1、認識角說課稿尊敬的各位評委老師以及在座的各位老師:大家下午好! 今天我說課的內容是二年級數學認識角。接下來我就從教學理念和目標、教學內容和過程、教學評價與反思幾個方面加以說明。一、教學理念和目標（一）教材分析 本節課的內容是北師大版小學數學二年級下冊第七單元認識角第一課時，小學階段對角的認識分兩個層次，本課是在學生過去初步認識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎上初步認識角，是第一個層次。僅僅讓學生知道角各部分的名稱，學會比較角的大小。為以后進一步學角，掌握角的概念、度量、分類等知識奠定基礎。（二）學情分析 學生在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗，但是，低年級學生的認知規律是以具體的

2、形象思維為主，抽象思維能力較低。因此，對于角的大小與邊的長短無關這一知識點接受起來比較困難。（三）教學目標我依據新課程標準的要求和教材的特點，以及學生的生活經驗及年齡特點，確定了本課的三維目標：1.知道角各部分的名稱，讀法和記法，學會比較角的大小。2.讓學生經歷從實物中認識角，辨析角的過程，培養學生觀察、操作、抽象概括能力，發展符號感及空間觀念。3.在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯系。在探索角的活動中體驗成功教學重點：認識角和角的各部分名稱，讀法和記法。教學難點：理解角的大小與開口有關，與邊的長短無關。 (四)、教法與學法教法：根據新課程標準以學生為主體的理念，我采用了直觀情境教學法、

3、演示操作法和自主探究的教學方法。學法我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學生的動手操作能力，同時也訓練了學生用數學的眼光來留意身邊的事物，培養了問題意識和解決問題的能力。二、教學內容與過程以下是我的教學設計：（一）創設情境，導入新課 我創設了為學生帶來了禮物的教學情境，首先出示紅領巾，問學生紅領巾上有幾個角？根據學生已有的生活經驗，學生很容易就能說出有三個角，教師示范指角。讓學生到白板上指出其它兩個角。再出示鐘表、三角板，讓學生指出角。由于學生對角的概念模糊不清，在這里我預設了扇子（白板出示）的這個部分是不是角的環節，設疑激趣，導入新課。（二）自主探究，感悟新知活動一：找生活中的角生活中有大量的

4、角，你能找出你身邊的角嗎？讓學生在教室中找一找、摸一摸，說一說，初步形成角的表象，體會數學與生活的密切聯系。活動二：折角讓學生用圓紙片折一個角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導學生發現數學中的角與生活中的角是有一定區別的。活動三：介紹角各部分的名稱，讀法和記法教師示范畫角（白板），介紹尖尖的地方是角的頂點（白板），由頂點引出的兩條直直的線是角的邊（白板）。引導學生發現，原來角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。這時，我問怎么來記住這個角呢？我們可以用小弧線把兩邊連起來，用數字1來標記，讀作：角1，記作：1。（板書：記作：1，讀作：角1。）同學們還可以用2、3、4等數字或用字

5、母a、b、c來標記，再請同學們標出自己折的角?；顒铀模簠^分角、數角我創設了“幫小蜜蜂區分角”的教學情境，依次出示這幾個圖形，讓學生區分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說明原因。并抓住教學契機，解決剛才的扇子問題，達到水到渠成的效果。接著創設我們幫了小蜜蜂一個大忙，小蜜蜂邀請我們到它家里做客，可是卻忘了家門的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學生到白板上數出角的個數，鞏固本節課所學知識。利用電子白板輔助教學，在提高學生學習興趣的同時，練習容量大大增加，課堂效率也提高了。（幕布）活動五：比較角的大小，探究與角的大小相關的因素1.玩角讓學生拿出活動角，玩

6、一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導學生小組探究，最終發現角的大小與兩邊張口有關，張口大，角就大，張口小，角就小。2.比一比角的大小與邊的長短無關是本課的教學難點，我是這樣突破難點的，請同學們仔細觀察，（拖出一個角）變！這兩個角一樣嗎？學生都說一樣大，仔細看，再變！學生驚喜的說角變大了。再變！角又變大了。這時，我問：這個角真的變大了嗎？我們來驗證一下，結果發現兩個角一樣大！這是為什么呢？經過小組討論，最后得出結論：角的大小與邊的長短無關。利用電子白板輔助教學，方便省時，突出重點，突破難點，學生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。 3.做一做以小組為單位，做一做這道題，教師參與小組活動，請同

7、學到白板上匯報。請看我的課堂實錄。這樣的設計，旨在讓學生明確在不能直接看出角的大小時，可以用重合的方法來比較，同時培養學生的合作能力。 (三)鞏固練習 加深理解1.數一數旨在使學生明確一個頂點兩條邊組成一個角，在小學階段我們研究圖中有3個角，如有學生發現有4個角，老師要讓學生明確這個答案完全正確，這個外角我們以后再學，并要積極鼓勵這種創造性的發現。2. 剪一剪發給學生數張長方形白紙，要求只剪一剪刀后，數一數剩下的部分共有幾個角。這一開放題的設計，融游戲、探索、創新于一體，激發了學生學習數學的熱情。學生會有無數種剪法，讓學生在組內充分交流的基礎上，全班展示，注意指導學生數角的準確性。（四）總結收獲 這節課我們認識了角，如果你是角，你會怎樣介紹自己？問題設計新穎，讓學生自己隨本節課的知識進行梳理，知道自己一節課來有什么收獲，提高學生整理信息的能力。三、評價與反思 本課的教學，力求以學生為主體，通過讓學生經歷找一找、折一折、摸一摸、說一說、做一做、比一比等活動，感知角、認識角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。讓學生以小組為單位，發現問題，解決問題，培養了學生的合作能力。利用電子白板輔助教學，創設情境，激發學