1、第八章第八章 幼兒游戲幼兒游戲 第一節第一節 幼兒游戲概述幼兒游戲概述 一、游戲的含義一、游戲的含義 二、幼兒游戲的特點二、幼兒游戲的特點 三、幼兒游戲的種類三、幼兒游戲的種類 四、游戲的功能四、游戲的功能 五、怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動五、怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動 一、游戲的含義一、游戲的含義 （一）游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內（一）游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內 容容 豐子愷先生的一段話：豐子愷先生的一段話：“一旦知道同伴們有了有趣的游戲，冬晨睡在一旦知道同伴們有了有趣的游戲，冬晨睡在 床里的會立刻從被窩鉆出來，穿上寢衣來參加，正在換衣服的會赤了床里的會

2、立刻從被窩鉆出來，穿上寢衣來參加，正在換衣服的會赤了 膊來參加，正在浴池里的也會立刻離開浴盆，用濕淋淋的赤身去參加，膊來參加，正在浴池里的也會立刻離開浴盆，用濕淋淋的赤身去參加， 被參加的團體中的人們對于這浪漫的參加者也恬不為怪，因為他們大被參加的團體中的人們對于這浪漫的參加者也恬不為怪，因為他們大 家都把全精神沉浸在游戲的興味中，大家入了家都把全精神沉浸在游戲的興味中，大家入了忘我忘我的三昧鏡，更的三昧鏡，更 無余暇無余暇”顧到關系生活上的事及世間的習慣了。顧到關系生活上的事及世間的習慣了。” （二）游戲是對幼兒生長的適應，符合幼兒身心發展（二）游戲是對幼兒生長的適應，符合幼兒身心發展 的特

3、點的特點 幼兒喜愛游戲是由身心發展的特點所決定的。幼兒期，幼兒身心快幼兒喜愛游戲是由身心發展的特點所決定的。幼兒期，幼兒身心快 速發展，它的快速發展以幼兒的各種需要速發展，它的快速發展以幼兒的各種需要運動需要、交往需要、運動需要、交往需要、 操作探索等需要的滿足為前提，由于幼兒的年齡小，能力不足，有操作探索等需要的滿足為前提，由于幼兒的年齡小，能力不足，有 些需要得不到滿足。些需要得不到滿足。 為了解決身心發展及其需要在現實生活中與實際能力之間的矛盾，為了解決身心發展及其需要在現實生活中與實際能力之間的矛盾， 幼兒必須創造游戲，參與游戲。也就是說，幼兒在游戲中得到了滿幼兒必須創造游戲，參與游戲

4、。也就是說，幼兒在游戲中得到了滿 足，適應了生長。足，適應了生長。 （三）游戲是幼兒的自發學習（三）游戲是幼兒的自發學習 對于成人來說，游戲是一種消遣、放松、娛樂。對于成人來說，游戲是一種消遣、放松、娛樂。 對于幼兒來說，游戲不僅是一種消遣，它是主要的學習方式。（學對于幼兒來說，游戲不僅是一種消遣，它是主要的學習方式。（學 習與游戲不分）習與游戲不分） 幼兒在游戲中的學習是一種自發的學習，具有三方面特點：幼兒在游戲中的學習是一種自發的學習，具有三方面特點： 1.1.學習的目標是隱含的學習的目標是隱含的 幼兒開始游戲并不是為了學會掌握知識、發展能力，但是當幼兒積幼兒開始游戲并不是為了學會掌握知識

5、、發展能力，但是當幼兒積 極投入游戲，在游戲過程中，他的某些能力自然地發展了。極投入游戲，在游戲過程中，他的某些能力自然地發展了。 例子：老鷹捉小雞（體育游戲），鍛煉幼兒基本動作，尤其是躲閃 跑的能力。 2.2.學習的方式是潛移默化的學習的方式是潛移默化的 幼兒在游戲中的學習是在不知不覺中進行的，甚至幼兒自己也不知幼兒在游戲中的學習是在不知不覺中進行的，甚至幼兒自己也不知 道他是在學習。道他是在學習。 例子：某個幼兒園進大門之前有一些彎彎曲曲的、凹凸不平的小路， 幼兒在每天來園、離園的時候，在戶外活動的過程中，情不自禁地在 小路上扭來扭去地走，感覺非常好玩、快樂，在不知不覺中平衡能力 得到發展

6、，身體得到鍛煉。 3.3.學習的動力來自幼兒內部學習的動力來自幼兒內部 幼兒在游戲中的學習是自己的興趣、愿望、喜好等內部動機推動的，幼兒在游戲中的學習是自己的興趣、愿望、喜好等內部動機推動的， 是為了滿足自身的需要，不是成人強迫的。是為了滿足自身的需要，不是成人強迫的。 二、幼兒游戲的特點二、幼兒游戲的特點 （一）游戲是幼兒自主、自愿的活動（一）游戲是幼兒自主、自愿的活動 游戲是幼兒的游戲，他對游戲的內容、形式、進程有選擇權。游戲是幼兒的游戲，他對游戲的內容、形式、進程有選擇權。 他自己決定玩還是不玩、跟誰玩、如何玩他自己決定玩還是不玩、跟誰玩、如何玩 、用什么材料玩、用什么材料玩 。 在日常

7、生活中，我們經常會聽到在日常生活中，我們經常會聽到“我不和你玩，我要和誰誰一起玩。我不和你玩，我要和誰誰一起玩。 我不想玩球了，我要玩積木了。我不想玩球了，我要玩積木了。” 注意：注意： 雖然游戲是幼兒的自主活動，也不是說成人對幼兒的游戲沒有影響。雖然游戲是幼兒的自主活動，也不是說成人對幼兒的游戲沒有影響。 成人尤其是幼兒教師對幼兒游戲的操控是一種隱性的、間接。如材成人尤其是幼兒教師對幼兒游戲的操控是一種隱性的、間接。如材 料的投放。料的投放。 （二）游戲強制性的外在目的（二）游戲強制性的外在目的 幼兒游戲的目的是游戲本身，是為游戲而游戲，為了好玩而游戲，幼兒游戲的目的是游戲本身，是為游戲而游

8、戲，為了好玩而游戲， 別無其他目的。別無其他目的。 游戲能促進幼兒的發展，但這種發展不是幼兒在游戲中有意追求的游戲能促進幼兒的發展，但這種發展不是幼兒在游戲中有意追求的 目的，幼兒在游戲過程中也并未意識到游戲的這種作用，它是伴隨目的，幼兒在游戲過程中也并未意識到游戲的這種作用，它是伴隨 著游戲而來的。著游戲而來的。 例：幼兒玩積木，并不是因為它可以發展幼兒的創造力、想象力、例：幼兒玩積木，并不是因為它可以發展幼兒的創造力、想象力、 鍛煉小肌肉，而是因為好玩。鍛煉小肌肉，而是因為好玩。 （三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗（三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗 游戲是輕松的、自由的，它帶給幼兒快樂。游戲是輕松

9、的、自由的，它帶給幼兒快樂。 （四）游戲活動是在假想的情景中發展的（四）游戲活動是在假想的情景中發展的 幼兒游戲活動總是在假想的情景中開展，是幼兒游戲活動總是在假想的情景中開展，是“假假”的，是的，是“裝裝”的，的， 不是真的。不是真的。 過家家游戲中：用布娃娃當孩子、你的爸爸、我當媽媽。過家家游戲中：用布娃娃當孩子、你的爸爸、我當媽媽。 幼兒對游戲的假想的表現：幼兒對游戲的假想的表現： 1.1.對游戲角色的假想（以人代人）對游戲角色的假想（以人代人） 在游戲中，憑借想象，把自己想象、裝扮成某個角色在游戲中，憑借想象，把自己想象、裝扮成某個角色 娃娃家游戲中：當媽媽、當爸爸娃娃家游戲中：當媽媽

10、、當爸爸 商店游戲中：當收銀員、當顧客商店游戲中：當收銀員、當顧客 2.2.對游戲材料的假想（以物代物）對游戲材料的假想（以物代物） 把某種材料假想成是一種真實的東西。把某種材料假想成是一種真實的東西。 竹竿、小椅子當馬兒騎竹竿、小椅子當馬兒騎 紙當錢幣紙當錢幣 小木棍當成筷子小木棍當成筷子 3.3.游戲情景的假想（情景轉換）游戲情景的假想（情景轉換） 幼兒在以人代人、以物代物的基礎上，通過動作把自己目前的現狀幼兒在以人代人、以物代物的基礎上，通過動作把自己目前的現狀 想象成生活總的某一種情景。（把現實的情景想象成另外一種情景）想象成生活總的某一種情景。（把現實的情景想象成另外一種情景） 如幼

11、兒在娃娃家的如幼兒在娃娃家的“床床”上兩手合攏作上兩手合攏作“枕頭枕頭”，想象天黑了，想象天黑了“睡睡 覺覺”。 幼兒向空中拋灑碎紙屑，想象成下雪了。幼兒向空中拋灑碎紙屑，想象成下雪了。 （五）有內在規則與秩序（五）有內在規則與秩序 幼兒游戲是自由的，但是并不是毫無約束和限制，想怎么樣就怎么幼兒游戲是自由的，但是并不是毫無約束和限制，想怎么樣就怎么 樣。樣。 游戲中隱含著一種內在的秩序和規則，它約束著游戲中的幼兒，游游戲中隱含著一種內在的秩序和規則，它約束著游戲中的幼兒，游 戲中的幼兒都必須遵守。戲中的幼兒都必須遵守。 娃娃家游戲：娃娃家游戲：爸爸要有個爸爸的樣子，媽媽要有個媽媽的樣子，要爸爸

12、要有個爸爸的樣子，媽媽要有個媽媽的樣子，要 照料自己的娃娃，要洗衣服、做飯。照料自己的娃娃，要洗衣服、做飯。 商店游戲：商店游戲：顧客買完東西要付錢，收銀員要收錢找錢。顧客買完東西要付錢，收銀員要收錢找錢。 丟手絹游戲：丟手絹游戲：不能偷偷看手絹丟給誰了，丟手絹的幼兒也不能暗示、不能偷偷看手絹丟給誰了，丟手絹的幼兒也不能暗示、 明示把手絹丟給誰了。明示把手絹丟給誰了。 小試牛刀小試牛刀 1.1.下列關于游戲的說法錯誤的是（）下列關于游戲的說法錯誤的是（） A A 游戲是幼兒的自主活動游戲是幼兒的自主活動 B B 游戲應當時有強制性的外在目的游戲應當時有強制性的外在目的 C C 游戲伴隨著愉悅的

13、情緒體驗游戲伴隨著愉悅的情緒體驗 D D 游戲活動是在假想的情景中發展的游戲活動是在假想的情景中發展的 2. 2.簡述游戲的特點簡述游戲的特點 3. 3.案例分析：給出一個案例，分析案例中體現的游戲特點。案例分析：給出一個案例，分析案例中體現的游戲特點。 三、幼兒游戲的種類三、幼兒游戲的種類 （一）從教育作用上分（一）從教育作用上分 1.1.角色游戲角色游戲 含義：幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性的反映現實生活的游戲。含義：幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性的反映現實生活的游戲。 角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的游戲。 常見的角色游戲：常見的角色游戲

14、： 娃娃家、商店、醫院、理發店娃娃家、商店、醫院、理發店 2.2.結構游戲結構游戲 含義：利用各種結構材料進行建造的游戲。它是通過結構造型活動反映現實生含義：利用各種結構材料進行建造的游戲。它是通過結構造型活動反映現實生 活的。活的。 各種結構材料：積木、積塑、沙、泥、紙等。各種結構材料：積木、積塑、沙、泥、紙等。 3.3.表演游戲表演游戲 含義：幼兒按照故事、童話內容中角色、情節和語言進行創造性表演的游戲。含義：幼兒按照故事、童話內容中角色、情節和語言進行創造性表演的游戲。 例如：幼兒表演三只蝴蝶的故事、表演白雪公主的故事例如：幼兒表演三只蝴蝶的故事、表演白雪公主的故事 表演游戲與角色游戲的

15、區別表演游戲與角色游戲的區別 名稱名稱主題和內容主題和內容結構和規則結構和規則 角色游戲角色游戲 來自于幼兒的來自于幼兒的 現實生活現實生活 沒有約定俗成的沒有約定俗成的 框架框架 表演游戲表演游戲 源于故事，主源于故事，主 要是幼兒文學要是幼兒文學 作品中的故事作品中的故事 受故事框架規范受故事框架規范 ，結構性更強，結構性更強 4.4.體育游戲體育游戲 含義：體育游戲是以發展幼兒的基本動作為主的游戲。含義：體育游戲是以發展幼兒的基本動作為主的游戲。 它有著嚴格的規則和明確的結果，是幼兒體育活動的主要形式。它有著嚴格的規則和明確的結果，是幼兒體育活動的主要形式。 常見體育游戲：常見體育游戲：

16、 老鷹捉小雞、老狼老狼幾點了、捉迷藏、丟手絹老鷹捉小雞、老狼老狼幾點了、捉迷藏、丟手絹 5.5.音樂游戲音樂游戲 含義：音樂游戲是幼兒在音樂和歌曲伴唱下進行的游戲。是一種音樂與動作含義：音樂游戲是幼兒在音樂和歌曲伴唱下進行的游戲。是一種音樂與動作 的結合形式。的結合形式。 舉例：搶椅子找朋友舉例：搶椅子找朋友 6 6. .智力游戲智力游戲 含義：智力游戲是通過生動有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識，含義：智力游戲是通過生動有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識， 發展智力的游戲。發展智力的游戲。 類型：類型： 感官游戲：感官游戲：訓練幼兒視覺、聽覺等各類感覺器官的游戲。如聽聽誰在叫

17、訓練幼兒視覺、聽覺等各類感覺器官的游戲。如聽聽誰在叫 （辨別聲音）、（辨別聲音）、 比較異同的游戲比較異同的游戲: :提供給幼兒兩張孫悟空的圖片找不同之處。提供給幼兒兩張孫悟空的圖片找不同之處。 分類游戲：分類游戲：如幫圖形寶寶找家如幫圖形寶寶找家 記憶游戲：記憶游戲：如猜猜什么不見了（讓幼兒先仔細觀看桌上擺放的物品，然后拿如猜猜什么不見了（讓幼兒先仔細觀看桌上擺放的物品，然后拿 走一樣或幾樣物品，讓幼兒說說桌上什么物品不見了）走一樣或幾樣物品，讓幼兒說說桌上什么物品不見了） 語言游戲：語言游戲：繞口令、謎語繞口令、謎語 走迷宮、紙牌和棋類游戲走迷宮、紙牌和棋類游戲 小試牛刀：小試牛刀： 1.

18、下列不屬于角色游戲的是（）下列不屬于角色游戲的是（） A 娃娃家游戲娃娃家游戲 B 看醫生游戲看醫生游戲 C 逛商店游戲逛商店游戲 D 造城堡游戲造城堡游戲 2.以發展基本動作，并能培養幼兒勇敢、堅毅等優良品質的游戲是以發展基本動作，并能培養幼兒勇敢、堅毅等優良品質的游戲是 （）（） A 結構游戲結構游戲 B 體育游戲體育游戲 C 角色游戲角色游戲 D 音樂游戲音樂游戲 3.幼兒期最典型、最有特色的游戲是（）幼兒期最典型、最有特色的游戲是（） A A 角色游戲角色游戲 B B 表演游戲表演游戲 C C 智力游戲智力游戲 D D 音樂游戲音樂游戲 （二）從教師的指導上分（二）從教師的指導上分 1

19、.1.幼兒自發游戲幼兒自發游戲 含義含義：幼兒出于自己的興趣和需要，自己思考出來并組織發起的游戲。：幼兒出于自己的興趣和需要，自己思考出來并組織發起的游戲。 特點特點：幼兒是游戲的主人，有權決定游戲中的一切。幼兒自主選擇游戲的材：幼兒是游戲的主人，有權決定游戲中的一切。幼兒自主選擇游戲的材 料、游戲的內容、游戲的角色，自己解決游戲中的問題，按照自己的方式游戲，料、游戲的內容、游戲的角色，自己解決游戲中的問題，按照自己的方式游戲， 自主的控制游戲進程。自主的控制游戲進程。 常見的幼兒自發游戲：角色游戲、結構游戲、表演游戲。常見的幼兒自發游戲：角色游戲、結構游戲、表演游戲。 2.2.規則游戲規則游

20、戲 含義含義：以規則為中心的游戲，它是教師根據教育教學目的，按照一定的目標以規則為中心的游戲，它是教師根據教育教學目的，按照一定的目標 設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成，又稱為教學游戲。設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成，又稱為教學游戲。 規則游戲是教育教學的手段或工具。規則游戲是教育教學的手段或工具。 常見的規則游戲：智力游戲、音樂游戲、體育游戲。常見的規則游戲：智力游戲、音樂游戲、體育游戲。 例如：例如：小班的智力游戲：送球寶寶回家小班的智力游戲：送球寶寶回家在游戲活動中增進幼兒對顏色的在游戲活動中增進幼兒對顏色的 認知。認知。 大班體育游戲：小青蛙捉害蟲大班體育游戲：小青蛙捉害蟲發

21、展幼兒的基本動作，即雙腳自然向上向發展幼兒的基本動作，即雙腳自然向上向 前跳的運動技能。前跳的運動技能。 （三）從幼兒社會性的發展上分（三）從幼兒社會性的發展上分 1.1.非游戲行為非游戲行為 幼兒在幼兒在02歲時，無所事事，行為缺乏目標，以無休止的隨機的活動打發時間。歲時，無所事事，行為缺乏目標，以無休止的隨機的活動打發時間。 在房間里閑逛、在椅子上爬上爬下。在房間里閑逛、在椅子上爬上爬下。 2.2.旁觀游戲旁觀游戲 幼兒幼兒2歲后開始觀看其他幼兒的游戲，而沒有參與到游戲中去。歲后開始觀看其他幼兒的游戲，而沒有參與到游戲中去。 3.3.獨立游戲（單獨游戲）獨立游戲（單獨游戲） 2.5歲以后幼

22、兒自己玩玩具，進行游戲，注意力集中在自己的玩具上或專注于歲以后幼兒自己玩玩具，進行游戲，注意力集中在自己的玩具上或專注于 自己的操作活動，不在意別人的游戲，即使是幾個人在一起，也是各人玩各人自己的操作活動，不在意別人的游戲，即使是幾個人在一起，也是各人玩各人 的，并不和別人發生交往。的，并不和別人發生交往。 4.4.平行游戲平行游戲 2.53.5歲（歲（34歲）歲）以后的幼兒各自操作著和旁邊幼兒相同或相近的玩具，以后的幼兒各自操作著和旁邊幼兒相同或相近的玩具， 相互之間存在模仿玩具玩法的行為，但沒有合作，一個人離開后，另一個或幾相互之間存在模仿玩具玩法的行為，但沒有合作，一個人離開后，另一個或

23、幾 個繼續玩下去。個繼續玩下去。 5.5.聯合游戲聯合游戲 3.54.5歲以上（歲以上（4歲以后）歲以后）兩名或多名幼兒在一起，進行相似的活動，相似之兩名或多名幼兒在一起，進行相似的活動，相似之 間可能存在自發配合的動作，但缺少共同計劃及明確的分工與合作。間可能存在自發配合的動作，但缺少共同計劃及明確的分工與合作。 6.6.合作游戲合作游戲 合作游戲是兒童社會化程度最高的游戲。合作游戲是兒童社會化程度最高的游戲。4.5歲以上（歲以上（5歲以后）歲以后）的幼兒在小組的幼兒在小組 中共同游戲，有預期的目標，分工合作共同完成。中共同游戲，有預期的目標，分工合作共同完成。 例如：一組幼兒合作搭建一個公

24、園。例如：一組幼兒合作搭建一個公園。 考題再現：考題再現： 1.合作游戲一般適合（）的孩子。合作游戲一般適合（）的孩子。 A 23歲歲 B 34歲歲 C 45歲歲 D 2歲以上歲以上 2.某幼兒園大班四個小朋友一起分工用積木搭建一個大大的城堡，某幼兒園大班四個小朋友一起分工用積木搭建一個大大的城堡， 他們玩的是（）他們玩的是（） A 平行游戲平行游戲 B 聯合游戲聯合游戲 C 合作游戲合作游戲 D 獨立游戲獨立游戲 （四）從幼兒認知發展上分（四）從幼兒認知發展上分 1.1.機能游戲機能游戲 機能游戲又稱練習游戲、感覺運動游戲，主要由簡單的機能游戲又稱練習游戲、感覺運動游戲，主要由簡單的重復動作

25、或重復動作或 運動運動組成。組成。 02歲歲嬰幼兒經常玩的游戲。嬰幼兒經常玩的游戲。 游戲背后的動因：感覺運動器官在運動過程中獲得快感。游戲背后的動因：感覺運動器官在運動過程中獲得快感。 例如：手拿小鈴反復搖晃、跟著小球跑來跑去、把瓶子的蓋子拿下例如：手拿小鈴反復搖晃、跟著小球跑來跑去、把瓶子的蓋子拿下 了，蓋上去，再拿下來，蓋上去、把盒子里的東西倒出來、裝進去。了，蓋上去，再拿下來，蓋上去、把盒子里的東西倒出來、裝進去。 2.2.象征性游戲象征性游戲 象征性游戲是兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代象征性游戲是兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代 人為表現形式的象征過程，

26、并反映周圍現實生活的游戲形式。人為表現形式的象征過程，并反映周圍現實生活的游戲形式。 27歲兒童最歲兒童最典型典型的游戲。的游戲。 例如：例如：在娃娃家游戲中，有的幼兒扮演爸爸，有的幼兒扮演媽媽。在娃娃家游戲中，有的幼兒扮演爸爸，有的幼兒扮演媽媽。 幼兒用板凳當做火車，用樹枝當長槍大刀打幼兒用板凳當做火車，用樹枝當長槍大刀打“敵人敵人”。 3.3.結構性游戲結構性游戲 4.4.規則游戲規則游戲 四、游戲的功能四、游戲的功能 （一）游戲對于幼兒認知發展的作用（一）游戲對于幼兒認知發展的作用 認知發展指個體認知結構、認知能力的形成、發展和變化的過程。認知發展指個體認知結構、認知能力的形成、發展和變化的過程。 如思維、語言、記憶等。如思維、語言、記憶等。 1.1.游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識 2.2.游戲能促進幼兒智力的發展游戲能促進幼兒智力的發展 3.3.游戲有利于促進幼兒語言能力的發展游戲有利于促進幼兒語言能力的發展 （