1、大學生素質拓展計劃素質拓展心得體會 素質拓展活動策劃書 素質拓展游戲 素質拓展系統 篇一：大學生素質拓展計劃 目 錄 一、 “大學生素質拓展計劃”基本情況. 1 1、 什么是“大學生素質拓展計劃”？ . 1 2、 “大學生素質拓展計劃”的基本內容 . 1 3、 我校“大學生素質拓展計劃”的實施 . 1 二、 關于大學生素質拓展證書的說明. 2 1、 大學生素質拓展證書與素質拓展計劃的關系 . 2 2、 大學生素質拓展證書對學生的意義 . 2 3、 大學生素質拓展證書記錄的內容 . 2 4、 我校對于大學生素質拓展證書的管理 . 2 三、 關于素質拓展認證工作的流程說明. 3 1、 素質拓展活動

2、與參與學生的關系 . 3 2、 素質拓展認證工作流程 . 4 南昌大學大學生素質拓展與第二課堂學分認證實施細則. 5 一、“大學生素質拓展計劃”基本情況 1、什么是“大學生素質拓展計劃”？ “大學生素質拓展計劃”是由團中央、教育部、全國學聯聯合實施的一項關于素質教育的重大舉措。本計劃以大學生素質拓展證書為載體，旨在全面貫徹黨的教育方針，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，培養大學生的思想政治素質、創新精神和實踐能力，普遍提高在校大學生的人文素養和科學素質，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。 2、“大學生素質拓展計劃”的基本內容 “大學生素質

3、拓展計劃”的基本內容是以開發大學生人力資源為著力點，實施工作主要圍繞職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環節，通過教學、課堂、講座、活動等豐富多彩的方式展開。通過整合深化教育主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、學術科技與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結構，全面成長成才。 3、我校“大學生素質拓展計劃”的實施 我校“大學生素質拓展計劃”的實施，依托素質拓展認證系統網和各級素質拓展中心，逐步建立和完善“校院班”三級素質拓展認證體系，按照第一課堂與第二課堂自

4、然對接與和諧互動的原則，科學、規范、系統地安排學生第二課堂各項活動，學生在校期間需獲得2個第二課堂學分。 按照主題化、項目化的原則以及 “模塊為框架、活動為載體、項目給學分”的思路，設置“思想政治素質教育、創新創業能力訓練、職業生存能力培養、文化藝術素養提升”等 4大模塊，開設“學科競賽、科技活動、文體競賽、社會實踐、課外培訓、行業證書”6類活動項目和若干個具體活動內容。六大類活動 項目全部實行學分化管理。 建立評價體系即建立客觀記錄學生素質發展變化情況的青年學生人力資源能力評價體系，重點實施大學生素質拓展證書，量化評價指標，引導和激勵學生更好地進行素質拓展，強化社會認同，在社會勞動、人事等部

5、門對大學生素質拓展的政策支持下，完善大學生就業準入機制，暢通用人單位的信息反饋渠道，推動社會對大學生素質拓展及其評價體系的認同。 二、關于大學生素質拓展證書的說明 1、大學生素質拓展證書與素質拓展計劃的關系 大學生素質拓展證書是“大學生素質拓展計劃”的重要工作載體，該證書將反映同學們在校期間參與素質教育活動的成果，記載在校大學生在課堂教學外對提高自身綜合素質所獲得的重要經歷和取得的主要成績。 2、大學生素質拓展證書對學生的意義 隨著素質拓展工作在全國高校的全面鋪開，我國大學畢業生已進入“雙證時代”，大學生素質拓展證書受國家勞動人事部門認可，將廣泛用于畢業生求職應聘之中，和畢業證書共同作為用人單

6、位評價大學生綜合素質的參考標準。 3、大學生素質拓展證書記錄的內容 大學生素質拓展證書將記錄學生在校期間所參加過的課外活動，分為思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓及其它等六個方面。可以讓用人單位更清楚學生的真實履歷和素質情況。 4、我校對于大學生素質拓展證書的管理 我校大學生素質拓展證書的頒發，將在學生畢業時進行。學生可提出申請，由校大學生素質拓展中心根據該生在素質拓展認證系統中的記錄，統一打印制作大學生素質拓展證書。學生可持此證書與畢業證書一起用于求職就業。 三、關于素質拓展認證工作的流程說明 南昌大學大學生素質拓展網

7、絡認證系統是我校“大學生素質拓展計劃”實施的主要依托，該系統采用分級管理模式，依托校院兩級素質拓展認證中心，對本專科學生在校期間的素質拓展活動進行認證記錄，最終形成每個學生一份的大學生素質拓展證書。 1、素質拓展活動與參與學生的關系 某項素質拓展活動是有多名學生參與的，而每名學生或是每一組學生參與該活獲得的成果又是不一樣的（如圖1所示）。 圖 1 素質拓展活動與參與學生關系圖 以“南昌大學第六屆挑戰杯創業計劃競賽”該項素質拓展活動為例進行說明。如其中一項作品天澤生物科技有限責任公司創業計劃獲一等獎，而參與該作品的學生就有李源、李兆坤、王志鵬、王學思、謝晉、吳志飛、鄔遠航、李冰潔、邱宋等9人。

8、2、素質拓展認證工作流程 學生可自主申報所參加的素質拓展活動，也可由校（院）素質拓展中心根據活動開展情況，進行素質拓展認證。工作流程如下： （1） 學生申報。由學生本人登陸校團委素質拓展認證網站下載并填寫第二課堂活動申報表，將填好的申報表電子版及相關證書原件及復印件或其他材料交至本班班主任。 （2） 班級審核。各班班主任及素質拓展委員對學生申報的素質拓展活動進行審核，審核無誤后將相關證書原件交還學生本人，并將第二課堂活動申報匯總表及相關材料交至院（系）團委。 （3） 院（系）審核認證。由院（系）團委審核認證班級提交的第二課堂活動申報匯總表及相關材料，審核無誤后將學生參加的素質拓展活動情況錄入系

9、統。 （4） 校大學生素質拓展中心審核認證。校大學生素質拓展中心負責對各院（系）審核認證通過的素質拓展活動進行抽查。篇二：大學生素質拓展活動計劃 大學生素質拓展活動計劃 大學生素質拓展計劃是由共青團中央.教育部.全國學聯為深入推進高校素質教育而聯合實施的一項系統工程。該工程以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新能力和實踐能力為重點，以普遍提高科學素質和人文素質為目的，按照現代人力資源開發的思想和理念，為大學生的綜合素質培養進行科學的規劃.個性化培養和綜合性開發。大學生素質拓展計劃的基本內容是以開發大學生人力資源為著眼點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目

10、，在思想政治與道德修養.社會實踐與志愿服務.科學技術與創新創業.文體藝術與身心發展.社團活動與社會工作.技能培訓等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結構，全面成才成長。 全面推進素質教育，大力提高大學生的綜合素質，培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才，既是全面推進我國現代化事業的必然選擇，也是高等院校人才培養的一項緊迫任務。長期以來，高校共青團組織充分發揮實踐育人的優勢，按照團中央的要求積極開展大學生素質拓展,廣泛開展豐富多彩的第二課堂活動，著力提高大學生的綜合素質，在實施素質教育.促進大學生素質全面提高方面發揮了積極作用。 大學的發展歷經三個階段：中世紀的大學“主要是培養專業人才的職業學校，

11、只是在有限的意義上可以說它是為學習本身的概念而存在。” 19世紀的大學以德國柏林大學為代表，強調 “學術自由”.“教學與科研相統一”，將發展科學作為大學的基本職能。進入20世紀，美國通過莫里爾法案和“贈地學院運動”，在實用主義精神指引下確立了大 學的社會服務職能。 概而言之，現代大學的職能有三：培養專門人才.發現科學和服務社會。不容置疑的是，在大學的職能體系中，培養專門人才是根本的使命，是大學實現其他職能的基礎。如果大學忽視培養專門人才的職能，或培養的人才不符合規格要求，那便是大學的“失職”。 然而，在我國的大學改革實踐道路上，有片面關注現代大學已經形成的綜合職能體系結果的傾向，在一定程度上忽

12、視了大學人才培養的最基本職能。有學者指出，目前高等教育實用性傾向明顯，“不可避免地會產生培養人才的片面性和產生高等教育短視行為”。 更有學者提出“教育異化”的概念，深刻分析了“高等教育的危機”，即當“物質利益.個人福利.市場效應這些市場化指標完全取代了教育本身所固有的價值評價準則時，功名利祿.學銜專權便成為一些人的唯一追求目標，教育就會被異化為一種滿足個人欲望的狹隘的工具，教育的社會職能事實上也就被扭曲了”。 社會的發展.市場經濟的完善要求與大學教育改革之間的良性互動，即在人才培養的內涵與方法上與時俱進。如果以“優化教育資源配置”為旗號，將大學推向市場化的境地，無疑是本末倒置。因為失去了人才培

13、養的根基，任何發展科研.服務社會的口號都會顯得蒼白無力。但是，用就業率來評價一所大學的官方短視行為，以及狹隘片面的大學水平評估體系，進一步加深了我國大學面臨的危機。 實踐理性告訴我們，在重新配置高等教育資源的院校合并之后，在充分發揮高等教育資源的大學擴招的形勢下，在各大學為進“一流大學”而爭相進行“研究型大學”或“教學研究型大學”的定位熱潮中，大學 的基本職能應進行準確的復歸。大學生素質拓展計劃便因應了這種要求。從內涵上來講，大學生素質拓展計劃給“素質教育”以確定的內容，即政治思想和道德素質.專業知識與專業技能.文化素質和身心素質。從形式上來講，大學生素質拓展計劃符合教育教學規律，突出了“學會

14、學習”的特點：它涵蓋大學生的整個大學生涯，充分尊重大學生的個性特點，廣泛吸引各種社會資源，形成人才培養的社會系統工程。 大學生素質拓展計劃以人的全面發展為目標，將素質教育的要求以明確的內容固定下來。使教學活動的主體教師與學生有明確的方向，使教育教學評價有準確的依據。 “大學生素質拓展計劃”的基本內容是以開發開發大學生人力資源維著力點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養.社會實踐與志愿服務.科學技術與創新創業.文化藝術與身心發展.社團活動與社會工作.技能培訓等六個方面引導和幫助大學生完善智能結構.全面成長成才。 思想政治與道德素養反映學生參

15、加黨.團組織的重要活動及思想認識.道德品質等方面的表現。要求大學生應有崇高的理想和堅定的信念；具有熱愛祖國.擁護中國共產黨的領導的思想覺悟；具有投身改革.樂于奉獻的時代精神；具有社會主義的社會公德.職業道德和家庭美德；具有高度的社會責任感；具有自強不息.求實創造的優良品質。 社會實踐與志愿服務記錄學生組織或參加社會實踐.志愿服務等活動以及在活動中的表現和取得的成果。要求學生在參與社會實踐與志愿服務的過程中能把理論知識與社會實踐緊密結合起來；具有較強的環境 適應能力；具有一定的洞察社會能力；具有崇高的奉獻精神，具有較強的社會責任感。 學術科技與創新創業體現學生課外從事的創新創業活動以及在參加各級

16、各類學術.科技.創業等比賽中取得的成績。要求大學生具有寬厚扎實的專門知識和多門學科的專業知識；能深入思考和探索人類社會所面臨的一些重大問題；熟練掌握一到兩門外語和熟練運用計算機等現代化工具；對知識結構以及人與自然關系有總體性的把握，具有較高的文化素養和知識底蘊；具有對新技術.新觀念的跟蹤和鑒別能力；具有創新的意識和思維習慣。 文化藝術與身心發展反映學生參與的文體活動和取得的成績，以及有益于身心健康發展的其他經歷。要求大學生具有一定的文化藝術修養；具有開拓進取的健全人格；具有適應環境.善于調節的健康心理；具有勝任學習和工作的健壯體魄。 社團活動與社會工作記錄學生組織或參與的社團活動，所擔任的學生

17、干部職務及在組織.管理能力方面的鍛煉，也包括在校外所兼任的社會工作。要求大學生通過社團活動，培養廣泛的興趣愛好，發展自己的特長，提高人際交往的能力，建立良好的人際關系，與同學和睦相處；在社會工作中，培養學生組織管理能力和協調應變能力，體驗成功.增強自信；學會關心他人.服務社會的能力和本領。 技能培訓及其它記錄學生參加各類技能培訓及取得的成績。要求大學生提高雙語能力.計算機能力以及與所學專業相關的其它技能培訓證書或從業資格證書。 長期以來，在高等教育的培養目標上有“通才”與“專才”的爭論。解決這一問題的關鍵在于把握社會分工的 “專業要求”和社會合作的“社會化要求”之間的關聯。大學生素質拓展計劃就

18、深刻體現了不同需求之間的關聯，即從上述六大內容入手，鑄造大學生適應社會的共同平臺，突破狹隘專業劃分所帶來的知識局限，從而為大眾化的高等教育培養通識人才奠定了堅實的基礎。 2002年以來，共青團中央.教育部.全國學聯已經在上海.重慶.山東.湖南等地高校成功進行了“大學生素質拓展計劃”的試點工作。從各試點單位的情況來看，大學生素質拓展計劃“全面貫徹了黨的教育方針，對于培養大學生的思想政治素質.創新精神實踐能力，對于普遍提高大學生的人文素質和科學素質，促進大學生的全面發展發揮了重要作用。實踐證明，大學生素質拓展計劃緊扣高校 育人中心工作，適合青年大學生的特點和需求。”“大學生素質拓展計劃”的基本內容

19、是以開發大學生人力資源為著力點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養.社會實踐與志愿服務.科技學術與創新創業.文體藝術與身心發展.社團活動與社會工作.技能培訓等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結構，全面成長成才。 （一） 思想政治與道德素養。 思想政治與道德素養是素質結構中的基礎，其主要內容有： 1.科學的政治觀.世界觀.人生觀和價值觀 2.堅定的社會主義信念和政治立場 3.鮮明的愛國主義和集體主義的道德標準篇三：大學生素質拓展計劃 一大學生素質拓展計劃簡介 “大學生素質拓展計劃”由共青團中央、教育部、全國學聯聯合實施。“大學生素質拓展計

20、劃”旨在全面貫徹黨的教育方針，按照江澤民同志“四個統一”的要求堅持面向現代化、面向世界、面向未來，以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，普遍提高大學生的人文素質和科學素質，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。 “大學生素質拓展計劃”的主要內容是以開發大學生人力資源為著力點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、學術科技與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助大學生完善智能結構，全面成長成才。“大學生素質

21、拓展計劃”的實施主要圍繞職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環節展開。全國全日制普通高等學校(包括社會力量舉辦的全日制高等學校)均在實施范圍之內。大學生素質拓展證書是推進“大學生素質拓展計劃”的重要載體。 2002年3月25日，共青團中央、教育部、全國學聯聯合做出在高校開展“大學生素質拓展計劃”的決定。共青團中央、教育部、全國學聯頒發了關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見的通知，并多次舉辦培訓班、召開研討會促進此計劃的實施。 2010年9月1日，武漢科技大學大學生素質拓展計劃正式啟動，由校團委張廷老師指導大學生素質拓展中心，全面負責推進全校素質拓展計劃的實施工作和素質拓展

22、證書的最終認定。自此，我校學生畢業后在畢業證、學位證之后將增加第三個證書大學生素質拓展證書供學生畢業求職等使用。 -實施“大學生素質拓展計劃”對于在校大學生有哪些作用？ 實施“大學生素質拓展計劃”是服務于經濟社會發展的需要，是服務于素質教育的需要，是服務于青年學生成長成才的需要。“大學生素質拓展計劃”是在鼓勵大學生參加課外實踐活動的基礎上，鍛煉大學生的綜合能力。它有利于形成大學生自覺參與素質教育的積極導向；有利于動員社會資源服務大學生素質教育；有利于增強大學生自主創業、就業的意識和能力。實施這一計劃，使大學生的素質教育更加扎實、有效，并落到實處。 -“大學生素質拓展證書”的權威性如何? 在各位

23、同學面臨就業的時候，學校為每一位同學提供一本素質拓展證書，作為在校期間素質拓展的憑證和記錄。我校證書采用團中央,教育部和全國學聯印制的統一版本,該證書被國家勞動人事部門認可,在就業市場上全國通用。 -大學生素質拓展中心對同學們的建議是什么？ 大學生素質拓展中心對同學們提出“十個導向指標”建議，即組織同學參加一次專業技能培訓；參加一次創業實踐或創業培訓；完成一件創新作品；參加一次青年志愿者社會公益活動；參加一次社會實踐和社會調查；參加一次國際交流活動；參加一次前沿學術活動；鼓勵每位同學獲得一本職業資格等級證書；鼓勵每位同學擔任一屆學生干部；鼓勵各位同學獲得一次表彰和獎勵。這十個導向指標只是告訴同

24、學們應該按照這幾個方面安排和規劃自己的素質拓展計劃，并不要求大家面面俱到，樣樣精通。 -什么是“大學生素質拓展計劃”的項目？ 大學生素質拓展項目（簡稱“項目”）是同學們所組織或參與的經過學校立項的各項課外活動，也是指可以記入素質拓展證書中的內容，一共包括六個方面，即：“思想政治與道德修養”、“社會實踐與志愿服務”、“科技學術與創新創業”、“文化藝術與身心發展”、“社團活動與社會工作”、“技能培訓及其它”。 武漢科技大學“大學生素質拓展計劃”的組織機構 經過校團委老師的學習考察研究其他高校的成功范例，結合我校的自身特點，建立本校大學生素質拓展計劃的各級組織。 一、武漢科技大學“大學生素質拓展計劃

25、”的組織機構 武漢科技大學“大學生素質拓展計劃”的組織機構按照三級體系設置，即校“大學生素質拓展中心”、院“素質拓展部”和“團支部”。這三級組織之間是領導與被領導、指導與被指導、監督與被監督的關系。 二、各級組織機構的構成與職權 1、校“大學生素質拓展計劃”領導小組 校“大學生素質拓展計劃”領導小組由主管此項工作的學校領導、教務管理部門、科研管理部門、學生管理部門、畢業生就業中心和共青團、學生會等組織的負責人組成。 校級領導小組的主要職權有：制定和調整有關政策，為素質拓展計劃的全面開展搭建平臺；審批全校大學生素質拓展計劃的指導方向和總體規劃。 2、校“大學生素質拓展計劃”指導委員會 校“大學生

26、素質拓展計劃”指導委員會由教育專家、知名教授、學生代表、校友代表和學校職能部門負責人共同組成。 主要職權有：確定全校性素質拓展項目的總體規劃；審批新增設的素質拓展項目；審批素質拓展項目的變更；討論評價有爭議的素質拓展項目；跟蹤調查重點素質拓展項目執行情況；負責評估所有素質拓展項目的級別層次水平。 3、校大學生素質拓展中心 學校大學生素質拓展中心是全校素質拓展計劃推行工作的常設機構，有主任一名，副主任兩名，下設認證部、秘書處和技術部。 認證中心的主要職責有：確定全校性素質拓展項目的總體規劃；制定素質拓展項目的申報、發布和更換等工作程序；制定學生素質拓展證書填寫內容的申報、確認和修改等工作程序；

27、建立全校素質拓展成果數據庫；發布全校各級組織的素質拓展項目目錄；記載全校學生素質拓展成果并認證每一位學生素質拓展證書的內容；受理學生個人提出的素質拓展證書的補發和內容更正等事務；同時，跟蹤調查重點素質拓展項目執行情況；負責評估所有素質拓展項目的級別層次水平。 秘書處作為全校性素質拓展計劃推行工作的組織協調機構，主要職責有：監督學校各級組織按照校大學生素質拓展計劃領導小組提出的要求，完成素質拓展計劃各個環節的任務；及時調查了解各個素質拓展項目的運作情況；調查了解團支部執行素質拓展計劃的具體情況等。 技術部的主要職責有：負責校大學生素質拓展中心網站的運行，維護全校學生素質拓展成果數據庫。 4、院“

28、大學生素質拓展計劃”領導小組 院“大學生素質拓展計劃”領導小組由學院領導、學院團工委負責人、學院學生會負責人和班主任、輔導員代表共同組成。 主要職權有：按照校“大學生素質拓展計劃”領導小組的要求部署和安排學院素質拓展計劃的總體規劃；為學院大學生素質拓展中心的工作提供物質保障；研究素質拓展計劃在本學院推行過程中出現的特殊問題；指導團支部全面參與大學生素質拓展計劃。 5、院“大學生素質拓展計劃”指導委員會 學院“大學生素質拓展計劃”指導委員會由學院黨政領導、團委領導、輔導員代表和學生代表組成。 其職權主要有： 確定學院素質拓展項目的總體規劃；提出新增設的素質拓展項目；提出素質拓展項目的變更建議；跟蹤調查重點素質拓展項目執行情況并向學院領導小組提交報告；負責評估學院素質拓展項目的級別層次水平。 6、院大學生素質拓展部 學院大學生素質拓展部是負責本學院素質拓展計劃推行工作的常設機構，主要有部長、副部