1、讓游戲成為打開音樂之門的金鑰匙新課標下小學低段學生的音樂活動 民生學校 邱曉俠【本文摘要】游戲教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課。【關 鍵 詞】 小學低段學生、音樂游戲、一、問題的提出小學低段學生好奇、好玩、好動、好表現，有意注意的時間短。他們天真活潑的個性以及在幼兒園中受到的娛樂益智性的教育，使得剛跨入校門的他們有諸多的不適應。音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進行活動的過程

2、中，表現具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯想，從中學到一定音樂知識的集體活動，它是受到學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動，在音樂教學中如能恰當地運用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學科不可企及的優勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現了愉快教學。其二、游戲教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些

3、有 特殊音樂才能的學生。其三、在游戲中，還能對兒童進行思想品德教育，并促進兒童身心的全面發展。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。 二、理論依據 德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒發情緒、發揮想象力，滿足其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據了大部分，且大部分游戲歌的內容都是兒童生活感興趣的事物。可見，游戲與兒童生活有著密不可分的關系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產

4、生巨大的影響。 從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為出發點，創造一些兒童喜聞樂見的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。根據贊可夫的理論，音樂教學原則的核心是發展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能， 讓兒童感受音樂（聽音樂）表現音樂（音樂游戲）掌握音樂（達到音樂教學的目的）。所以音樂游戲是幫助兒童架設學習音樂

5、的一座橋梁。三、應遵循的原則游戲活動在新課程改革實驗中有非常重要的作用和地位。在教學過程中，要重視音樂實踐，充分利用音樂藝術的表演形式或游戲活動使學生感知音樂，從音樂活動的過程中獲得審美體驗，以加強對音樂的注意與記憶，促進學生自我表現的愿望，充分發揮其想象力和創造力，融體驗與創造表演為一體，讓學生切身感受到學生的積極性，激發了他們興趣，又讓他們在輕松愉快的環境中得到美的熏陶，有利于學生綜合音樂能力的培養。教師在設計和組織游戲時要遵循以下幾個原則：（1）實效性原則。游戲的開展是為了提高學習的效率，為教學的目標服務。不能為追求游戲而游戲，追求表面的熱鬧。 （2）趣味性原則。游戲活動設計的出發點本身

6、就是遵循了低年級孩子的年齡特征，激發學習興趣，集中注意力。游戲必須有新意、有創意、有較強的趣味性、鼓動性，而且教學內容要有經常性的變化，以新鮮、有趣吸引孩子。 （3）參與性原則。游戲活動要調動全體學生的積極性。讓學生參與進來，充分發揮學生的主體性，這樣才能真正提高課堂效率。（4）簡易性原則。游戲的開展只是教學的一種輔助手段而已，環節不宜太繁瑣，過程不宜太復雜，應做到簡單易操作，設計時要考慮課前準備工作量不能太大，學生一聽就懂，容易操作。另外，教師還要珍視游戲中學生的獨特體驗。音樂情感是個體對特定的音樂音響產生的態度和內心體驗，它必須經過個體的親身參與、內覺的反復體驗，才能獲得獨特的、詩意的、深

7、刻的特征。教師要尊重學生在體驗中的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗。四、幾點做法（一）運用游戲導入新課，激發學生興趣興趣激發的重要性不言而喻。如果孩子們每次都是帶著一種濃濃的興趣走進課堂，并由興趣而帶來積極的學習態度，高漲的學習熱情，投入的體驗和表現，課堂效率將是極高的。音樂也真正被孩子們的心靈所接納。一年級新生剛從幼兒園過渡到小學，他們要接受一個很大的挑戰。以前在幼兒園的氛圍是寬松的，沒有太多的制度和規范約束。在家里，更是全家寵愛的小寶貝，無拘無束。跨入學校的大門，有諸多常規要遵守，諸多本領要學習，接受的教育內容也從益智類轉向知識技能型。我們不能從一開始太過苛刻。良好的開端很重

8、要。處理不好，可能會導致厭學情緒產生。輕松快樂的第一課。讓他們跨入音樂教室的門就開始喜歡音樂課。如在明朗活潑的玩具兵進行曲的音樂聲中全體學生合著音樂每人各自創造一種走步姿勢（例如：用腳尖走、用腳跟走、用腳里側走、大跨步走、小跨步走、躡手躡腳地走、威武雄壯地走等），聽著音樂在教室里自由行走。在聽著音樂用各種姿勢行走當中，音樂停止，立即停止動作，同時身體保持在停止瞬間的姿勢，變成“形體造型”（固定一種身體姿勢不動）。音樂在進行時，繼續行走。座位圍成一圈，既不讓個別小朋友覺得孤單，也不會因為愛玩鬧，都聚在一堆。教師的形象親切和藹，充滿朝氣，聲音動聽悅耳。因幼兒園里面的玩具特別多，我也準備了幾個玩具兵

9、，還有一些道具、面具等，讓學生在音樂中自由表現，并邊講玩具兵的故事，邊引導學生演出其神態。小朋友們在教室里玩了二三分鐘之后，教師說：“小主人醒來了！”同學們就又快又靜到回到座位上去了，就象玩具兵怕小主人發現一樣。這時，我忽然唱著歌問一個小朋友：“你的名字叫什么？”第一個孩子和所有小朋友一樣，先是一愣，然后怯怯地說：“我的名字叫*。”我接著唱到：“哎呀，你的名字真好聽！”有趣的問話，輔以動作表演，機靈的小朋友馬上意識到了我這是在跟他們做游戲，紛紛舉手，要求參與進來。我又趁機說：“想知道我的名字叫什么嗎？”小朋友立即主動地問我：“你的名字叫什么？”在得到我的回答后，更是非常紳士地對我表示了感謝與贊

10、揚。孩子們開始由被動轉為主動，由單一的游戲轉為兼有歌表演的音樂游戲。孩子們開心極了，最初對我，對音樂教室的生疏感，早已消失得無影無蹤。當臨近下課，我宣布音樂游戲結束，孩子們與我再見即將離開音樂教室時，看到他們戀戀不舍的眼神，我知道我成功了。（二）用豐富有趣的音樂游戲，邀請學生進入音樂課堂1.從摘果子的游戲中，表演歌曲小袋鼠歌曲小袋鼠是一首具有詼諧情趣的兒童歌曲。歌詞簡潔生動，抓住了“大袋子”這一特征，勾勒出袋鼠特有的形象。曲作者在旋律上運用了民族音樂調式，讓人聽起來感到十分親切，生動地表現了小袋鼠可愛的形象。音樂是聽覺藝術。這一環節我從聆聽入手，請學生來扮演小袋鼠，聽著音樂模仿袋鼠摘果子，在“

11、摘果子”的游戲活動中，學生不知不覺就學會了歌曲，并指導學生用輕快、親切自然的聲音演唱歌曲，把小袋鼠活潑可愛的形象表現出來。最后請學生自己設計動作表演歌曲。在學習過程中，有一位平時就很調皮的小朋友還上竄下跳摘果子。開始我很委婉地批評了他，他說：“小袋鼠摘果子本來就是這樣跳來跳去的。”是啊，他其實是多么地投入、多么有自己的想法呀！我馬上改口說：“你真是只調皮可愛的小袋鼠，表演得真棒！”他開心地笑了，學習積極性更高了。2.在玩玩樂樂中，學好打擊樂教學中我首先利用多媒體出示打擊樂器并講解打擊樂器名稱的由來。比如三角鐵是由金屬制作成三角鐵，由此而得名“三角鐵”。又如木魚是用木頭雕成魚的形狀而得名的。然后

12、讓學生從一大堆打擊樂器中找出相應的樂器，再把學生分成若干小組，把打擊樂器摸一摸、看一看、聽一聽，觀察其顏色、形狀、制作材料、聽其音色特點，比一比哪個部位發出的聲音最好聽。由于打擊樂器發出的聲音較大，如果每個人發一件樂器的話，一來樂器有限，二來課堂容易亂。因此分組觀察討論是最好的方法，即可充分發揮集體智慧的力量，在較短的時間內得出結果，提高課堂效率，又使學生從玩樂中獲得感性認識。在學生對打擊樂器有了感性認識的基礎上，我就因勢利導，教其正確的演奏姿勢和方法。并通過圖片，引導學生重點觀察打擊樂器的手勢，再親自示范讓學生明確其演奏方法。特別是像三角鐵、碰鈴等金屬類的樂器，學生往往較難掌握，手持樂器時，

13、容易碰到金屬或直接手握金屬，這樣樂器發出的聲音是沉悶的，不夠明亮，有失其音色特點。這時要讓學生用開火車的形式嘗試演奏，通過音色對比，比一比誰演奏最清脆、明亮、動聽。接著玩鼓心鼓邊的游戲，首先學習小鼓的演奏方法，左手把鼓放在胸前或坐著把鼓放在大腿中間，右手握鼓錘，手腕高于鼓面，靈活而有彈性地擊鼓心發出強音“咚咚”聲，擊奏鼓邊發出弱音“噠噠”聲。然后按老師要求做游戲，聽到“咚咚”聲請跺腳，聽到“噠噠”聲請拍手。分全班表演和個別表演等。使學生懂得打擊樂器由于敲擊的部位、方法、力度的不同會產生不同的音響效果，為同學們在以后能創造性地使用打擊樂器打下基礎。做完鼓心鼓邊的游戲后，做猜一猜的游戲。做法如下：

14、請一個同學躲在講臺后面任意敲擊一件打擊樂器，請下面的同學猜一猜是什么樂器。在這里要強調一點的是誰聽得快誰就先站起來回答，無須舉手再回答，這樣可以充分調動學生的積極性，又節省了時間。游戲規則:是答對了的話，敲擊樂器的同學站起來出示那件樂器，再由答對的同學出來敲擊，請其他同學猜，以此類推。（三）讓學生在音樂游戲中快樂學習1.在游戲與故事中將難點化易音符教學是貫穿于二年級整個學期的一個最大的難點，音符識記的好與壞，直接關系著學生的識譜與歌唱能力。如何將枯燥的學習音符過程轉化為有學生配合的學習過程呢？我選擇了游戲加故事的方法，我將小蝌蚪找媽媽的故事改編成小蝌蚪找家的故事，讓學生們幫小蝌蚪找家。小蝌蚪的

15、家在水里，水波紋就是五線譜，每個小蝌蚪的頭上都有名字（唱名），同學們一邊唱著識記五線譜的歌一邊幫小蝌蚪找家，興趣十分濃厚。在游戲中，通過師生間和生生間的互動，完成了音符的教學任務。2. 邊唱歌邊游戲，學會知識技能在教學中邊唱歌邊游戲是誘發學生學習音樂欲望的有效途徑之一。如剛入學的新生，大部分沒識過譜。我便在聽音訓練時，做“打電話”的游戲。在琴上彈出一個二度或三度音程，然后問：“喂，你是誰？”學生回答：“我是do mi”.就這樣，在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音練習。讓學生牢記某種音樂符號，猜謎的形式也為學生喜聞樂見。如，弟兄兩個一樣長，一個瘦來一個胖，站在隊伍最后面，曲終歌盡它站崗（終止線

16、“”）；弟兄兩人一樣長，兩雙小腿相對望，他們兩個告訴你，回過頭來再唱唱（反復記號“”）。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。3.內容綜合，淡化學科界限畫“鳥”游戲加強課程內容的綜合性，淡化學科界限。其目的是通過增進學科之間的知識的聯系，提高學生參與、感受、探索和創造的積極性，擴展學生的文化藝術視野。比如運用各種音樂記號畫“小鳥”。這屬于音樂活動知識復習的內容，為了達到復習鞏固的預期效果，我將這個內容設計為：1、引言設懸念。上課之前我對學生們說：這節音樂課我給同學們做畫“鳥”的競賽游戲，但是今天畫的“鳥”和平時大家畫的不一樣，也不能由個人獨自完成，該怎么畫呢？2、講述繪畫要求：這只

17、“鳥”只能用粉筆在黑板上畫，而且運用各種音樂記號來完成，以小組為單位，每人畫一個記號，并說出名稱及作用，如有誤，由本組人員糾正，正確后方能往下輪，看哪組合作最好。3、體驗合作精神。學生在一片加油聲中結束繪畫游戲，再通過小組討論，由學生代表對各組畫的“鳥”做出點評，主要指各種音樂記號書寫是否規范，其次是“鳥”的神態等。（四）、引用游戲，幫助學生加深歌詞的記憶一年級的學生視游戲為生命，把游戲引用到記憶歌詞的教學中，既激發了學生的興趣，又加深了歌詞的記憶。1.模擬電影配音在音樂課堂教學中，教師都會發現這么一個現象，即在教師范唱歌曲時，學生總是迫不及待地跟著老師唱起來，結果往往是曲不成調，錯字連篇。如

18、果順應他們，將對正確掌握歌曲造成障礙。這時，如果模擬電影配音，讓學生來扮演歌唱演員（即所謂的默唱），老師則給他們配音，這樣，既提高了他們的學習興趣，又給了他們一次表現的機會。等他們比較熟悉了歌詞，就換一下角色，由老師扮演歌唱演員，學生則來配音。循序漸進地引導學生，一步一步地掌握記憶歌詞。例如在教唱第一冊中的第三課同唱一首歌時，我就采用了這一方法，學生們在游戲中就把最難記的歌詞小冬木，小卓瑪，小古力，小蓮花從小同唱一首歌，親愛的祖國像媽媽給記住了。2.采用接龍游戲接龍是最常見的一種游戲，既簡單又有趣，把它引用到歌詞的鞏固記憶中，可以收到事半功倍的效果。 接龍可以是老師與全班、老師與小組、小組與小

19、組、男生與女生、個人與小組等多種形式。在初學時，最好老師說（唱）歌詞相對難記的部分，等學生聽記清楚了再師生進行交換，最后完全放手由學生與學生自己來接龍。例如在學唱第一冊第2課的跳繩這一首歌時，由于歌詞對學生來說又不形象又非常生疏，并且很難用形體律動和圖譜符號來幫助形象地記憶，我就采用了接龍這一方法，這樣大大提高了學習效率。五、反思與研究（一）、游戲目的要明確首先要明確每次音樂游戲是為發展學生哪方面的能力而設計的，在游戲過程中要觀察學生該能力的發展狀況以及情緒變化。如音樂游戲貓捉老鼠，目的是讓學生正確聽辨旋律，訓練學生的聽力和識譜視唱能力，那么，一開始學生自己識譜時是怎樣唱的，當老師教過之后又是

20、怎樣唱的，哪些學生需要個別輔導，哪些學生因個體差異需降低或提高要求，教師都要做到心中有數。教師還要作出正確的范唱，并引導學生學會區分旋律的不同點。同時在游戲中，還應克服單純的娛樂觀點，注意學生的心理健康。在貓捉老鼠的游戲中，一位小女孩當“小貓”，在聽音選擇正確旋律時，選錯了好幾次，根據游戲規則，也就表示這只“小貓”捉不到“老鼠”。于是孩子們發出一片嘲笑聲：“笨貓、笨貓！”女孩沮喪地低下了頭。我及時制止了孩子們這種不友好的行為，同時耐心地引導她一個音符一個音符地唱。終于，她找出了正確的旋律，捉到了“老鼠”。老師立即給予表揚，小女孩終于露出了燦爛的笑容。（二）、游戲規則要清楚教師要把游戲規則和步驟用簡潔的語言講給學生聽，并輔以示范，讓學生人人明白。游戲中出現的一些唱詞一定要規范、固定，不能隨口變來變去，讓學生無所適從。規則往往是游戲的重要成分，教師要反復強調，讓學生明白為什么要遵守這個規則。