1、課堂教學設計學科物理年級八年級課題51透鏡設計者李樹文課型新授總第 課時教學目標1、 知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距和主光軸。2、 了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。3、觀察實驗，培養學生對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。4、通過實驗，培養對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。教學重難點1、通過觀察和實驗，知道什么是凸透鏡和凹透鏡，及對光的的作用。2、指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，理解焦點、焦距和主光軸的概念。教學過程設計一、導入新課二、自學指導： 讀教材P90完成下列問題（邊讀邊畫邊思考）1 什么叫做凸透鏡？ 2 什么叫凹透鏡？ 3 什么叫主光軸？

2、4 光心在透鏡的什么位置上？5 凸透鏡和凹透鏡的作用分別是什么？它們的別稱是什么？3.什么是焦點？什么是焦距？三、質疑問難，總結提升1、思考：如何粗略測一凸透鏡的焦距？（近似認為太陽光為平行光）2、教師作圖講解：透鏡的三條特殊光線。四、當堂檢測題：1、凸透鏡是中間 、邊緣 的透鏡；凹透鏡是中間 、邊緣 的透鏡。2、觀察下圖，其中_是凸透鏡，對光線有_作用。_是凹透鏡,它們對光線有_作用。3、 近視眼鏡片是_鏡，遠視眼鏡片是_鏡。4、 如圖所示，O點為凸透鏡的 _ ，F點為凸透鏡的 ，OF為 。5、 在下面各個方框中恰當的位置上畫出合適的透鏡.6、完成以下光路板書設計教學反思課堂教學設計學科物理

3、年級八年級課題5.2生活中的透鏡設計者李樹文課型新授總第 課時教學目標1、了解透鏡在日常生活中的應用。2、經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。3、能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。4、通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。5、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理。6、初步建立將科學技術應用于實際的意識。教學重難點1、通過觀察和制作，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。2、通過觀察照相機、投影儀、放大鏡的像，再經過分析、綜合，最后得出它們成的像。教學過程設計一、導入新課二、自學指導：自學指導：讀教材P94。1、照相機的鏡頭主要是什么

4、？照相機成像的特點是什么？2.仔細觀察P94圖甲看物體離照相機鏡頭的距離（物距）比像離鏡頭的距離（像距）_（填:大或?。?。物體和像位于鏡頭的_（同側或異側）3、投影儀的構造、成像特點是什么？觀察P95圖5.23看投影片(物體)到鏡頭的距離（物距）比像離鏡頭的距離（像距）_.。思考：如何讓像變得更大？4、放大鏡是_鏡，成什么樣的像？三、質疑問難，總結提升凸透鏡所成的實像與虛像有什么區別？（教師可適當講解）四、當堂檢測1、 照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡是_照相機成的是：_、_、_像；投影儀成的是_、_、_像。放大鏡成的是_、_、_像。_成的像不能用光屏承接。2、實像和虛像的區別是： 像可用光

5、屏承接， 像不能用光屏承接但能用眼睛看。3、凸透鏡所成的實像總是 立，且與物體在透鏡的 側 ，所成的虛像總是 立、 （選填“放大”或“縮小”）,且與物在透鏡的 側.4、放映幻燈時，銀幕出現的畫面是（）正立放大的虛像 正立放大的實像倒立放大的實像 倒立等大的實像5、下列不屬于透鏡在日常生活中的應用的是（）照相機放大鏡投影儀潛望鏡板書設計教學反思課堂教學設計學科物理年級八年級課題 5.3凸透鏡成像的規律設計者李樹文課型新授總第 課時教學目標1、經歷“凸透鏡成像的規律”的探究，學習從物理現象中歸納科學規律的方法。2、具有對科學的求知欲，樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。3、能在探究活動中，初步

6、獲得提出問題的能力。4、通過探究活動，體驗科學探究的全程和方法。5、學習從物理現象中歸納科學規律的方法。6、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理。教學重難點1、對凸透鏡成像規律的理解和認識。2、指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。教學過程設計一、導入新課二、自學指導：讀教材P97P98，明確實驗目的和實驗步驟。重點讀P98上方四段話。思考：照相機、投影儀、放大鏡都是凸透鏡，但它們的成像特點卻不同，這與什么因素有關呢？1、你的猜想是什么。2、想一想，為驗證你的猜想需要哪些實驗器材？3.為驗證猜想明確實驗步驟：（1）教師告知透鏡焦距。（2.）組裝儀器:

7、先固定透鏡,再在透鏡兩側分別固定蠟燭和光屏.（3）.調高度:點燃蠟燭后調整燭焰、透鏡、光屏的高度，使它們的中心在同一高度上，目的是使像成在光屏的中間。（4）.使蠟燭遠離透鏡,令物距大于2倍焦距時,調節光屏到透鏡的距離,直到光屏上出現燭焰清晰的像.觀察實像的大小、倒正、讀出像距并記錄。（5）、使物距大于一倍焦距小于二倍焦距時，重復第4步。（6）、使物距小于一倍焦距時，看光屏上能成像嗎？若不能成像，就將光屏移走，眼睛移到光屏這側，通過透鏡去看燭焰。觀察燭焰的倒正、大小，想想像的虛實。（7）、整理好實驗儀器。4、：讀教材P98“分析與論證”部分回答課本問題。三、當堂檢測：1. 探究凸透鏡成像的規律的

8、實驗中，用到的實驗器材有光具座，蠟燭， ， ，火柴。2進行實驗時，首先將光具座放在水平臺上，從左向右依次放置 ， ， ，接著點燃蠟燭，調整 ， ， 高度，使 ，目的是使 。3、物距是指 的距離，用字母 表示。像距是指 的距離，用字母 表示。4、完成探究凸透鏡成像的規律的表格。 物距u 像距v 像的大小 像的倒正u.2f2fufu.2f板書設計教學反思課堂教學設計學科物理年級八年級課題55.4眼睛與眼鏡設計者李樹文課型新授總第 課時教學目標1、 了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。2、 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。3、 通過觀察實驗和實踐，培養學生理論聯系實際、實事求是、求真務實的科學態度。

9、4、 培養學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力。5、使學生具有眼保健意識。6、有將科學技術應用于日常生活的意識。教學重難點1、培養學生用前面所學凸透鏡成像規律的知識，加深對眼睛的了解。2、將科學知識應用于日常生活的意識的培養。教學過程設計一、導入新課二、自學指導：1、 讀教材P100說明眼睛的哪個部位相當于光屏、凸透鏡？、正常的眼睛是如何調節，既能看清遠處物體，也能看清近處物體？思考題：觀察圖5.4-2甲乙兩圖中哪個晶狀體厚一些？你能判斷出哪個折光能力強嗎？、近視眼能看清哪的物體，看不清哪的物體？什么原因導致的？用什么鏡子矯正？（找學生用圖的形式畫出近視眼、矯正后的近視眼。）、遠視

10、眼能看清哪的物體，看不清哪的物體？什么原因導致的？用什么鏡子矯正？（找學生用圖的形式畫出遠視眼、矯正后的遠視眼。）三、質疑問難，總結提升讀科學世界“眼鏡的度數”。什么是焦度？如何計算眼鏡的度數？鏡子度數的正、負值有何區別？如：透鏡的焦距是0.2米，則它的焦度是多大？鏡片的度數是多少？四、當堂檢測題：1、眼球好像一架_。晶狀體和角膜的共同作用相當于一個_，視網膜相當于 ，物體在視網膜上成的是 _像。2、觀察下圖中甲、乙、丙三幅圖形，試說明_圖是表示近視眼,_圖是表示遠視眼,_是正常眼睛。_眼晶狀體最厚，折光能力最_（填強或弱），所以成像在視網膜_（填前或后）方。3、近視眼看不清_(“遠處”或“近

11、處”)的物體，原因是晶狀體太_，折光能力太_.成像在視網膜_.應用_鏡子矯正。4、遠視眼看不清_(“遠處”或“近處”)的物體，原因是晶狀體太_，折光能力太_.成像在視網膜_方，應用_鏡子矯正。5、關于眼鏡的度數敘述正確的是：( )A眼鏡的度數就是透鏡的焦度 B眼鏡的度數就是透鏡的焦距C眼鏡的度數就是透鏡焦距的倒數 D眼鏡的度數就是透鏡焦距的倒數乘以1006、思考題：小明的爺爺和爸爸都是老花眼(遠視眼)，爺爺的老花眼更重一些，小明的媽媽則是近視眼。他們的三副眼鏡都放在報紙上，如圖所示，現在爸爸要看書，讓小明把眼鏡遞給他，小明應該拿圖_中的那一副。板書設計教學反思課堂教學設計學科物理年級八年級課題

12、5.5顯微鏡和望遠鏡設計者李樹文課型新授總第 課時教學目標1、了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。2、嘗試應用已知和科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。3、初步認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。教學重難點1、知道顯微鏡和望遠鏡的基本結構。2、利用兩組凸透鏡成像規律理解顯微鏡和望遠鏡的原理。教學過程設計一、導入新課二、自學指導： 1、閱讀教材“顯微鏡”并觀察教材圖3.5-1了解顯微鏡的結構（1）通過顯微鏡的物鏡成什么樣的像？和誰成像類似？（2）顯微鏡的目鏡成什么樣的像？目鏡和誰成像類似？（3）顯微鏡將物體幾次放大？2、讀教材P103“望遠鏡”部分。 （1）望遠鏡的物鏡的作用是什么？成

13、什么樣的像，同誰成像類似？ （2）望遠鏡的目鏡的作用是什么？成什么樣的像，同誰成像類似？ （3）了解視角。決定視角大小的因素是什么？三、質疑問難，總結提升讀教材P104“探索宇宙”部分。1、第一位將望遠鏡指向天空的是誰？他是哪個國家的？2、誰發現的海王星？明確人類觀測到的最遠距離。四、當堂檢測題：1顯微鏡是由_組凸透鏡組成.它們叫 鏡和 鏡.在物鏡處成 、 、_像； 在目鏡處成 、 、 像。顯微鏡將物體_次放大。2、望遠鏡是由 鏡 和 鏡 組成，物鏡成_、_、_的像。目鏡成_、_、_的像。望遠鏡是將物體_次縮小，_次放大。3、顯微鏡和望遠鏡的目鏡都相當于_的作用。4、觀察細胞等微小物體要用_，觀察遠處的物體和天體的運動要用_。5顯微鏡的反光鏡用的是：( )A凹透鏡 B。平面鏡 C。凸透鏡 D。凹面鏡6關于顯微鏡下列說法正確的是：( )A物鏡有發散作用，目鏡有會聚作用 B物鏡有會聚作用，