1、淺談大學英語課堂教學改進對策 【摘要】本文分析了大學英語教學中存在的問題，提出了進一步拓展課程資源；拓展課堂教學設計；擴展課堂時空；拓展師生關系等提高大學英語課堂教學效果的對策。 【關鍵詞】大學英語；課堂教學；問題；對策 一、當今大學英語教學中存在的問題 1、教師隊伍結構不合理，師資不足 當前，隨著各大專院校的擴招力度逐漸加大，現有的師資隊伍建設已經很難滿足學生增長的步伐。以西北師范大學為例， 一名教師平均要教90-100名學生，很多情況下都是40-50名學生同時在一個教室上課，這樣就很難取得因材施教和因人施教的效果。同時，當前的教師隊伍主要是以年青人為主，沒有豐富的教學實踐經驗，在這些年青教

2、師中，平常除了自身的本科教學任務外，還承擔了如成人教育等其它類型的教學任務，教學任務的學時大量超標和教師的超負荷工作，不僅影響了年青教師的進修機會和素質的提高，還不利于教學質量的提高。 2、生源結構復雜，英語基礎教育區域性差異大 由于我國區域經濟的發展不平衡以及應試教育體制的不斷影響，使得我國各個地區的英語基礎教育存在很明顯的不同，從而也造成了各個地區的學生學習英語基礎水平存在很大差距，這些差距給高校英語教學帶來了比較大的難度。 3、應試教育體系的影響 目前，在一些高校教學中，教師依然在使用傳統的灌輸式教學方法，往往出現所教的理論內容和現實相互脫節且不能趕上時代的步伐。在我國，一直以來對英語教

3、學的投入都很大，然而在最終的效果取得上往往不如人意，究其原因，很重要的一點就是我們學習英語僅僅是為了應付考試，根本做不到學生思想的自由表達和英語綜合運用的能力。另外，現在很多學校都很重視英語四六級考試，這也就導致了我們的教師為了更多的學生通過考試，注重對學生應試技巧的訓練， 并把大量的時間和精力花在測試、句子結構分析以及語法結構和詞匯的講解上，而忽視語言能力的培養。這種教學方法雖然讓很多學生通過了英語四六級考試，但是在實際生活中很多學生不會用英語和別人交流，在英語技能的運用中能力也很差。 4、缺少良好的語言學習環境 學習英語不僅需要學生的堅持不懈，還要把大量的時間和精力放在英語的聽、說、讀、寫

4、、譯各個專項的練習中。在我國各大專院校中，英語是非英語專業學生的一門基礎課，這些學生接觸英語的時間和真正說英語的時間都很有限。與此同時，在我國的語言環境的阻礙下，學生在課堂之外使用英語的機會少之又少，這成了英語語言學習和英語教學很難克服的問題。針對英語語言學習與英語教學改革的很多問題，教師要在平常的英語教學中進行積極探索和解決問題。但令人擔憂的是目前很多學校還很重視應試教學，還是按照每門課在60分及格的思想方向發展，這種思想會導致英語語言教學無法達到運用的目標。 針對以上問題，我們必須要對英語教學進行改革，只有改革，才能提高學生的英語綜合能力，才能提升英語教學的質量和實現教學的最終目標。 二、

5、提高大學英語課堂教學效果的對策 1、進一步拓展課程資源 要想進一步拓展課程資源，首要是教師所具備的教材觀。在英語學習中教材是最主要的學習工具，也是英語語言輸入的一個重要源頭。作為學生，通過對課本的學習可以獲取語言相關知識和技能；作為教師，也可以利用課本知識培養學生的人格以及樹立正確的人生觀和世界觀。課本僅僅是學生學習的一種工具， 而不是學生學習的最終目的。因此，在教學中教師不能讓學生死鉆教材和死記硬背一些參考書。目前很多學校的教師對教材觀的過于重視嚴重影響和束縛了自己在教學中發揮，不能真正達到教學的目的。基于此，我們主張用活動教學的思想重新審視和有效利用教材知識。教材能夠為學生提供精確的信息和

6、典型的材料，但是教材并不是完美無缺。教學的過程就是有效運用材料知識讓學生達到教學大綱所規定的培養目標。在此，對教材我們教師和學生要創造性的使用，不能完全依靠教材和成為其奴隸，要樹立把教科書作為學習的“活材料”的正確教材觀。除此之外，為了達到培養人才的目標和提高學生的綜合素質，教師還應該進一步拓展課程資源，即拓展相關的教學內容。其一，根據學生的知識結構、實際水平以及目前英語教材存在的問題，對教材進行重組。在教學大綱的指導下，教師統觀所用教材和自身教學內容的內在聯系，并適當增加或減少教材內容，進而形成一個脈絡比較清晰、難易程度比較適中以及層次比較分明的知識網絡。只有形成了知識網絡的整體性，教師才能

7、更好地駕馭教學內容；其二，擴展教學內容。為了提高學生的整體素質和英語綜合能力，在教學中，我們要理論聯系實際，對課文內容進行深入拓展，給課堂創設一些具有新穎性、時代性、可思性、趣味性以及真實性的教學內容，并以學生為主體進行主題拓展式教學。另外，還可以通過增設與課文主題相關的聽、說、讀、寫材料，讓學生近距離接觸現實的材料，這有利于對學生語言應用能力的培養。實踐也證明了，對教學內容的拓展，既能提高學生的英語綜合應用能力，又能提高學生的整體思想素質和人格。 2、拓展課堂教學設計 傳統的大學英語課堂教學多數都是通過“復習舊課導入新課講解新課鞏固新課布置作業”的程序完成的。這種教學模式往往會使得課堂設計陷

8、于到程序化的狀態。另外，傳統英語教學還經常重視閱讀，而忽視口語練習和英語課外內容和活動，這種教學方式雖然滿足了教師自身的教學安排和上課的規律，但是很難發揮學生對學習的積極能動性。因此，為了改變這一沉悶乏味的課堂，我們要拓展課堂設計。在課堂設計方案中要重點突出趣味性、可操作性、科學性、交際性和拓展性，設計方案要能夠培養學生的創造性思維，利于提高學生的綜合語言能力和用英語來解決實際問題。因此，在課堂教學中設置一些豐富多彩的課堂小天地顯得很是必要。一方面，教師可以根據課文內容拓展增設的“活材料”，并讓學生討論，學生在討論中不僅能夠學到語言知識，而且可以對課文進行整體性學習和掌握文章的中旨；另一方面，

9、對學生可以設計一些主題任務給他們，讓學生通過表演或模擬對話的方式來完成任務，這不僅有利于培養學生的聽說能力和綜合素質，還為學生之間以及師生之間的互動交流提供一個良機。 3、擴展課堂時空 擴展課堂時空也就是突破傳統的以課堂教學為主要陣地的模式，突破時間與空間的限制，將英語教學不局限于課堂學習時間，不局限于教材的教學內容，不局限于教室內的教學。我們應充分發揮教室的積極鼓勵和引導作用，充分發揮課堂教學這個主戰場的同時，通過各種渠道和方法來補充課堂教學，達到學生積極主動學習的最終目標。同時，要結合英語學習的特點以及學生對英語學習的特征，充分認識到學生在英語方面的不同基礎，所以在面對眾多學生的課堂教學就

10、難以使每個學生都能夠得到很好的教學效果。所以，我們應積極探索課外教學活動，將教學活動在課堂之外進行。例如，我們可以通過英語角，在學校的某個地方創辦英語角，定期的組織同學們到英語角來進行學習。或者，我們可以充分結合當前計算機網絡的優勢，通過網絡來幫助學生學習，來解答學生的疑惑，來傾聽學生在英語學習方面的建議。通過我們不斷的探索和嘗試，并總結經驗，我們不難發現：擴展了課堂時空的教學模式，不僅能夠有效促進學生在英語學習方面的積極性和興趣，還能夠使學生在英語學習過程中自主、積極、高效的開展英語學習。并且，學生在學習過程中能夠逐漸尋找到適合自身發展的學習方式方法，并按照適合自身的方式來開展英語學習，在該

11、語言學習過程中自覺地將“顯性”學習鏈接于“隱性”的語言接觸和刺激。 4、拓展師生關系 在教學中，教師不僅是課堂知識的直接傳授者，還是教學任務的設計者、組織者、咨詢者、鼓勵者和學習的協助者。因此，我們要拓展師生關系，讓師生之間的交流變得多樣性。在課堂教學中，教師應該給學生營造一個寬松的人際環境和氛圍。在課堂上，師生之間可以進行民主交流，作為教師要敢于走下神圣的講壇，走進學生中間去，盡量把更多的自由時間和發言的空間還給學生，鼓勵和激發學生的交流能力和學習欲望，給每個學生一個人格發展的機會。在課堂教學中只有建立一個和諧融洽的師生關系，才能達到培養學生綜合素質的目的。教師作為學生的師表，在教學中要成為

12、學生尊敬的長者、合作的伙伴、學習討論的對手和交心的摯友，在學生的學習過程中教師要給予充分的鼓勵和幫助。在課堂中，也取消一些妨礙學生發展的清規戒律，加強師生之間的交流機會。在英語教學過程中，師生之間是相互依存和不可分割的雙邊關系。也就是說教師給學生傳授知識的同時，學生可以將學習的信息反饋到老師那里，從而形成了一個教與學的有機整體。任何一個成功活躍的課堂教學，都離不開師生之間的和諧相處、積極配合和有效互動。 三、結語 綜上所述，在英語教學中要不斷重視教學方法的探索和研究，時刻以學生為教學主體，讓課堂教學變得有生機和具有創造力， 從而激發學生的學習積極性和交流熱情，鍛煉和培養他們的語言綜合能力，最終實現人才素質的培養和教學質量的大大提高。另外，還可以合理利用現代多媒體技術，給學生學習英語提供一個寬廣、有彈性和極具創意的學習空間。在教學中，要在以學生為主體的基礎之上充分發揮教師作為組織者、協調者、幫助者和引導者的積極作用。 【參考文獻】 1王奇民.制約大學英語教學效果的因素及對策j.外語界，2002.4. 2岳守國.任務語言教學法： 概要、理論及運用j.外語教學與研