1、growing up is a game against yourself. dont worry that others will do better than you. you just need to do better every day than the day before.通用參考模板（頁(yè)眉可刪）語(yǔ)文最后一課 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義感情。2、分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。3、品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。2、分析小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其作用?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：查閱

2、作者及小說(shuō)的時(shí)代背景等有關(guān)資料，以備課堂交流。教師：準(zhǔn)備好朗讀全文。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容了解故事的主要情節(jié)，了解主要人物的形象極其意義。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)中國(guó)申奧成功、足球圓夢(mèng)、加入世貿(mào)那一刻到來(lái)的時(shí)候，所有的華夏兒女無(wú)不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么?因?yàn)槲覀兞魈手粯拥拿褡鍩嵫?，擁有著一樣的民族感情，熱?ài)擁有著同一個(gè)名字的祖國(guó)。愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感?？赡銈兪欠裰溃瑹釔?ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，這種感覺(jué)才最強(qiáng)烈。讓我們來(lái)看看小弗郎士的體會(huì)吧。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)最后一課。板書(shū)課題。二、感知

3、內(nèi)容1、教師有感情的朗讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看，可根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化，記住故事的情節(jié)，并在腦海中出現(xiàn)人物的形象。2、學(xué)生收集了和課文有關(guān)的資料，請(qǐng)他們結(jié)合材料認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小說(shuō)為什么取名為“最后一課”。(此為題解，學(xué)生之間或師生之間可互相補(bǔ)充)請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(不許看書(shū)，用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學(xué)在注意聽(tīng)的過(guò)程中看是否有遺漏的地方，然后加以補(bǔ)充或更正。然后教師可提示可按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化來(lái)劃分故事情節(jié)。(老師板書(shū)：上學(xué)路上上課之前上課之中宣布下課)三、感悟形象1、自由朗讀，要求朗讀過(guò)程中在腦海里勾勒人物的形象。(視像出現(xiàn)很有益于對(duì)人物的分析)2、學(xué)生談?wù)勀X海中再現(xiàn)的人物形象，包

4、括外部形象的想象。(由學(xué)生自由發(fā)言，提示從人物在情景中的各種表現(xiàn)去了解人物形象。可互相補(bǔ)充) 韓麥爾先生：大概四五十歲，平時(shí)穿著隨便，上最后一節(jié)法語(yǔ)課時(shí)，他穿上漂亮的綠色禮服，系上打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽。這位老師平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，常常讓學(xué)生丟下功課去幫他澆花，他去釣魚(yú)的時(shí)候，干脆就放學(xué)生一天假。但是他有很強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義情感，也有較高的教學(xué)水平，在最后一課的時(shí)候他恨不得把自己知道的都教給學(xué)生，而且很講究教學(xué)方法，他帶著深沉的愛(ài)國(guó)情感，用最形象、最有說(shuō)服力的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，成為學(xué)生最難忘的一課。 小弗郎士：不是個(gè)很用功的孩子，他平時(shí)貪玩、幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽(tīng)講，可

5、是最后的法語(yǔ)課上他卻特別認(rèn)真、專心，而且對(duì)老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說(shuō)明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛(ài)國(guó)情感。他在小說(shuō)中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。 人物形象的意義：表現(xiàn)了法國(guó)人民通過(guò)熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)的強(qiáng)烈思想感情。四、布置作業(yè)再讀課文，用筆勾畫(huà)并記住你印象最深或讓你深受感動(dòng)的地方，并思考為什么。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容感受語(yǔ)言的深刻含義，人物描寫(xiě)的方法教學(xué)設(shè)計(jì)一、研讀賞析讓學(xué)生自由交流印象最深的情節(jié)或細(xì)節(jié)，包括語(yǔ)言，通過(guò)朗讀來(lái)欣賞。(這個(gè)過(guò)程，預(yù)期讓學(xué)生找出最后一課中最能體現(xiàn)人物思想感情的語(yǔ)句，引導(dǎo)分析出人物描寫(xiě)的方法。假如學(xué)生沒(méi)有能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題和語(yǔ)言品味。)1、問(wèn)題研究

6、： 小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫(xiě)起?(交代故事的背景) 這最后一課上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特殊意義?(場(chǎng)景描寫(xiě)起烘托課堂氣氛、暗示最后一課不平常的作用。注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用) 聽(tīng)到老師說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。(心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)) 為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)?而且都能聽(tīng)明白? 小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么?(聯(lián)想的細(xì)節(jié)很有意義) 為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”? 從小弗郎士所見(jiàn)所聞所感中，韓麥爾先生與往日有哪些不同?為什么?(提示從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神

7、態(tài)、細(xì)節(jié)等等來(lái)分析)2、討論探究，交流歸納： 小弗郎士的形象主要通過(guò)心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。韓麥爾先生的形象主要通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)。 人物的幾種方法：把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě)，表現(xiàn)出特定環(huán)境下人物特有的感情。把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，使所見(jiàn)所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。把細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)(極細(xì)微的動(dòng)作，表情、衣飾，等等叫細(xì)節(jié))。_如小黑絲帽，郝叟的書(shū)和大眼鏡，操練的軍號(hào)聲，金龜子。(用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示主題)注意場(chǎng)景描寫(xiě)。3、語(yǔ)言品味：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)刜中留給你印象最深的語(yǔ)言是哪些，并說(shuō)說(shuō)為什么。假如學(xué)生沒(méi)有談及，教師可提供一些。如： “又出了什么事啦?”的“又”可否刪去? “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言”有什么深刻含義?用了什么修辭手法? “我的朋友們，我我”