1、物理：牛頓第二定律-湘鄂第7頁邊教學比武教學反思（參考文Physics covers a wide range There are many occupations related to physics A good study ofphysics also provides better conditions for emplojonent（物理教案）學校：年級：教師：教案設訃/精品文檔/文字可改教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 物理教學反思物理：牛頓第二定律-湘鄂邊教學比武 教學反思（參考文本）I教材簡介：由于物理涉及的范禺廣，有很多職業是和物理有關的，學好物理也II為就業

2、提供了比較好的條件，本教學反思資料適用于物理科目，學習本教材的II學生可以提高自身技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教I I材使用。i!1牛頓第二定律湘鄂邊教學比武一等獎教學反思常德市第一屮學張銳第二十三屆湘鄂邊教學比武結束了。告別了美麗的宜昌，美麗 的夷陵屮學，我心里更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧！”我想。 我也常對學生說，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺 憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。的確，當我一次次反思著這堂 課，回味著這份遺憾時，卻覺得，不只是遺憾了！得意我以為，在課前我已做了充分的的預設，我甚至有點得意。因教學文本 I DOCUMENT TEMPLAT

3、E 物理教學反思 為，我在教案上不僅將每個環節的時間調控精確到分秒，還將學生 可能生成的東西也羅列了下來。比如說，在應用環節，要求學生分 析求合力的各種方法時，可以有多種方法，針對每種方法，我將采 用不同的評價方式，很幸運，預設和生成是吻合的。再比如，在分 析圖像環節，我對可能岀現的各種圖像做了預判，再根據這種預判 做岀相應的處理方式。再比如，備課過程中，我一開始對傳感器的 原理還不是很清楚，于是我通過上網的和電話查詢的方式得到了答 案，并且將其自然的穿插在課堂屮，使得學生對傳感器的原理更加 清楚，更加便于后來的教學。意外到這里為止，課堂生成就如一部手機的廣告語切盡在掌握。但是，“課堂是動態的

4、藝術，是極具現場性的，是一個即時性的 舞臺”。就像一個運動品牌的廣告語切皆有可能。說得真的一點沒錯，在和學生合作做實驗時，沒有想到是事情發生了一一滑輪 突然掉落。沒有辦法，只得現場安裝，這樣的話會使得本來時間就 很緊的課變得時間更緊，而且，在安裝的這段時間，學生也不能沒教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 物理教學反思 有事情做，于是我說了一句：“我們做任何實驗都不可能不出問題， 出了問題就要馬上解決問題，重要的是我們能夠解決問題，充分體 驗實驗的過程，享受解決問題的樂趣。”簡單的一句話時間，滑輪已 經安裝好，可以繼續進行實驗了，有驚無險。其實在這堂課之前還有一個意外，就是這里的場

5、地條件和我預 想的有很大的出入：投影很不清晰；主機離講臺太遠，我無法接好 數據采集器的線；講臺太高、太小，如果儀器放在講臺上，數據線 沒那么長，如果儀器不放在講臺上，又太低，學生看不到實驗操作。 最后我們幾個老師一直將儀器調試到快十二點才回去休息。遺憾可是最終我們還是只能將儀器放在學生課桌上，這樣的話就太 低了，課后就有老師提出，后面的學生看不到我做的實驗，又因為 投影不太清晰，后面的學生看不太清采集到的數據，嚴重影響了整 堂課的效果，又因為滑輪掉落的意外，使得時間緊促，到后面為了 完成教學任務，不得不加快速度，這樣又產生了趕時間的嫌疑。當然，這堂課最大的遺憾卻是來自本堂課設計本身，主要是學教

6、學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 物理教學反思 生的參與面太小，留給學生思考的東西太少，教師講的太多，到最 后雖然改進了很多，但仍因教學內容太多，進度太緊而忽視了學生 個性化的發展。這可能是最大的遺憾吧。思索這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮，但是有些卻因為我的考慮 不周到而無法解決，這讓我看到了自己作為教師，在環境預想上的 缺憾。面對預設外的生成，我沒有考慮完全，這是教師必須具備的 一-種才能和素養。當然這一素養的提高不可能是-蹴而蹴的，需要 我慢慢的去體會。而更重要的是，我看清了在一堂課屮，在對待學 生的態度上，并不如自己一向認為的那樣民主平等。在學生的生成 和預設的教案之間，我

7、選擇了后者。看來，我還是無法從課堂的主 宰者這個高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學生。有人這么闡述如今教師在課堂上的地位一一平等中的首席者！ 的確，隨著新課程背景下教學開放性的增強，學生在課堂上質疑、 反駁、爭論的機會勢必大大增多，這就要求教師在課堂上時刻關注 著學生不斷變化的學習需要，去尊重他們的即興創造，珍視他們的教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 物理教學反思 獨特生成，并能把這些作為推進課堂進程的重要資源，來靈活調整 教學重難點。“平等中的首席者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀 哪段” “你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“平等屮的首席者”應該 成為教師心屮一把恒久的尺，教師要用它來衡量自己的課堂角色， 真正用它去把握“學生自主”和“教師主導”之間的平衡。當教學 過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而且是成為師生共同開發 課程、豐富課程的過程后，課程才可能是動態的、發展的，教學才 會真正成為師生富有個性化的創造過程。尾聲如果說，課堂是個藝術的舞臺，那學生就是這舞臺上的舞者。 而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態下盡情發 揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發生于瞬間的鮮活學情，順應 學生的需求，巧妙地轉化為一種難能可貴的教學契機，那么展現在 我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間，而我們