1、(完整)詞語復習(完整)詞語復習 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發布的，發布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)詞語復習）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業績進步，以下為(完整)詞語復習的全部內容。一、詞語的理解1、綜合分析法。先分析每個詞素的意思，再綜合整個詞語的意思.如“審閱”，“審”和“閱”是兩個詞素?！皩徥菍彶?“閱”是閱讀.“審閱就是審

2、查閱讀的意思。2、聯系上下文法。有的詞語可以從課文的句子里直接找到詞義。如，“狐假虎威”，課文的最后一句寫得明明白白：“狡猾的狐猩是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。這句話就是詞義有些詞語可以聯系上下文的意思找出它的詞義。如:“草船借箭”的“借”字。 “借”字的本義是“暫時使用別人的財物或“暫時把財物給別人使用.只看“草船借箭”一詞，“借”只能理解為“用草船把箭弄來暫時使用?！边@是不對的。而聯系全文內容，可以知道,“草船借箭是指諸葛亮命令軍士把船圍上草把、青幔，趁大霧漫天靠近曹軍水寨，使船身兩面受箭，得到十萬枝箭。這里的“借”，意思是“諸葛亮用巧妙的辦法，從曹軍手里奪取箭?！?、同義詞、近義詞、反

3、義詞互相解釋法用同義詞解釋.有些生疏的詞語，可以用意思相同的比較熟悉的詞語來解釋。如：“門徑”可用“門路”來解釋；“一望無垠”可用“一望無際”來解釋。用近義詞解釋。有些詞語找不到和它的意義相同的詞，可以用近義詞來解釋。如要理解“寂靜”，可用“肅靜”做比較.它們靜的程度不同，“寂靜”要比“肅靜”還要靜。所以“寂靜”可以理解為“特別肅靜”。用反義詞解釋。有些詞語可以在它的反義詞上加個“不字.如“僵硬”可以理解為“不柔軟”。也可以說“和柔軟的意思相反。4、聯系學過的知識或生活實際理解詞語如草原中的“渲染”?！颁秩尽笔侵袊嬛械囊环N技法：即用筆蘸墨汁或其它顏料在宣紙上點染、涂抹。它的特點是，染上的顏料

4、面積大,邊緣沒有線條，色調柔和。因此,“渲染是形容草原面積大，一片綠色，非常美麗。5、以舊帶新法。有的新詞是由幾個舊詞組成的,這個新詞的含義可以用舊詞帶出來。如“調兵遣將。“兵”指士兵，“將”指將領，“調”是調動,“遣的意思如不懂，可查字典，是“派”的意思.把四個意思組合起來，“調兵遣將”就是“調士兵派將領”的意思.6、詞義引申法。有些詞有本來的意思，還有引申到其他方面的含義。對這類詞的理解,我們要先搞清本義，然后理解它的引申義。如“拔苗助長”這個成語，它并不是說真的要用手把禾苗往上拔，幫助生長，而是比喻“辦事情急于求成,不從實際出發。又如“走馬觀花”的原意是騎著馬看花,現在比喻“粗略地觀察事

5、物。二、詞語的運用1、詞義范圍的大小。如“寬闊”和“遼闊，都是指一定的空間，但“遼闊”比“寬闊”的范圍更大。2、詞語的語意輕重。如“輕視”和“蔑視，都有“輕視，看不起的意思,但“蔑視”比“輕視看不起的程度更深。3、詞語的感情色彩。如“鼓舞和“煽動”，都有“用語言、文字促使人們的心情、行動發生變化”的意思。但“鼓舞”是“使人們振作起來，增強信心和勇氣”，屬褒義詞；“煽動”是鼓動別人去做壞事,屬貶義詞。4、詞語的使用習慣。如：“改進”和“改善”,前者常和“工作”、“方法”、“技術”搭配；后者常與“生活”、“關系、“條件搭配。5、詞語的使用對象。如“生日”和“誕辰”，“生日”用于一般人,“誕辰”只用

6、于名人，或所尊敬的人。又如“哆嗦”和“顫抖”，前者用于口頭語，后者用于書面語.三、詞語的歸類和排列1、按詞性歸類。詞語可按動詞、形容詞、成語等進行歸類.2、按詞語的用途歸類。每個詞語都有一定的用途,可以按用途歸類.如，(1）按描寫人物的詞語歸類。a、人物的外貌。 如:飽經風霜 古銅色 粗糙 慈祥 黝黑 白哲 肩膀寬闊 腰圓膀扎 身材魁梧 布滿血絲b、人物的表情神態. 如： 興高采烈 怒發沖冠 悲痛欲絕 心花怒放 義憤填膺 失魂落魄 容光煥發 精神抖擻 喜氣洋洋c、人物的動作。 如： 望、瞧、瞅、盯、注視、凝視、端詳、鳥瞰、俯視、瞻仰、查看、視察、瀏覽、檢閱、東張西望、左顧右盼d、人物的心理活動

7、。 如:喜悅、惦念、悲傷、猶豫、懊悔、痛苦、大失所望、喜出望外、瞳目結舌、依依不舍（2）按描寫山水的詞語歸類。 如：清澈的湖水 潺潺的溪水 陡峭的山崖 滔滔的江水 平靜的湖面 茫茫的戈壁 洶涌的海浪 浩翰的大海 遼闊的平原 道路崎嶇 荒山禿嶺 萬丈深淵 群山環抱 奇峰羅列 云霧繚繞(3)按描寫花草樹木的詞語歸類。 如： 爛漫 綠茵似的 茂密 寶塔似的 挺拔 婀娜多姿 茂盛 傲霜斗雪3、詞語的排列。 按概念大小排列，例如：植物樹果樹-梨樹 按整體到部分排列，例如：身體上身頭部嘴牙齒 按時間發展順序排列,如：黎明-日出晌午-黃昏 按事物發展過程排列， 如：耕地-播種-田間管理-收獲。四、褒義詞和貶

8、義詞。褒義詞是有褒揚、喜愛、肯定、尊敬等感情色彩的詞.貶義詞是指帶有憎恨、厭惡或者諷刺、譏笑、指責意思的詞。1、從同義詞中辨析。從詞所表現的不同感情來區分褒、貶義 。如“團結”與“勾結是同義詞，都有人與人聯合起來的意思。但是，“團結”是用在人民方面的，是褒義詞。而“勾結”用在敵人方面，是貶義詞.2、在比較中辨析 .如，“光明磊落是“胸懷坦白，光明大”的意思，表示人的品質高尚，是褒義詞。而“陰謀詭計”指“暗地里策劃干壞事”，是壞人的不良行為，是貶義詞。3、在語言環境中辨析。有些詞在一定的環境里是褒義的，但在另一種環境里是貶義的如，“你這個人誰也瞧不起，自滿自足，真是太驕傲了.”句中的“驕傲”是貶

9、義詞.“中國女排贏得了世界冠軍，這是中國人民的驕傲”。句中的“驕傲含有自豪的的意思,是褒義詞。五、同義詞的使用。有的詞語意義完全相同，如：爸爸（父親) 生日（誕辰）、媽媽（母親)、荷花（蓮花）、醫生（大夫）、巨大(龐大)。 有的詞語意義相近，如：消滅（殲滅）、批評（批判)、優良(優秀）、揭發(揭露)、關心（關懷)、時期（時代）.使用同義詞要注意:1、注意感情色彩的不同。有些同義的詞意思相同，但感情色彩不一樣,我們可以從語的褒貶義去辨析。如“團結”與“勾結,“武斷與“果斷”。2、注意語意輕重的不同。 有些近義詞所表示的意思基本相同,但在表達的語意上有輕重之分.辨析這些詞要作語意的分析。如“優秀”

10、和“優良”都含有“優”.說明成績或者質量好。但“優秀的語意比“優良”重。3、注意范圍大小的不同.有些同義詞指的都是同一事物，但涉及的范圍、規模有大有小。對于這類同義詞，可以及從辨析詞語范圍入手.如“戰爭與“戰斗”都指打仗，但“戰爭”的規模比“戰斗大。4、注意“具體”和“概括”的不同。如“樹和“樹木”都指同一種物體?！皹淠尽笔歉爬ㄐ缘?，指一切樹.“樹”是具體的，如，蘋果樹，柚子樹。5、注意所指對象的不同。有些同義詞在所指的對象上,有上下內外的分別。如“愛撫與“愛戴”都有“愛”的意義，但“愛撫是指上級對下級，長輩對晚輩；“愛戴是群眾對領袖。6注意詞語搭配的不同。在運用詞語的時候，要注意詞與詞的搭配

11、.有些詞語搭配常常是固定的。我們可以通過詞的搭配來辨析詞義。如“維持”與“保持”,“維持”與“紀律、秩序”搭配；“保持”與“清潔、健康”等詞搭配。7、注意詞性的不同。因為詞性不同，所以用法也不同。如“充分”與“充滿，“充分”是形容動作的詞，可以與“估計”搭配?！俺錆M”是表示動作的詞，后面可帶“陽光”“力量等詞.8、注意口頭語與書面語的不同。有些同義詞意思完全一樣,但使用的地方不一樣。如“爸爸”與“父親”，“爸爸多用于口語，“父親”用于書面語。9、注意普通與特殊的不同。如,“爬行和“葡匐”意思是一樣的,但“爬行是平常說的，是普通語。而“葡匐”一般用于軍事上,是特殊語。六、“的、地、得、著、了、過

12、”的使用1、在名詞前面用“的”。 在句子中，一般用“的”與名詞組合。如，“藍藍的天空白云飄。2、在形容詞后面和動詞前面用“地”.如,“兩輛馬車飛快地沖過來?！薄八诒╋L中緊緊地抓住桅桿。”3、在形容樣子、表示動作的詞語后面用“得”。 如，“天黑得伸手不見五指。 “巨大的響聲震得地動山搖”。4、在表示動作和名稱的詞語之間用“著”。如，“他深情地看著我.”“詹天佑帶著學生和工人5、在表示動作、形容的詞語和句子的后面用“了”.如，“武松讀了才知道真的有虎?！薄拔渌墒贡M了力氣，手腳都酥軟了。”6、在表示動作的詞語后面用“過”。如，“武松放了手又打了一棒?！逼摺⒃鯓訉ふ曳戳x詞.意思相對或相反的詞叫反義詞

13、。反義詞意義上的矛盾對立，是客觀事物矛盾對立的反映。它們既互相對立，又互相聯系。構成反義的詞,必須是屬于同一意義范圍,否則，就構不成反義詞。1、從詞的音節去尋找.反義詞的音節一定要和對應的詞相等。如“強”是單音節詞，它的反義詞也應當是單音節的“弱.2、從詞的范圍去尋找.反義詞所指的范圍應當是相同的。如“堅強”是指人的意志，就應當找“軟弱，也是指人的意志。而不能找“瘦弱”，因為“瘦弱指的是身體狀況。3、從詞的性質去尋找。詞從性質分，有名詞、動詞、形容詞等.反義詞的詞性，必須與原來的詞性相同。如“暗淡”是形容詞,它的反義詞是形容詞“光亮”.如果用“亮光”就不對，因為“亮光”是名詞。4根據不同的意義

14、去尋找。有的詞是多義詞，詞義不同，相應的反義詞也不一樣。因此,我們要弄清楚原來的詞在文中是什么意義的，再從這個意義出發找反義詞。如“老”可以表示年紀不輕了，也可以表示方法陳舊了，蔬菜不鮮嫩了.根據“老”的不同意義，找出不同的反義詞。如：他是個老人（老幼） ; 這是老辦法（老-新） 這青菜太老（老嫩）八、理解多義詞一個同時存在著互相聯系的幾個不同意義的詞,叫多義詞。多義詞一般由本義、引申意義或比喻意義組成，因此，多義詞的幾個意義之間總有一定的聯系.多義詞在具體的語言環境中,其意義總是單一的。如，“深”有八種意思：從上到下或從外到里的距離;深度；深奧;深刻;（感情）厚；（關系)密切；（顏色)濃；距

15、離開始的時間長；很的意思。但在一個句子里它只代表單一的意思.如：（1）這篇文章道理很深。（深奧）（2）深深的河水擋住了他的去路。(從上到下距離長）六、修改常見的病句認識常見病句成分殘缺。如： “上課了，都在聚精會神地聽老師講課。”這句話缺了“誰”這個主語部分，誰在聽老師講課呢？意思不明白。用詞不當。 句子中的某個詞語，或用得不恰當，或褒貶不當,或大小不當，或輕重不當,或近義詞錯用等。例如：在這次考試中，他取得了優異的成就。他辦事總是猶豫不決，一點也不武斷.搭配不當。 “今天的活動是最愉快的一天.”如果把這句話縮短成“活動是一天”，毛病就暴露了?！盎顒印笔且环N行為，“一天”是時間。把“活動”這個

16、行為當“一天”這個時間搭配，怎么恰當呢？詞序混亂。 句子中的詞語沒有按照句意合理排列，使句子的意思表達不清楚。例如：“這次考試，全班同學普遍的語文成績提高了。(“這次考試，全班同學的語文成績普遍提高了?！保┲貜屠圪? 句子中重復使用了意思相同的詞語,使得句子多余累贅.例如:“李老師的關懷，我一輩子終身難忘.”前后矛盾.句子中前后表達的意思相矛盾，使句子的意思不清楚。例如:“同學對我的批評基本上是完全正確的?！敝复幻鳌?句子中用上了代詞（如“我、你、他、它、這、那”等等），但指代的對象是什么,無法讓人確定,造成了意思不明白的毛病。例如：“參觀了河池氮肥廠、河池水泥廠和河池繅（so）絲廠后，大家

17、都說：這個廠變化真大！不合事理. 句子所表達的意思，不符合事物發展的規律及客觀事實。例如：“看到這熱火朝天的情景，我心上似乎有使不盡的勁頭?！睔w類不當. 把根本不是同一類的事物混雜在一起，造成歸類不恰當。例如：“媽媽買了茄子、蘿卜、南瓜、扁豆、豬肉、西紅柿、雞蛋等許多蔬菜?！薄柏i肉和“雞蛋不是蔬菜，歸類錯誤。修改病句的原則.不能改變原句子所表達的意思。修改病句的步驟。第一步,要讀懂句子,弄清它要表達什么意思。第二步，弄清句子要表達的意思之后,再回到原句上查找，看看是什么毛病影響了這個句子意思的表達。第三步，查到句子的毛病之后，按照句子的意思“對癥下藥”，認真修改。七、標點符號用來標明句讀（du

18、,文詞停頓的地方）、語氣和專用名的書寫符號。包括句號、問號、感嘆、逗號、頓號、分號、冒號等七種點號，和引號、省略號、書名號、破折號等四種標號。標點符號使用要正確，要注意頓號、逗號、句號等的區別，不能混用.要注意標點符號占格的位置。句號、頓號、逗號、冒號、分號、問好、感嘆號等用在文字后面方格的左下角,占一格.省略號、破折號用在文字后面方格的正中,各占兩格。點號要緊跟在文字后面，轉行不頂格書寫。引號、括號、書名號的左半部分可以寫在一行的開頭，但不可以寫在一行的末尾；右半部分不能寫在一行的開頭，可以寫在一行的末尾?！绢}型舉例】1、理解下列古詩句，把他們的意思寫在橫線上?！盀槭瞧渲歉ト襞c?曰：非然也。

19、”（學奕）“一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”（兩小兒辯日)“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！保ㄖ袷皠ν夂鰝魇账E北,初聞涕淚滿衣裳?！保劰佘娛蘸幽虾颖?“萁在釜下然，豆在釜中泣。”（七步詩）2、聯系課文內容，說說你對下列各句的理解，寫在句子后面的括號里。 “她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（賣火柴的小女孩) “她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！保ǜF人） “人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生,長期給人類作貢獻的?！保ㄖ挥幸粋€地球） “每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂

20、長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。(林海）3、按要求,改變下面的句式。（1）把下面的陳述句改寫成“把字句和“被字句”.“詹天佑帶領中國工人修好了京張鐵路。”“把字句”:“被字句”:（2）把下面的陳述句改寫成反問句?！澳銈儧]見過這樣的總理.”反問句:（3）把下面的“直述句”改為“轉述句”。父親立刻就會意了，接著說:“是的,她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉下人，我的孩子年紀都還小,她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系.”（十六年前的回憶）轉述句:4、在括號里寫出下面句子的修辭手法。（1) 山路哥哥倒不十分害怕,它請樹木大叔幫忙，五根大樹往索溪身上一搭，反從索溪身上跨過去了。（ ）（2） 索溪峪的山,相對