1、大學生素質(zhì)拓展計劃素質(zhì)拓展心得體會 素質(zhì)拓展活動策劃書 素質(zhì)拓展游戲 素質(zhì)拓展系統(tǒng) 篇一：大學生素質(zhì)拓展計劃 目 錄 一、 “大學生素質(zhì)拓展計劃”基本情況. 1 1、 什么是“大學生素質(zhì)拓展計劃”？ . 1 2、 “大學生素質(zhì)拓展計劃”的基本內(nèi)容 . 1 3、 我校“大學生素質(zhì)拓展計劃”的實施 . 1 二、 關(guān)于大學生素質(zhì)拓展證書的說明. 2 1、 大學生素質(zhì)拓展證書與素質(zhì)拓展計劃的關(guān)系 . 2 2、 大學生素質(zhì)拓展證書對學生的意義 . 2 3、 大學生素質(zhì)拓展證書記錄的內(nèi)容 . 2 4、 我校對于大學生素質(zhì)拓展證書的管理 . 2 三、 關(guān)于素質(zhì)拓展認證工作的流程說明. 3 1、 素質(zhì)拓展活動

2、與參與學生的關(guān)系 . 3 2、 素質(zhì)拓展認證工作流程 . 4 南昌大學大學生素質(zhì)拓展與第二課堂學分認證實施細則. 5 一、“大學生素質(zhì)拓展計劃”基本情況 1、什么是“大學生素質(zhì)拓展計劃”？ “大學生素質(zhì)拓展計劃”是由團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合實施的一項關(guān)于素質(zhì)教育的重大舉措。本計劃以大學生素質(zhì)拓展證書為載體，旨在全面貫徹黨的教育方針，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)大學生的思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，普遍提高在校大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 2、“大學生素質(zhì)拓展計劃”的基本內(nèi)容 “大學生素質(zhì)

3、拓展計劃”的基本內(nèi)容是以開發(fā)大學生人力資源為著力點，實施工作主要圍繞職業(yè)設(shè)計指導、素質(zhì)拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，通過教學、課堂、講座、活動等豐富多彩的方式展開。通過整合深化教育主渠道外有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、學術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才。 3、我?！按髮W生素質(zhì)拓展計劃”的實施 我?！按髮W生素質(zhì)拓展計劃”的實施，依托素質(zhì)拓展認證系統(tǒng)網(wǎng)和各級素質(zhì)拓展中心，逐步建立和完善“校院班”三級素質(zhì)拓展認證體系，按照第一課堂與第二課堂自

4、然對接與和諧互動的原則，科學、規(guī)范、系統(tǒng)地安排學生第二課堂各項活動，學生在校期間需獲得2個第二課堂學分。 按照主題化、項目化的原則以及 “模塊為框架、活動為載體、項目給學分”的思路，設(shè)置“思想政治素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練、職業(yè)生存能力培養(yǎng)、文化藝術(shù)素養(yǎng)提升”等 4大模塊，開設(shè)“學科競賽、科技活動、文體競賽、社會實踐、課外培訓、行業(yè)證書”6類活動項目和若干個具體活動內(nèi)容。六大類活動 項目全部實行學分化管理。 建立評價體系即建立客觀記錄學生素質(zhì)發(fā)展變化情況的青年學生人力資源能力評價體系，重點實施大學生素質(zhì)拓展證書，量化評價指標，引導和激勵學生更好地進行素質(zhì)拓展，強化社會認同，在社會勞動、人事等部

5、門對大學生素質(zhì)拓展的政策支持下，完善大學生就業(yè)準入機制，暢通用人單位的信息反饋渠道，推動社會對大學生素質(zhì)拓展及其評價體系的認同。 二、關(guān)于大學生素質(zhì)拓展證書的說明 1、大學生素質(zhì)拓展證書與素質(zhì)拓展計劃的關(guān)系 大學生素質(zhì)拓展證書是“大學生素質(zhì)拓展計劃”的重要工作載體，該證書將反映同學們在校期間參與素質(zhì)教育活動的成果，記載在校大學生在課堂教學外對提高自身綜合素質(zhì)所獲得的重要經(jīng)歷和取得的主要成績。 2、大學生素質(zhì)拓展證書對學生的意義 隨著素質(zhì)拓展工作在全國高校的全面鋪開，我國大學畢業(yè)生已進入“雙證時代”，大學生素質(zhì)拓展證書受國家勞動人事部門認可，將廣泛用于畢業(yè)生求職應(yīng)聘之中，和畢業(yè)證書共同作為用人單

6、位評價大學生綜合素質(zhì)的參考標準。 3、大學生素質(zhì)拓展證書記錄的內(nèi)容 大學生素質(zhì)拓展證書將記錄學生在校期間所參加過的課外活動，分為思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓及其它等六個方面。可以讓用人單位更清楚學生的真實履歷和素質(zhì)情況。 4、我校對于大學生素質(zhì)拓展證書的管理 我校大學生素質(zhì)拓展證書的頒發(fā)，將在學生畢業(yè)時進行。學生可提出申請，由校大學生素質(zhì)拓展中心根據(jù)該生在素質(zhì)拓展認證系統(tǒng)中的記錄，統(tǒng)一打印制作大學生素質(zhì)拓展證書。學生可持此證書與畢業(yè)證書一起用于求職就業(yè)。 三、關(guān)于素質(zhì)拓展認證工作的流程說明 南昌大學大學生素質(zhì)拓展網(wǎng)

7、絡(luò)認證系統(tǒng)是我?！按髮W生素質(zhì)拓展計劃”實施的主要依托，該系統(tǒng)采用分級管理模式，依托校院兩級素質(zhì)拓展認證中心，對本?？茖W生在校期間的素質(zhì)拓展活動進行認證記錄，最終形成每個學生一份的大學生素質(zhì)拓展證書。 1、素質(zhì)拓展活動與參與學生的關(guān)系 某項素質(zhì)拓展活動是有多名學生參與的，而每名學生或是每一組學生參與該活獲得的成果又是不一樣的（如圖1所示）。 圖 1 素質(zhì)拓展活動與參與學生關(guān)系圖 以“南昌大學第六屆挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽”該項素質(zhì)拓展活動為例進行說明。如其中一項作品天澤生物科技有限責任公司創(chuàng)業(yè)計劃獲一等獎，而參與該作品的學生就有李源、李兆坤、王志鵬、王學思、謝晉、吳志飛、鄔遠航、李冰潔、邱宋等9人。

8、2、素質(zhì)拓展認證工作流程 學生可自主申報所參加的素質(zhì)拓展活動，也可由校（院）素質(zhì)拓展中心根據(jù)活動開展情況，進行素質(zhì)拓展認證。工作流程如下： （1） 學生申報。由學生本人登陸校團委素質(zhì)拓展認證網(wǎng)站下載并填寫第二課堂活動申報表，將填好的申報表電子版及相關(guān)證書原件及復印件或其他材料交至本班班主任。 （2） 班級審核。各班班主任及素質(zhì)拓展委員對學生申報的素質(zhì)拓展活動進行審核，審核無誤后將相關(guān)證書原件交還學生本人，并將第二課堂活動申報匯總表及相關(guān)材料交至院（系）團委。 （3） 院（系）審核認證。由院（系）團委審核認證班級提交的第二課堂活動申報匯總表及相關(guān)材料，審核無誤后將學生參加的素質(zhì)拓展活動情況錄入系

9、統(tǒng)。 （4） 校大學生素質(zhì)拓展中心審核認證。校大學生素質(zhì)拓展中心負責對各院（系）審核認證通過的素質(zhì)拓展活動進行抽查。篇二：大學生素質(zhì)拓展活動計劃 大學生素質(zhì)拓展活動計劃 大學生素質(zhì)拓展計劃是由共青團中央.教育部.全國學聯(lián)為深入推進高校素質(zhì)教育而聯(lián)合實施的一項系統(tǒng)工程。該工程以培養(yǎng)大學生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，以普遍提高科學素質(zhì)和人文素質(zhì)為目的，按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，為大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進行科學的規(guī)劃.個性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)。大學生素質(zhì)拓展計劃的基本內(nèi)容是以開發(fā)大學生人力資源為著眼點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目

10、，在思想政治與道德修養(yǎng).社會實踐與志愿服務(wù).科學技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).文體藝術(shù)與身心發(fā)展.社團活動與社會工作.技能培訓等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成才成長。 全面推進素質(zhì)教育，大力提高大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，既是全面推進我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是高等院校人才培養(yǎng)的一項緊迫任務(wù)。長期以來，高校共青團組織充分發(fā)揮實踐育人的優(yōu)勢，按照團中央的要求積極開展大學生素質(zhì)拓展,廣泛開展豐富多彩的第二課堂活動，著力提高大學生的綜合素質(zhì)，在實施素質(zhì)教育.促進大學生素質(zhì)全面提高方面發(fā)揮了積極作用。 大學的發(fā)展歷經(jīng)三個階段：中世紀的大學“主要是培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)學校，

11、只是在有限的意義上可以說它是為學習本身的概念而存在?！?19世紀的大學以德國柏林大學為代表，強調(diào) “學術(shù)自由”.“教學與科研相統(tǒng)一”，將發(fā)展科學作為大學的基本職能。進入20世紀，美國通過莫里爾法案和“贈地學院運動”，在實用主義精神指引下確立了大 學的社會服務(wù)職能。 概而言之，現(xiàn)代大學的職能有三：培養(yǎng)專門人才.發(fā)現(xiàn)科學和服務(wù)社會。不容置疑的是，在大學的職能體系中，培養(yǎng)專門人才是根本的使命，是大學實現(xiàn)其他職能的基礎(chǔ)。如果大學忽視培養(yǎng)專門人才的職能，或培養(yǎng)的人才不符合規(guī)格要求，那便是大學的“失職”。 然而，在我國的大學改革實踐道路上，有片面關(guān)注現(xiàn)代大學已經(jīng)形成的綜合職能體系結(jié)果的傾向，在一定程度上忽

12、視了大學人才培養(yǎng)的最基本職能。有學者指出，目前高等教育實用性傾向明顯，“不可避免地會產(chǎn)生培養(yǎng)人才的片面性和產(chǎn)生高等教育短視行為”。 更有學者提出“教育異化”的概念，深刻分析了“高等教育的危機”，即當“物質(zhì)利益.個人福利.市場效應(yīng)這些市場化指標完全取代了教育本身所固有的價值評價準則時，功名利祿.學銜專權(quán)便成為一些人的唯一追求目標，教育就會被異化為一種滿足個人欲望的狹隘的工具，教育的社會職能事實上也就被扭曲了”。 社會的發(fā)展.市場經(jīng)濟的完善要求與大學教育改革之間的良性互動，即在人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與方法上與時俱進。如果以“優(yōu)化教育資源配置”為旗號，將大學推向市場化的境地，無疑是本末倒置。因為失去了人才培

13、養(yǎng)的根基，任何發(fā)展科研.服務(wù)社會的口號都會顯得蒼白無力。但是，用就業(yè)率來評價一所大學的官方短視行為，以及狹隘片面的大學水平評估體系，進一步加深了我國大學面臨的危機。 實踐理性告訴我們，在重新配置高等教育資源的院校合并之后，在充分發(fā)揮高等教育資源的大學擴招的形勢下，在各大學為進“一流大學”而爭相進行“研究型大學”或“教學研究型大學”的定位熱潮中，大學 的基本職能應(yīng)進行準確的復歸。大學生素質(zhì)拓展計劃便因應(yīng)了這種要求。從內(nèi)涵上來講，大學生素質(zhì)拓展計劃給“素質(zhì)教育”以確定的內(nèi)容，即政治思想和道德素質(zhì).專業(yè)知識與專業(yè)技能.文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。從形式上來講，大學生素質(zhì)拓展計劃符合教育教學規(guī)律，突出了“學會

14、學習”的特點：它涵蓋大學生的整個大學生涯，充分尊重大學生的個性特點，廣泛吸引各種社會資源，形成人才培養(yǎng)的社會系統(tǒng)工程。 大學生素質(zhì)拓展計劃以人的全面發(fā)展為目標，將素質(zhì)教育的要求以明確的內(nèi)容固定下來。使教學活動的主體教師與學生有明確的方向，使教育教學評價有準確的依據(jù)。 “大學生素質(zhì)拓展計劃”的基本內(nèi)容是以開發(fā)開發(fā)大學生人力資源維著力點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養(yǎng).社會實踐與志愿服務(wù).科學技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).文化藝術(shù)與身心發(fā)展.社團活動與社會工作.技能培訓等六個方面引導和幫助大學生完善智能結(jié)構(gòu).全面成長成才。 思想政治與道德素養(yǎng)反映學生參

15、加黨.團組織的重要活動及思想認識.道德品質(zhì)等方面的表現(xiàn)。要求大學生應(yīng)有崇高的理想和堅定的信念；具有熱愛祖國.擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導的思想覺悟；具有投身改革.樂于奉獻的時代精神；具有社會主義的社會公德.職業(yè)道德和家庭美德；具有高度的社會責任感；具有自強不息.求實創(chuàng)造的優(yōu)良品質(zhì)。 社會實踐與志愿服務(wù)記錄學生組織或參加社會實踐.志愿服務(wù)等活動以及在活動中的表現(xiàn)和取得的成果。要求學生在參與社會實踐與志愿服務(wù)的過程中能把理論知識與社會實踐緊密結(jié)合起來；具有較強的環(huán)境 適應(yīng)能力；具有一定的洞察社會能力；具有崇高的奉獻精神，具有較強的社會責任感。 學術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)學生課外從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及在參加各級

16、各類學術(shù).科技.創(chuàng)業(yè)等比賽中取得的成績。要求大學生具有寬厚扎實的專門知識和多門學科的專業(yè)知識；能深入思考和探索人類社會所面臨的一些重大問題；熟練掌握一到兩門外語和熟練運用計算機等現(xiàn)代化工具；對知識結(jié)構(gòu)以及人與自然關(guān)系有總體性的把握，具有較高的文化素養(yǎng)和知識底蘊；具有對新技術(shù).新觀念的跟蹤和鑒別能力；具有創(chuàng)新的意識和思維習慣。 文化藝術(shù)與身心發(fā)展反映學生參與的文體活動和取得的成績，以及有益于身心健康發(fā)展的其他經(jīng)歷。要求大學生具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)；具有開拓進取的健全人格；具有適應(yīng)環(huán)境.善于調(diào)節(jié)的健康心理；具有勝任學習和工作的健壯體魄。 社團活動與社會工作記錄學生組織或參與的社團活動，所擔任的學生

17、干部職務(wù)及在組織.管理能力方面的鍛煉，也包括在校外所兼任的社會工作。要求大學生通過社團活動，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，發(fā)展自己的特長，提高人際交往的能力，建立良好的人際關(guān)系，與同學和睦相處；在社會工作中，培養(yǎng)學生組織管理能力和協(xié)調(diào)應(yīng)變能力，體驗成功.增強自信；學會關(guān)心他人.服務(wù)社會的能力和本領(lǐng)。 技能培訓及其它記錄學生參加各類技能培訓及取得的成績。要求大學生提高雙語能力.計算機能力以及與所學專業(yè)相關(guān)的其它技能培訓證書或從業(yè)資格證書。 長期以來，在高等教育的培養(yǎng)目標上有“通才”與“專才”的爭論。解決這一問題的關(guān)鍵在于把握社會分工的 “專業(yè)要求”和社會合作的“社會化要求”之間的關(guān)聯(lián)。大學生素質(zhì)拓展計劃就

18、深刻體現(xiàn)了不同需求之間的關(guān)聯(lián)，即從上述六大內(nèi)容入手，鑄造大學生適應(yīng)社會的共同平臺，突破狹隘專業(yè)劃分所帶來的知識局限，從而為大眾化的高等教育培養(yǎng)通識人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。 2002年以來，共青團中央.教育部.全國學聯(lián)已經(jīng)在上海.重慶.山東.湖南等地高校成功進行了“大學生素質(zhì)拓展計劃”的試點工作。從各試點單位的情況來看，大學生素質(zhì)拓展計劃“全面貫徹了黨的教育方針，對于培養(yǎng)大學生的思想政治素質(zhì).創(chuàng)新精神實踐能力，對于普遍提高大學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，促進大學生的全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。實踐證明，大學生素質(zhì)拓展計劃緊扣高校 育人中心工作，適合青年大學生的特點和需求。”“大學生素質(zhì)拓展計劃”的基本內(nèi)容

19、是以開發(fā)大學生人力資源為著力點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養(yǎng).社會實踐與志愿服務(wù).科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).文體藝術(shù)與身心發(fā)展.社團活動與社會工作.技能培訓等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才。 （一） 思想政治與道德素養(yǎng)。 思想政治與道德素養(yǎng)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容有： 1.科學的政治觀.世界觀.人生觀和價值觀 2.堅定的社會主義信念和政治立場 3.鮮明的愛國主義和集體主義的道德標準篇三：大學生素質(zhì)拓展計劃 一大學生素質(zhì)拓展計劃簡介 “大學生素質(zhì)拓展計劃”由共青團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合實施?！按髮W生素質(zhì)拓展計

20、劃”旨在全面貫徹黨的教育方針，按照江澤民同志“四個統(tǒng)一”的要求堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，以培養(yǎng)大學生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，普遍提高大學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 “大學生素質(zhì)拓展計劃”的主要內(nèi)容是以開發(fā)大學生人力資源為著力點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、學術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助大學生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才?！按髮W生素質(zhì)

21、拓展計劃”的實施主要圍繞職業(yè)設(shè)計指導、素質(zhì)拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)展開。全國全日制普通高等學校(包括社會力量舉辦的全日制高等學校)均在實施范圍之內(nèi)。大學生素質(zhì)拓展證書是推進“大學生素質(zhì)拓展計劃”的重要載體。 2002年3月25日，共青團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合做出在高校開展“大學生素質(zhì)拓展計劃”的決定。共青團中央、教育部、全國學聯(lián)頒發(fā)了關(guān)于實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”的意見的通知，并多次舉辦培訓班、召開研討會促進此計劃的實施。 2010年9月1日，武漢科技大學大學生素質(zhì)拓展計劃正式啟動，由校團委張廷老師指導大學生素質(zhì)拓展中心，全面負責推進全校素質(zhì)拓展計劃的實施工作和素質(zhì)拓展

22、證書的最終認定。自此，我校學生畢業(yè)后在畢業(yè)證、學位證之后將增加第三個證書大學生素質(zhì)拓展證書供學生畢業(yè)求職等使用。 -實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”對于在校大學生有哪些作用？ 實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”是服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是服務(wù)于素質(zhì)教育的需要，是服務(wù)于青年學生成長成才的需要。“大學生素質(zhì)拓展計劃”是在鼓勵大學生參加課外實踐活動的基礎(chǔ)上，鍛煉大學生的綜合能力。它有利于形成大學生自覺參與素質(zhì)教育的積極導向；有利于動員社會資源服務(wù)大學生素質(zhì)教育；有利于增強大學生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力。實施這一計劃，使大學生的素質(zhì)教育更加扎實、有效，并落到實處。 -“大學生素質(zhì)拓展證書”的權(quán)威性如何? 在各位

23、同學面臨就業(yè)的時候，學校為每一位同學提供一本素質(zhì)拓展證書，作為在校期間素質(zhì)拓展的憑證和記錄。我校證書采用團中央,教育部和全國學聯(lián)印制的統(tǒng)一版本,該證書被國家勞動人事部門認可,在就業(yè)市場上全國通用。 -大學生素質(zhì)拓展中心對同學們的建議是什么？ 大學生素質(zhì)拓展中心對同學們提出“十個導向指標”建議，即組織同學參加一次專業(yè)技能培訓；參加一次創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)業(yè)培訓；完成一件創(chuàng)新作品；參加一次青年志愿者社會公益活動；參加一次社會實踐和社會調(diào)查；參加一次國際交流活動；參加一次前沿學術(shù)活動；鼓勵每位同學獲得一本職業(yè)資格等級證書；鼓勵每位同學擔任一屆學生干部；鼓勵各位同學獲得一次表彰和獎勵。這十個導向指標只是告訴同

24、學們應(yīng)該按照這幾個方面安排和規(guī)劃自己的素質(zhì)拓展計劃，并不要求大家面面俱到，樣樣精通。 -什么是“大學生素質(zhì)拓展計劃”的項目？ 大學生素質(zhì)拓展項目（簡稱“項目”）是同學們所組織或參與的經(jīng)過學校立項的各項課外活動，也是指可以記入素質(zhì)拓展證書中的內(nèi)容，一共包括六個方面，即：“思想政治與道德修養(yǎng)”、“社會實踐與志愿服務(wù)”、“科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團活動與社會工作”、“技能培訓及其它”。 武漢科技大學“大學生素質(zhì)拓展計劃”的組織機構(gòu) 經(jīng)過校團委老師的學習考察研究其他高校的成功范例，結(jié)合我校的自身特點，建立本校大學生素質(zhì)拓展計劃的各級組織。 一、武漢科技大學“大學生素質(zhì)拓展計劃

25、”的組織機構(gòu) 武漢科技大學“大學生素質(zhì)拓展計劃”的組織機構(gòu)按照三級體系設(shè)置，即校“大學生素質(zhì)拓展中心”、院“素質(zhì)拓展部”和“團支部”。這三級組織之間是領(lǐng)導與被領(lǐng)導、指導與被指導、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。 二、各級組織機構(gòu)的構(gòu)成與職權(quán) 1、?！按髮W生素質(zhì)拓展計劃”領(lǐng)導小組 ?！按髮W生素質(zhì)拓展計劃”領(lǐng)導小組由主管此項工作的學校領(lǐng)導、教務(wù)管理部門、科研管理部門、學生管理部門、畢業(yè)生就業(yè)中心和共青團、學生會等組織的負責人組成。 校級領(lǐng)導小組的主要職權(quán)有：制定和調(diào)整有關(guān)政策，為素質(zhì)拓展計劃的全面開展搭建平臺；審批全校大學生素質(zhì)拓展計劃的指導方向和總體規(guī)劃。 2、校“大學生素質(zhì)拓展計劃”指導委員會 校“大學生

26、素質(zhì)拓展計劃”指導委員會由教育專家、知名教授、學生代表、校友代表和學校職能部門負責人共同組成。 主要職權(quán)有：確定全校性素質(zhì)拓展項目的總體規(guī)劃；審批新增設(shè)的素質(zhì)拓展項目；審批素質(zhì)拓展項目的變更；討論評價有爭議的素質(zhì)拓展項目；跟蹤調(diào)查重點素質(zhì)拓展項目執(zhí)行情況；負責評估所有素質(zhì)拓展項目的級別層次水平。 3、校大學生素質(zhì)拓展中心 學校大學生素質(zhì)拓展中心是全校素質(zhì)拓展計劃推行工作的常設(shè)機構(gòu)，有主任一名，副主任兩名，下設(shè)認證部、秘書處和技術(shù)部。 認證中心的主要職責有：確定全校性素質(zhì)拓展項目的總體規(guī)劃；制定素質(zhì)拓展項目的申報、發(fā)布和更換等工作程序；制定學生素質(zhì)拓展證書填寫內(nèi)容的申報、確認和修改等工作程序；

27、建立全校素質(zhì)拓展成果數(shù)據(jù)庫；發(fā)布全校各級組織的素質(zhì)拓展項目目錄；記載全校學生素質(zhì)拓展成果并認證每一位學生素質(zhì)拓展證書的內(nèi)容；受理學生個人提出的素質(zhì)拓展證書的補發(fā)和內(nèi)容更正等事務(wù)；同時，跟蹤調(diào)查重點素質(zhì)拓展項目執(zhí)行情況；負責評估所有素質(zhì)拓展項目的級別層次水平。 秘書處作為全校性素質(zhì)拓展計劃推行工作的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，主要職責有：監(jiān)督學校各級組織按照校大學生素質(zhì)拓展計劃領(lǐng)導小組提出的要求，完成素質(zhì)拓展計劃各個環(huán)節(jié)的任務(wù)；及時調(diào)查了解各個素質(zhì)拓展項目的運作情況；調(diào)查了解團支部執(zhí)行素質(zhì)拓展計劃的具體情況等。 技術(shù)部的主要職責有：負責校大學生素質(zhì)拓展中心網(wǎng)站的運行，維護全校學生素質(zhì)拓展成果數(shù)據(jù)庫。 4、院“

28、大學生素質(zhì)拓展計劃”領(lǐng)導小組 院“大學生素質(zhì)拓展計劃”領(lǐng)導小組由學院領(lǐng)導、學院團工委負責人、學院學生會負責人和班主任、輔導員代表共同組成。 主要職權(quán)有：按照?！按髮W生素質(zhì)拓展計劃”領(lǐng)導小組的要求部署和安排學院素質(zhì)拓展計劃的總體規(guī)劃；為學院大學生素質(zhì)拓展中心的工作提供物質(zhì)保障；研究素質(zhì)拓展計劃在本學院推行過程中出現(xiàn)的特殊問題；指導團支部全面參與大學生素質(zhì)拓展計劃。 5、院“大學生素質(zhì)拓展計劃”指導委員會 學院“大學生素質(zhì)拓展計劃”指導委員會由學院黨政領(lǐng)導、團委領(lǐng)導、輔導員代表和學生代表組成。 其職權(quán)主要有： 確定學院素質(zhì)拓展項目的總體規(guī)劃；提出新增設(shè)的素質(zhì)拓展項目；提出素質(zhì)拓展項目的變更建議；跟蹤調(diào)查重點素質(zhì)拓展項目執(zhí)行情況并向?qū)W院領(lǐng)導小組提交報告；負責評估學院素質(zhì)拓展項目的級別層次水平。 6、院大學生素質(zhì)拓展部 學院大學生素質(zhì)拓展部是負責本學院素質(zhì)拓展計劃推行工作的常設(shè)機構(gòu)，主要有部長、副部