。（6）老師批改作業(yè)的符號(hào)學(xué)生能看懂，更喜歡老師在后面寫的鼓勵(lì)的話。3、勤。（1）教師是否曠課。（2）是否遲到早退。（3）是否隨便讓學(xué)生自習(xí)。（4）早讀晚修是否早退。（5）是否存在拖課現(xiàn)象。（6）是否加班加點(diǎn)。4、績。（1）課堂上學(xué)生是否愛發(fā)言，能夠向老師提出不懂的問題。（2）學(xué)生在作業(yè)、測試中是否有創(chuàng)新。（3）班里多數(shù)學(xué)生能夠積極參加各級(jí)各類比賽活動(dòng)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生有多少。（4）家長和學(xué)生對(duì)這個(gè)教師是否喜歡。（5）在老師的教育下，自己在德、智、體、美、勞等方

6、面是否都很好。三、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的形式1、填充表格式評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以在表格中打分、劃勾、評(píng)定優(yōu)良等級(jí)等。2、口頭表達(dá)式評(píng)價(jià)。學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)對(duì)老師的教學(xué)形象、自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)方法以及教學(xué)效果等方面進(jìn)行的口頭評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生說老師的書寫很漂亮，有的說“我喜歡老師獎(jiǎng)勵(lì)的粘紙”，有的說“今天上課的競賽很過癮”，也有的說“我舉了好幾次手，老師為什么不請(qǐng)我回答?！?、書面表達(dá)式評(píng)價(jià)。讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫。這在一定程度上彌補(bǔ)了口頭評(píng)價(jià)的不足。這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢是，有的學(xué)生并不愿意開口說，尤其是感到老師做得不夠的地方。如果這時(shí)讓學(xué)生寫下自己的想法，就可間接地傳達(dá)對(duì)教師

7、及教學(xué)的評(píng)價(jià)。 四、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的具體操作過程1、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一在學(xué)生評(píng)價(jià)教師打分之前，由校長一人到每個(gè)班級(jí)，對(duì)評(píng)教的項(xiàng)內(nèi)容逐一講解，對(duì)教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，應(yīng)扣幾分，都逐一進(jìn)行說明，評(píng)估時(shí)各班學(xué)生每人對(duì)開設(shè)的所有學(xué)科的任課教師的各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)定A、B、C、D等級(jí)，A等為該項(xiàng)滿分，每低一等減1分。一并提出注意事項(xiàng)，提出評(píng)教的建議。評(píng)教時(shí)間也基本統(tǒng)一，大致在一個(gè)星期內(nèi)完成。2、師生全員參與全校所有年級(jí)的所有任課教師都是評(píng)估對(duì)象，全校學(xué)生（不記名）都參與評(píng)估。這樣學(xué)生全員參加的大樣本評(píng)估，比起隨機(jī)抽樣的樣本調(diào)查的可靠性就大得多。采用不記名的辦法，可以解除學(xué)生的思想顧慮，按自己的心愿評(píng)估教師工作，提高

8、評(píng)估的信度。教師全員作為評(píng)估對(duì)象，兼課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部也按受學(xué)生評(píng)估，體現(xiàn)了公開競爭，可以清除老師心理上的不平衡，正視自己教學(xué)工作中的得失，進(jìn)一步改正教學(xué)。3、科學(xué)的電腦統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生對(duì)每門學(xué)科按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定等級(jí)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理，得出平均分和標(biāo)準(zhǔn)差，再根據(jù)各班級(jí)、各年級(jí)之間差異進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，排除一些不合理因素，使統(tǒng)計(jì)結(jié)果更趨科學(xué)化。4、恰當(dāng)處理統(tǒng)計(jì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來之后，由教務(wù)處將每位教師的各項(xiàng)得分及總分在該年級(jí)、該班級(jí)、該學(xué)科中所占名次的結(jié)果在恰當(dāng)時(shí)候發(fā)給本人。教師本人可了解到自己的教學(xué)在學(xué)生中的位置，分析自己哪方面得分較高，哪些方面得分較低，正確評(píng)價(jià)個(gè)人工作，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)

9、把全校情況匯總通報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，便于學(xué)校全面掌握情況，得到總結(jié)性評(píng)價(jià)，因人而異安排使用教師。五、學(xué)生評(píng)價(jià)教師應(yīng)注意的問題1、評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)的過程中，不同年齡段要選擇不同的評(píng)價(jià)方式。如低年級(jí)學(xué)生主要采取口頭評(píng)價(jià)和填表評(píng)價(jià)的方式；高年級(jí)則在口頭評(píng)價(jià)與填表評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們通過書面的形式更加充分地表達(dá)自己對(duì)老師的看法。2、要給學(xué)生一種寬松的評(píng)價(jià)氛圍。我們要讓學(xué)生清楚地理解評(píng)價(jià)的目的和要求，坦誠地面對(duì)學(xué)生，使他們?cè)跊]有任何心理壓力的情況下表達(dá)出自己最真實(shí)的想法。讓他們知道他們的評(píng)價(jià)是在幫助老師成長，也是為了老師更好地教育好學(xué)生。3、教師要正確看待學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)有必要也應(yīng)該聽取

10、學(xué)生的意見。但學(xué)生的評(píng)價(jià)難免有片面性，會(huì)簡單地從自己的好惡去評(píng)價(jià)教師。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)是非的判斷能力還很不夠，看事物只停留在表面，他們會(huì)認(rèn)為批評(píng)他們的老師就不好，所以在處理學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，必須考慮到學(xué)生的評(píng)價(jià)是主觀的、模糊的、無意識(shí)的，教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)中看主流，在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的經(jīng)常性和全體性的基礎(chǔ)上找出符合客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行有目標(biāo)、有意識(shí)、定性定量的分析。在充分重視學(xué)生的看法和主張的同時(shí)，也把評(píng)價(jià)作為師生間不斷協(xié)調(diào)、相互理解、達(dá)成共識(shí)的過程。另一方面教師還要堅(jiān)持正確的教育理念和教育方法，不能簡單地屈就學(xué)生不合理的要求。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到消除認(rèn)知差異的重要性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，將

11、此作為自己應(yīng)做工作的一部分，而不要糾纏在學(xué)生的評(píng)價(jià)是否正確、是否公平的問題上。4、以平和的心態(tài)去面對(duì)。從學(xué)生的角度來看，教學(xué)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，教育是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的事業(yè)。因此，作為教學(xué)主體的學(xué)生，有權(quán)評(píng)價(jià)甚至有權(quán)要求教師改正不恰當(dāng)?shù)难哉摶蛐袨?。而且，作為教育產(chǎn)品的直接消費(fèi)者和教學(xué)成果的直接感受者，學(xué)生最了解教師的教學(xué)水平、工作態(tài)度，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的評(píng)價(jià)者。六、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的成效1、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)客觀合理，絕大多數(shù)老師的平時(shí)教學(xué)工作都得到了學(xué)生的認(rèn)可。對(duì)于存在的缺點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生往往也能直言不諱。這樣既讓教師感到了一定的壓力，更看到希望。2、學(xué)生評(píng)價(jià)教師，有利于學(xué)校對(duì)教師的全面了解，

12、從而促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，自覺提高自身素質(zhì)。3、有利于進(jìn)一步理解學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系；避免單純以考分評(píng)估教師工作；促進(jìn)教師的隊(duì)伍建設(shè)，有利于青年教師的成長；提高學(xué)生的參與能力，有利于學(xué)生走向社會(huì)后成人成才；完善了教學(xué)民主，有利于改善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)決策。4、學(xué)生評(píng)價(jià)教師，有利于建立新型的“學(xué)習(xí)共同體”。在新課程理念中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中平等的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，師生間是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。觀念和角色的轉(zhuǎn)換要求我們及時(shí)了解學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與調(diào)整，進(jìn)而不斷提高教學(xué)水平。要將新課程的理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，就要求教師要有新的基本功，其中最重要的一項(xiàng)就是合作能力。它不是以知識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)，而是以行為的方式來呈現(xiàn)。重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)有利于我們爭取學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的支持和配合，形成面對(duì)面互相促