1、智慧課堂培訓智慧課堂培訓2016.12.10智慧教育四大核心理念調查問卷你是如何理解以下問題，每題只有一個答案：1、智慧教育的教育思想（ ）A、以教師為本 B、以學生為本2、學生的思考層次（ ）A、分析、評價、創造 B、記憶、理解、應用3、學生學習形態效果最好的（ ）A、聽講 B、操作示范 C、小組討論D、教導別人 E、試聽媒體 F、閱讀G、實作練習4、教學模式效果最好的（ ）A、傳統講授學習 B、學生中心（一對一）C、團隊合作學習 D、問題導向學習智慧課堂不是個新概念，它指的是將高科技引入教學中，讓學生和老師共同發揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂。目前來說，無論是傳統教學還是多媒體教學，

2、都只是利用了高科技產品，卻沒有真正完全實現智慧課堂，而廣東棗 尚無紙化教育成了最先的實踐者，通過早教學系統，學生電子書包，老師智能講臺，讓課堂氣氛積極活躍，讓每一個學生參與到教學互動中，實現了真正意義上的智慧課堂。智慧課堂需要教師智慧的教學設計。單一的、講授式的教學或者無目的、放任自流式的學生自學都不能實現智慧課堂的目的。智慧的教學設計應當是建立在對學生、教學內容、教學環境深刻把握的基礎之上教師富有創意的設計。尤其是對教學內容（即教材）的把握，教師要掙脫教學參考書或者名師教案的束縛，走進文本、走進的學生的內心世界，以自己對教材的獨特理解和感受，沿著學生求知的線路，點燃學生智慧的火花。同時智慧的

3、教學設計要求教師設計一系列富有啟發性的問題和充滿趣味性、生活化、挑戰性的問題情境，開啟學生的心智，加大課堂教學的思維密度，開發學生的想像力、聯想力創造力，而不是“一問一答”式的缺少思維含量的簡單問題。智慧課堂更需要教師教學的智慧。課堂教學的組織形式要以能夠開發學生的智慧潛能為目的，靈活多變。凡是學生自學能夠解決的問題，教師堅決不講；學生通過小組合作探究能夠解答的問題，教師要進行科學指導，并精心組織好小組合作學習；對于學生求知過程中遇到的群體性困惑以及難以把握的規律、方法，教師當講則講，講則講精講透。同時課堂教學要活潑開放，圍繞教學目標的達成，允許學生多提問題，鼓勵學生挑戰教材、挑戰權威、挑戰教

4、師。不能把課堂教學的表面熱鬧做為一種追求，有時候課堂教學的靜悄悄可能更有利于學生對問題的深入思考和智慧潛能的開發。智慧課堂還需要學學校管理者的智慧推動。尤其對教師課堂教學的評價，不僅要看課堂上學生學到了哪些知識，還要看課堂上學生學會了哪些方法，形成了哪些技能，培養了哪些健康的情感和良好的習慣。對于教師教學質量的評價，不僅要看教學成績，還要看教師在培養學生學會做人、學會學習等方面做了哪些工作。在升學率仍然主導學校發展的當今社會，這樣的評價改革的確需要學校管理者的膽魄和智慧，但是我們應該有理由相信，學生一旦有了智慧，變得越來越聰明了，升學率的提高不就是順理成章的事嗎？智慧教育即教育信息化，是指在教

5、育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統模式。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進教育改革。對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。智慧教育教師專業成長與知識系統吳權威教師最重要的任務：點燃學生的學習熱情，布魯姆思想只要有熱情沒有

6、學不會以學生為中心家教式最佳講述法50個1個第一名，家教式50個學生25個學生第一名。皇帝2個就會有一個第一名布魯姆智慧教育的框架如下，最高的境界在一對多的環境下做到一對一。有如下特質的課就接近理想的教育了生本理念：給孩子（每一個孩子）選擇和機會，通過選擇喚起動力，展現自我互動，老師提問：這樣互動的狀態只有一個怎樣擴大關注讓參與的人數增加？提問讓小組想一想然后說一次就是六人當小組有編號后讓各組的一號來說的話關注度就變成8信息技術擴大關注課堂必須是隨機生成的不是排好的生本：少講、多問、自主、關注老師要無權威，有影響。放下權威跟孩子打成一片去學習課堂中的思考不能使低階思考要提升到高階思考效果最差聽

7、講，效果最好就是教別人兩周以后差異百分之90，和百分之五的差異智慧教師：反思、探索、合作、分享智慧模式：新教材（新媒體），新技術、新方法智慧課堂：展現力、洞察力、調和力（教師）問題：一個答案，兩個陷阱，一個懸崖。通過數據分析，兩個掉進懸崖，9個掉入陷阱（綠）11掉入陷阱（黃）最高境界因材施教紅色代表答錯，綠色代表答對類似現在的翻轉課堂：學生上網預習、在課堂上討論、投票（30年前）為老師成長搭好鷹架世界教育部長：教育的重點是要放在創造一個學生有意愿學習的環境，教師角色是為了幫助學生學習，校長是為了創造一所能夠讓老師恪盡職責的學校。智慧教育首先要做到信息化教學新常態：課堂用，經常用，普遍用。（讓每

8、一個孩子受惠）案例;泰國2013年、一生一平板.單單把計算機放在孩子的面前就可以帶來教育的改變。關鍵回到怎樣在課堂里面帶來對孩子的影響智慧教育三個支柱：內涵（生本理念）、外形（知識系統）、保障（教師專業成長）。互動教學目標高效課堂、團隊合作學習法（每組一個平板）自主學習（每個學生人手一個平板）互動教學目標高效課堂、團隊合作學習法（每組一個平板）自主學習（每個學生人手一個平板）同儕chai教學法？老師根據學生答對率來決定下一步要怎么做最好的教學方法：布羅姆，家教式教學法，（一對一）通過信息技術達到一對一的效果。學生的平板要具備五個功能：電子閱讀、研究搜尋、互動、反饋、課后學習診斷、補救教學）平板

9、是學生課堂的同伴、課后的小老師增強現實技術在教育中的應用電燈顛覆了黑夜，電話顛覆了通信，電視顛覆了傳播，基因工程生命，飛機顛覆了距離，互聯網顛覆了生活的方方面面，但教育領域還沒有哪一項技術起到了顛覆性的作用，千百年來，教室依然存在，老師在講臺上講，學生在底下聽依然沒有發生改變。許許多多的新技術在教育的某一個點上債撼動著教育，機器人、3D打印、虛擬現實、增強現實、云計算、可穿戴式設備引發了一些學習方式的創新。開放課件、移動學習資源這些新資源帶來了一些教學形式上的變革，比如：微課、慕課、翻轉課堂、創客教育、以虛擬實驗室、協同編輯，虛實融合環境創造空間，催生出來的課堂形式上的改變。地平線報告每年都會

10、選取若干技術，預測這些技術有可能會在教育領域產生一些重要的作用2010年簡單增強現實技術2016虛擬現實火運用到各個領域虛擬現實類型：沉浸式、桌面式、分布式、增強現實虛實融合的場景從左到右的呈現關系：1圖真實的（照片）2圖女生卡片真的，卡片上小人是假的3天空小人是假的，演講的人是真的，把現實引入到虛擬環境中去4完全虛擬。1-4是從真實環境到虛擬環境的過渡。增強現實處于2-3把現實加入點虛擬即把現實增強了數學中的立體幾何，建立空間立體能力，設備復雜（最早增強現實用于教育的案例）看似一本書戴上眼鏡書上浮現與內容有關的立體虛擬信息。中間圖就是增強現實評課應用中要注意為什么用用的目的是什么？有利于教學

11、、促進學生思考、不要為了用技術高大上丟失教育的本質。互動，移動終端、交互白板、網絡教學不要分得太清楚，根據課程的需要恰當的運用這些技術，在使用中重點要關注學生的反映，把學生技術的積極性調動起來，會增加課堂效率在所有的技術里面要得到最大的效能，無論是傳統的媒體還是現代的媒體，我們都應在中間得到最大的效能，不能為了技術而技術，很容易被技術綁架丟失了自己學科的本位，要堅守自己的園地，學情分析有數據依據，邏輯追問有層次。面對面的課堂存在三個層次1、計劃學習2、小組的學習3、全班的聚焦（具有普遍性的問題需要老師引領）兩岸交流訪談：困難最大的困難來自于老師，不要想要求老師要怎樣，不要將別人的經驗拷貝過來，

12、慢慢發展學校的特色。要改變老師個人理念的改變要慢慢來，先讓一部分人改變起來，帶動其他人，最大大概便是學生從不參與，到被迫參與，到主動參與，由于學生改變。通過學生帶動老師。設備，要立足實際。超前考慮，人的問題，組建教師教育俱樂部，用會手機的APP，整理問題庫，用起輕松，把技術學好才能融合。反哺：培訓老師不如培訓學生，學生載培訓老師，電教員操作滾動：聽課教師公開課滾動式。受益的是學校多納英語、新概念、納米盒子、口語100、悟空識字、猿題庫、故事詞典、PPT遙控器、思維導圖、扇貝單詞、學生詞作批改、新華字典、問酷、手繪動畫、動畫工場、語文100分、為你誦讀、在整個備課、磨課、授課、評課的過程中，ip

13、ad技術所表現出的在課堂教學中優越性毋庸置疑，然而，辯證地看待ipad技術在課堂教學中所起到的作用： Ipad教師：課堂的主體是學生，但教師在課堂中的作用是無可取代的。在創設了一定的教學情境后教師首先需要講解基本的知識原理，繼而啟發引導學生展開討論思考，此外還需要時刻關注學生的反饋控制課堂節奏，這些復雜的活動都是ipad所不能替代的。 Ipad實驗： Ipad同樣也有模擬化學實驗室的Chemist軟件，但是模擬實驗的效果不如人意，尤其對本節課的教學內容，最基本的倒吸現象都無法模擬，所以對化學學科的教學而言，任何先進技術的模擬效果都不可能代替真實的演示實驗。對學生而言，他們也更樂于看到真實的實驗

14、效果，這對他們的記憶理解來說印象也更加深刻。 Ipad實物投影：實物投影只能投影部分學生的設計圖，教師僅能關注到部分學生的設計，經選取后加以點評，學生之間是難以進行交流分享的，教師或學生都不可能了解到全體學生的設計思路，更無法對全體學生的設計圖加以分類歸納。 IpadPPT：單純地將ipad作為播放PPT的一種工具是沒有必要的，也無法體現Ipad的優越性和不可替代性。因此PPT更適合將課堂中一些推進教學進展的關鍵性問題投影在大屏幕上，作為一種提示或階段性的標志，或是作為大量集中信息的播放媒介以供讀取和參考。 Ipad黑板：雖然多媒體技術越來越受到普遍的接受和使用，然而在理科教學中板書的設計仍然

15、十分必要。板書能夠隨時記錄課堂教學的進展情況，實時反映教師或學生的思路，且使用方便。加以設計后的板書也能夠幫助學生對整堂課知識點進行梳理總結，這些都是Ipad無法實現的。當課堂中教師所使用的媒介越來越多時，不能把ipad僅僅當作一塊白板，要能夠使媒介之間互補協作才是ipad技術應用的價值體現。誠然，ipad所引領的一批新媒體新技術對現代課堂教學模式的沿革具有相當大的沖擊和影響，但它所昭示的新的課堂模式理念還是基本符合當下先進科學的教育理念的。雖然目前它尚不能，也沒有必要完全替代現有的教學手段，但由此對于未來多點觸控式的新課堂教學模式的展望還是值得廣大教育者深思的。教學中使用最多的方式就是使用講

16、臺前的電腦投影到大屏幕上，教師因為要控制電腦課件，所以離不開講臺，這就導致了教師缺少走下講臺與學生的互動和溝通。為了讓教師徹底解放雙腳，真正的走到學生中去，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應用程序以及幻燈片。試想一下，教師在講課同時既要兼顧學生的感受又要操作電腦，往往會顧此失彼。如果教師使用ipad控制電腦，在播放幻燈時輕輕點擊一下ipad屏幕就會顯示下一頁，瀏覽網頁時手指滑動屏幕就可以讓頁面滾動，如果學生看不清屏幕上的文字，教師可以雙指滑動屏幕縮放顯示內容，學生演示課件，教師可將

17、ipad交于學生，利用虛擬鍵盤可以進行填空作答等。在教學中可以用的遙控軟件有百變遙控器，向日葵，將其受控端裝在要控制的電腦上，主控端裝在平板上，根據要求設置，便可以進行控制。2.平板怎樣實現一對一的數字化教學？一對一數字化學習是指課堂中的每個學習者都擁有一臺可交互的數字化學習設備，如筆記本電腦，平板電腦，掌上電腦和智能手機等。那么平板怎樣運用于課堂上呢？PAD不僅僅可以安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學生閱讀學習，還可以主動給學生出題目、改作業、提出學習建議等。（1）課堂上現代化的教學設備中，電子白板取代了傳統的粉筆、黑板，學生的課桌上擺放著一臺臺平板電腦。課件可在授課教師的電子白板和孩

18、子手中的平板電腦上實現同步；孩子們用平板電腦完成與老師的互動，與同學探討解題方法、完成習題；習題討論結束，隨堂測驗開始，通過教師點擊電子白板上的功能按鍵，考試題下發到孩子們的平板電腦上；十分鐘后測試完成，孩子們通過互聯網將“考卷”上傳;教師可選擇性地將“考卷”展示出來。傳統印象中嚴肅、緊張的課堂氣氛，完全沒有出現在這堂短短40分鐘的數學課上，同學之間、師生之間，參與者無不興致盎然老師們上課所使用的書和傳統的紙質書已經發生了很大的改變，那么教師的教學設計，或者說他的教學方案，他所擁有的教學資源、他的課件，全部以一種電子書的學習輸入到學習終端中，在一對一的交互式學習過程中，教師用電子書講授，學生用

19、電子書學習，這既改變了教材的呈現方式，又改變了學生的賞析方式、課件的演示方式，最終成為學生個性化學習的資源。學生人手一機，動態的教學過程用iPad來承載，它同時就記錄了按照學生個性化學習過程的學習軌跡，它包括了預習的軌跡、賞析的軌跡、作業的軌跡，以及評價的軌跡等等。當然學生也可以用平板進行自主學習和合作學習，在學習的過程中遇到難題，可以找專家幫忙解決，也可以找同學共同探討等等。這種一對一的數字化學習倡導以學生為中心的教學模式。使學生能夠在教師的指導下，充分利用網絡上豐富的教育教學資源進行主動的、個性化學習，在保留了課堂教學形式的同時，充分注意到學生個性化學習的特點。（2）教育App教育App簡

20、單來說就是指在移動終端上運行的一些教育類軟件。IPad針對學生開設的教育軟件種類繁多，有色彩亮麗的畫面和圖片，實現人機交互，讓學生在嘗試中發現學習的樂趣。比如思維導圖軟件，不僅能夠幫助學生記憶知識，還能發散學生的思維。學生在使用iPad進行輔助學習時，會面臨各種信息要進行選擇。如何從眾多的軟件產品中挑選出適合自己的一款，則要我們通過不斷的試驗和驗證。例如，蘋果的iTunes U匯集了世界各地教育機構發布的350 000多個教學資源，想要從中選擇出適合自己的產品，就要求學習者有足夠的辨別和選擇能力，需要教師或家長對其進行指導學習，在最短的時間找出最適合自己的產品。3.學校的wife環境網絡的便利

21、讓老師可以更加輕松和快捷地引入信息，和學生做網絡的互動等等，對于提高教學的質量是有好處的。因此，在將平板用在課堂上之前得考慮到，為了保持整堂課順利進行，整個教室的wife環境是否具備一個班的所有平板都能連網。能連網后，網速怎樣？會影響學習嗎？這一系列問題都是需要考慮的，因此希望學校可以加強無線網絡建設，讓大家都能用上穩定的網絡。1.3平板給教學帶來的好處是什么？有什么意義？1.平板電腦可以激發學生的學習興趣在網絡迅猛發展的今天，學生們對QQ和網絡游戲的興趣要遠遠高于單調枯燥的課堂，甚至越來越多的學生因為迷戀網絡而對學習提不起半點興趣，因此，平板電腦走進課堂勢必會極大地激發學生們的好奇心和參與度

22、，如果教師可以借助學生們玩游戲的心理，將教學內容設置為一種游戲，讓學生們在主動探究與合作學習中過關升級，那么學生們就會逐漸地回歸課堂，學生們的學習興趣也會得到有效的激發。iPad走進課堂，給學習增添了無限樂趣。人手一個學習終端，每名學生都參與其中，配合專門開發的軟件，教師能及時地掌握學生真實的學習情況，從而進行有針對性的指導。在合作學習方面，相比傳統個人電腦，iPad大小合適的屏幕、多點觸控技術、及時的信息反饋、海量的資源應用等優點能夠比較好的支持合作學習。借助iPad豐富的功能，教師也能準確方便地記錄學生完成作業的情況，并與學生一起對其進行評價，這讓學生的主體地位出現了一些變化，成為課堂作業的評價者。在學生投入學習方面，iPad良好的交互界面讓學生更投