1、小貓釣魚 教學內容小貓釣魚(0的認識與書寫)。(教材第910頁)教學目標1.通過觀察和實踐活動,形象地體會從有到無的變化過程。2. 知道在生活中0所表示的幾種常見的含義,知道0和1、2、3一樣,也是一個數,且0比1、2、3都要小。3. 復習鞏固15各數的寫法,認識數0,會正確書寫0。重點難點重點:結合學生的生活實際,認識數0,會正確書寫0。難點:理解0和1、2、3一樣,也是一個數,0比1、2、3都要小。教學過程一、問題情境1. 談話:同學們,我們每個人都擁有一個幸福的家,你們看!出示課件。(教材第9頁情境圖)小貓也有自己幸福的家。說一說你看到了什么。2. 看圖講故事。學生可能回答:有4只小貓,

2、它們一家去釣魚了。貓爺爺釣到了3條魚,貓爸爸釣到了2條魚,貓媽媽釣到了1條魚,小貓一條魚也沒有釣到。小貓一條魚也沒有釣到很不高興,其他的3只貓釣到了魚很高興。師:同學們說得很好。你們知道小貓釣魚的故事嗎?故事中的小貓在釣魚時,一會兒捉蜻蜓,一會兒抓蝴蝶,結果蜻蜓飛走了,蝴蝶也飛走了,它什么也沒抓著。故事的結尾大家都知道了,小貓一條魚也沒有釣到。你們喜歡故事中這只做事三心二意的小貓嗎?由此可見,今后不管我們做什么事情,都要專心致志,如果像小貓那樣,最后什么也得不到。3. 導入:小貓一條魚也沒有釣到,那么一個也沒有該用哪個數表示呢?(如果學生答不出來,教師可以以一個參與者的身份告訴學生“一個也沒有

3、”就用0表示;如果學生答出來,教師要予以表揚和鼓勵。)今天我們就一起來認識數字“0”。(板書課題)設計意圖:教師用親切的語言,采用學生熟悉的事物創設“小貓釣魚”的故事情境,以趣導入,激發學生的學習興趣,促使學生全身心地投入到故事情節和教師的問題中,“0的認識”自然引出。二、探究新知1. 認識“0”。師:剛才同學們看情境圖講得很好,我們再來看看這幅圖中有哪些數學問題?看貓爺爺釣到了幾條魚?生:3條。師:可以用哪個數表示呢?學生回答,教師板書“3”。師:貓爸爸沒有貓爺爺的技術高,只釣到了2條魚,板書“2”。那么貓媽媽的技術如何呢?釣到了幾條魚?生:貓媽媽的技術還沒有貓爸爸好呢,只釣到了1條魚。教師

4、板書“1”。師:同學們,小貓一條魚也沒有,就用“0”表示。0怎么寫呢?注意看老師寫,然后請同學們在教材第9頁的田字格中描一描、寫一寫。注意:寫0時,從上到下,從左到右,起筆收筆要相連,寫成橢圓形,一定要注意寫0的筆順。學生嘗試,教師巡視指導。2. 在具體事物中認識0的含義。師:同學們,在我們的生活當中,經常會看到“0”。你們看(拿出直尺),能從這把直尺上找到0嗎?這個0表示什么?生1:直尺上最左邊的數是0。生2:直尺上的0表示開始。師:對!以后我們學習用直尺測量鉛筆、練習本等有多長時,就從0開始。師:你在電話機上見到過0嗎?生:電話機上有數字0,它和1、2、39一樣,是用來撥電話的。師:(拿出

5、溫度計)你們知道這是什么嗎?知道它的名字和作用嗎?學生答不出,教師介紹:這叫溫度計,它可以顯示每時每刻的溫度。師:能找到溫度計上的0嗎?誰知道當0攝氏度時會怎么樣?生1:特別冷。生2:要下雪啦!生3:0攝氏度時就結冰了。師:生活中,你還在哪些地方見到過0?門牌號上有0,汽車牌照上有0。商品標簽上有0,記分卡片上有0。(對于學生的發言,只要合理,教師就給予表揚。)設計意圖:結合生活中常見的有“0”的地方,讓學生體會到0不僅可以表示沒有,也可以表示起點與基準。通過認識直尺上的0、電話機上的0和溫度計上的0,豐富對0的認識,感受到0可以表示起點,也可以表示數碼。3. 鞏固練習。師:剛才大家在生活中找

6、到了0,現在稍微放松一下,看老師給同學們帶來了什么?出示課件。(教材第10頁第3題)師:誰能看圖給大家講一講圖中的小故事?先在小組里講一講,可以互相補充,然后講給大家聽。學生在小組里講,教師深入到小組進行指導。組織交流,引導學生講明白:小白兔原來有5個胡蘿卜,過了一天后,小白兔吃了一些,還剩2個胡蘿卜;又過了一天,小白兔又吃了一些,只有1個胡蘿卜了;又過了一天,小白兔把胡蘿卜吃完啦,1個胡蘿卜也沒有了。最后讓學生把每幅圖中胡蘿卜的個數寫在圖中的田字格里,注意占對格、寫漂亮。“0”的書寫有其規范的筆順,在學生第一次書寫時,要對學生說清楚“0”這個數字的啟閉與收筆,要讓每個學生清楚“0”在田字格中

7、所占的位置,對個別學生不正確的書寫要及時糾正。設計意圖:借助小白兔吃蘿卜的有趣情境,讓學生直觀形象地體會物體個數從有到無的變化過程,讓學生知道“沒有”可以用“0”表示,以及“0”所表示的物體個數比1、2、3要少。三、總結提升師:同學們,今天我們知道了一個也沒有就用0這個數來表示,在生活當中我們也經常見到0,直尺上的0表示從0開始;溫度計上的0表示一個基準我們還學會了0的寫法。課下希望你們能留心觀察,相信你們充滿智慧的雙眼能發現更多與0相關的問題。板書設計小貓釣魚(0的認識與書寫)一個也沒有就用0表示 課后反思1. 教材中安排了“小貓釣魚”的故事,讓學生觀察情境圖,說說看到了什么,在訓練學生語言表達能力的同時,促使學生從情境中發現問題,即小貓一條魚也沒有釣到,該用哪個數表示呢?激發學生的求知欲,