1、關愛學生案例回首十幾年的教學生涯，有喜有憂，有笑有淚，更充滿著愛與責任。這兩個簡單的詞語成了我教書育人的工作準則。講臺下，我們所面對的不僅僅是幾十雙求知的眼睛，更是一個需要用愛來滋潤的浩瀚的海洋。我愛成績優秀的學生，也關心后進生、調皮生，我的愛心是溫暖和幫助，是寬容和忍耐。有時是和言悅色，有時是厲言批評。我能敏銳地發現學生的閃光點，用閃光點激勵學生，進而轉變學生。在我眼中，只有“差異”，沒有“差生”。面對一些無心向學，違規違紀，令教師頭痛的學生，我更是傾盡心血，使他們逐步轉化。如我們班的程修文同學上課經常走神。找他談話，他卻閉口不言，從同學中了解到，他還多次向家里要錢，甚至還有打架和早戀的現象

2、。經過多次觀察證實之后，我摸準了他的心理特點，不急于批評他，懲處他，而是尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次通過幾番交流之后，終于了解了他厭學的原因，幫他認識錯誤。以后，只要發現他的閃光點就在班里有意識的表揚他，當他在思想上有了轉變，就趁熱打鐵，抓住時機，激發他對知識的渴望，培養他學習的興趣，變厭學為樂學。為了防止逆向轉化，我經常和家長聯系，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈。最近這個孩子學習成績有了很大的進步。 “淘氣大王”吳浩是最令我頭疼的學生，課下在教室里滿場飛，課上也不能安靜，還經常打架。有一次，吳浩呆呆地坐在位子上，臉蛋紅紅的，完全沒有了平時的飛揚跋扈。我輕輕地走過去摸

3、了摸他的額頭，嗬，好燙。見我對他很關心，他像受了委屈似地趴在桌上“哇”的一下哭了起來，“老師，我頭疼，渾身難受。”我馬上和家長聯系，手機關機。我趕緊送他醫務室，量體溫，打針，醫生確診是感冒，我才放心。由于我還要上課就讓一個同學陪著他，中午放學，我剛要出校門突然想到吳浩還沒打完針，吃不到午飯了。于是我又轉回來給他送去了面包和火腿腸還要水。看到他躺在那難受的樣子我心也一陣酸。他看見了我眼淚都流出來了，說老師我下周還你錢。我說不用，只要你快點好起來，回到班級能好好學習就行。他點了點頭。果然吳浩下課不那么淘氣了，有時也會打架但次數少多了。有的時侯周日來了還會去我家和我談心。我曾經教過一名叫王郡的同學是

4、班上的“刺頭“，他父母離異由父親撫養，由于經常打架，全班同學都怕他。他調皮好動，脾氣倔強。我越批評他，他的抵觸越大，在家跟父親鬧，在學校跟同學達。我了解這些情況后，主動和他接近，開始他拒絕和我交流，我一接近他，他就離我遠遠的，怎么辦呢？然而性格倔強，樂觀的我是不會退縮的。我堅信“金誠所致，金石為開”的道理，不信融化不了這塊頑石。聽學生說他父親外出打工，家里只有他一個人。了解這種情況后，我的心震動了。深深感到：他還是個孩子，多么需要關懷照顧啊！放學后，我尾隨劉紅宇來到他家。開始，我拿東西他就搶，不讓我插手，第一天晚上就這樣過去了，第二天我打聽同學他愛吃什么，下班后去市場買，接著他家，先打掃房間，

5、這回他不和我搶了，只是在一旁默默地看著我干活。我做好了飯，可他就是不端飯碗，一個勁的看著我，我笑著把他拉到飯桌前，他不吃飯，一個勁的笑，他終于被我的微笑感染了。冷若冰霜的臉上有了笑意。我趁機對他說：“這么好吃的飯菜不吃多可惜啊！來，我們一起吃吧？”這頓飯他吃的特別香，好象不再排斥我了，當我要離開他家的時候，他拿起了作業本，這時候我說：“有不會的可以問我。”他說：“老師，您能再坐會嗎？”我輔導的機會來了，我先把家庭作業中他不會的題講明白，再變換題中的數量，讓他自己去做，從中我發現他的腦子很聰明。當他再做對一道題時，我就及時的給予肯定，在他對學習萌發興趣時，我極力的搜尋他理解的神態，一旦尋到就立即

6、提出一個問題，送去微笑鼓勵他回答，我不但輔 導他學習，還鼓勵他應該充滿信心，做生活的強者。盡管這樣，但他的毛病還時有發生。有一次，他在教室里打鬧把窗戶的玻璃打碎了一塊，班里沸沸揚揚，幾個同學偷偷告訴我，當時，我非常氣憤，于是快步走進教室，當我看到他手被劃破了，鮮血流出時，我的憤怒被疼愛代替了，輕輕地拉起他的手，擦去血跡，我沒有訓斥他一句，只是微笑著從兜里掏出手帕幫他包好傷口。他抬起頭疑惑地看看我，慢慢地站起了，說：“我錯了”。在同學們的注視中，他認真的把玻璃片打掃干凈，下午，我走進教室一塊新玻璃已經鑲好了。我看了看 他，他也看了看我，我們倆都會心的笑了。以后王郡在各方面不斷進步，和以前判若兩人

7、。此時此刻，我品嘗到人間最美好的感情。正如愛因斯坦說：“愛是最好的老師，只有對學生全身心的愛，才能結出豐碩的果實。”我班有一個叫張瑩瑩的單親家庭女孩。當她第一次走進教室，看到她眼中與那年齡極不相符的冷漠形態時，我有種不寒而栗的感覺，在內心深處甚至有一種排斥心態，但是想到自己身上的責任就是教書育人，我便耐心等待時機， 尋找教育的契機。通過一段時間的觀察，我發現她是一個比較聰明的孩子，在學習上的表現還算盡人意，但就是待人刻薄，對人冷漠，因此也就導致同學們都疏遠他。作為班主任，我深知這樣的惡性循環對她的人生觀和價值觀會產生極大的影響，會使她具有不健全的人格和不健全的心靈。從其他熟悉她家境的老師口中得

8、知，她的這些個性與家庭教育有著很大的關系，媽媽出走她長期和爸爸生活在一起，雖然她爸爸是愛她的，但遠不及那細膩的母愛，加上爸爸的知識有限，導致教育方法欠妥當，有 時候甚至是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切。“冰凍三尺，非一日之寒。”我深知工作的艱辛，如何才能融化她心底的堅冰呢？沉思許久，頓然醒悟，雨果說：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，并且使之欣欣向榮。”為此，我決定以“愛”為契機，開導她，滿足她，改變她。我和她進行了第一次談話，她表現得極為平靜，雖然只是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數語來應付我，第一次談話以失敗而告終。過了幾天，在批改作文時，我發

9、現她的文章表達流暢，語言精美，為何不抓住這一時機？我用紙條寫下了：“孩子，你真得很棒！從你的文章中，可以看出你文思敏捷，文辭優美，看你的作文對老師來說就是一種享受，老師很是欣賞你。”寫好后，我放到了即將發下去的本子里面。我預感到這一次她會有話和我說的，拿 破侖說過，人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞，更何況是孩子呢？不出所料，第二天下課后，她在我的辦公桌上也留了一張便條，上面寫道：“老師，謝謝您的夸獎。您是我遇到的第一個贊揚我的老師，我很感動。”看完便條，我暗自樂了好一陣子，我知道，她心底的堅冰已經在慢慢融化了，只是還需要 時間。我能夠真正走進她的內心，緣于她和同學發生了矛盾那次。那幾天，我發

10、現她總是悶悶不樂的，我知道，她一定是遇到了煩心事。“孩子，老師發現這些天你的心情不怎么好，遇到了什么困難？可以告訴老師嗎？讓老師也幫你出謀劃策。”我寫了這張便條偷偷放到她的筆盒里。“老師，最近我和一個同學發生了矛盾，他們都不理我，我感到很孤獨。”她很快回信給我說。孩子需要愛，除了師愛，還有更加重要的同伴之間的愛，不然，學習生活就會失去色彩，變得黯淡無光。我迅速回給她：“孩子，老師能夠理解你此時的心情，孤獨的滋味的確不好受，難為你了。和同學偶爾發生摩擦是不可避免的，發生以后，你的心情是可以調節的，關鍵看你用怎樣的心態去面對它，解決它。如果你擁有海納百川的胸懷，你不會感到煩惱，反之，你會感到煩惱纏身。孩子，老師說這話，是希望你待人寬容，同時，老師也相信在看完這張便條后，你會像這樣做的。只要你始終擁有一顆寬容的心，同學們會敞開胸懷接納你的，那時，你將會發現生活原來是如此的五彩斑斕。加油喲！老師永遠支持你！”在給她的便條的同時，我迅速找到了班上幾個得力的同學，讓他們囑咐其他同學，要敞開自己博大的胸懷去接納她，不可以讓她無法感受到班集體 的溫暖和同學之間的友愛。有一天，我感冒了，而且比較嚴重，課也不能夠講，就讓學生做作業。下課后，凌凌找到我，給我一張便條，寫道：“老師，