1、快快樂樂練筆輕輕松松習作一低段寫話訓練劉麗快快樂樂練筆 輕輕松松習作低段寫話訓練劉麗回顧幾年來在高段進行的作文教學反思：為何有的孩于寫不出作文，有的孩 于寫出來作文也的不吸引人，究其原因，最大的問題就是孩于沒有寫的興趣，寫 的欲望。那么，作為從事二年級語文教學的教師，在學生即將進入三年級寫作階 段，能為孩于做點什么呢？同時在很多文獻里都提到了，二年級孩于能夠進行日 記訓練了，怎么訓練呢？巧婦難為無米之炊，語文書上的“說話寫話訓練”給予 了我專門大的提示，對，就從寫話開始。寫話是習作的“序曲”，是培育思維能力，開發兒童潛能的重要手腕。從語 文課程標準的規定來看,低年級的寫話練習也是寫作教學的一個

2、有機組成部份。 那么，如何激發低年級學生的表達欲望，將口語順利轉化為書面語，使他們快快 樂樂地練筆，輕輕松松地習作，從而為整個作文教學起好步、開好局呢？一、引發興趣，營造放飛空間“興趣是最好的老師，是入門的向導。”愛因期坦也曾經說過：“酷爰是最好 的老師。”踴躍的情感是開發兒童智力的鑰匙，是點燃兒童智慧火花的導火索。因此，每堂寫話課，在導入處我都會大做文章，一掃之前一一拿過書來，先 讀要求，明確寫作重點的教學形式，而是按照課前備課需要，拋出一個看似與本 課無關、但孩于們聽后也會十分喜歡的話題，山南海北的亂侃一通。如此少一些 條條框框的限制，話題切近學生的生活實際，學生很容易敞高興扉，放開手腳斗

3、 膽地去說，這其實就是培育學生起步作文興趣的第一任務。例如：能說會寫花草樹木的轉變一節，我先拋出一個話題，同窗們此刻 是什么季節？那個問題太簡單了，似乎沒有什么難度？學生們聽后紛紛舉手，有 的說是秋季，有的說是冬季。（這時孩于們說的欲望已經來了，他們必將會盡力 捍衛自己的觀點，制造矛盾點應該說也是引發孩于興趣的一超級好的策略）我又接著問：為何？學生有的說：因為樹葉落了，所以是秋季；也有的說, 窗戶上有哈氣了，因為穿的衣服多了，所以是冬季，等等。（固然孩于們說的很 具體，而且盡可能引導孩于把話說完整。）看著孩子們個個據理力爭，我笑了，沒有回答，而是避開判斷，接著問：你 們說了這么多，我發覺了同窗

4、們都是按照周圍的轉變來判定季節的，你們真是細 心的孩于，那此刻究竟是什么季節呢？回憶數學書上的“生日” 一課，約定：十 二一二是冬季，孩于們立刻找到了答案，此刻是十一月，固然是秋季。秋季到了， 還有什么轉變呢？請同窗們打開書，讀要求，明確從樹的樣于、顏色兩方面談。其實，在孩于們爭執此刻是什么季節時，孩于們說的內趨力已經被調動起來 T,他們都在為自己的答案尋覓理由進行申述，他們的理由中其實就或多或少的 夾雜著本節課的寫話重點，只不過顯得雜亂無序，這時適時拋出寫話要求，因為 孩于們已經有了侃的欲望，再有針對性的說話自然瓜熟蒂落。興趣是一種心理毅志，是一種內動力，學生一旦對說話產生了興趣，就會視 說

5、話為一種快樂，一種需要；說話一旦成為學生的自我需要，就會最大限度地激 發其說的熱情，就會滿腔熱忱地主動去說，使說的興趣加倍髙漲。二、先入為主，營造“我喜歡”的寫作氣聚之所以提倡賞識教育，是因為在賞識教育中，孩于們總會朝著咱們期待的方 向去盡力，我感覺寫話也如此。每次寫話之前，我總喜歡說如此幾句話：孩于們，又到了咱們喜歡的“能說會寫了”。我相信，通過我這么一說，必然不會有孩于長吁短嘆，更不會有孩于 說“誰喜歡呀”。事實也證明，每次我這么一說完，孩于們臉上立刻呈現出興奮 的神情，嘴里不斷的“鄴業”的發作聲音，兩只小手也不斷的在頭上舞動，這種 先入為主的策略也實在另一大量孩于將說話寫話看成自己的一大

6、樂趣。三、制造聲勢，使教學省時高效與語文比較起來，之所以孩于們會喜歡數學，其中有一個理由就是，數學簡 練明了，一目了然，結杲對，就對，結果錯就錯，歷時短、快。而語文則不然， 要想取得優良的成績必需要有大量的閱讀、積累背誦，才能遣辭造句寫文章。因此，在孩于們寫話時，我也總愛虛張聲勢，盡可能給每一個孩于營造如此 一種感覺，寫作也是需要速度，或許要在一按時刻內完成，有了前面說的鋪墊， 寫話應該一氣呵成，使孩于們動筆寫話開始就明確一種觀念：做事不拖沓，盡可 能在有限時刻內完成。值得說明的一點：低年級寫話都是一課時，因此，前面的神侃、審題大約利 用2()多分，剩下的1(15分都用做寫話，班級大部份孩于都

7、能寫完，乃至有 的孩于在這段時刻里能寫近30()字，最慢的也能寫70字。再談虛張言勢：我老是請孩于們拿起筆，但不準寫，而且我一再強調，老師 沒說寫不準寫，(有時我也會譏諷似的逗孩于們一句“不準完賴”，孩于們這時往 往是笑容滿面，同時也是眼神中充滿著寫的渴望，只等著我的一聲令下)然后我 再巡視所有學生預備工作就緒，就發岀號令：預備開始,看吧，孩 于們，立刻拿起筆，刷刷刷寫起來，這時，我會一刻不斷的下去巡視，嘴里不斷 的表揚：某某寫3行了，某某寫半頁了，某某寫大半頁了，某某已經開始寫背面To就如此孩于們在愉悅而又緊張的氣氛中動筆寫著、比著。在這里孩于們質樸率真的個性凸現，巧妙的虛張聲勢使孩于們愛上

8、起步作 文。第四，引領孩于將儲蓄的知識不斷周轉。蘇：兒童在學習中碰到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不 能活動的“貨物”，積累知識恍如就是為了 “儲蓄”，而不能“進入周轉”，知識 沒有加以運用。而在低年級，儲蓄的知識的最重要的因素就是詞，更確切地說，就是詞里面 所反映的現實周圍世界；詞在兒童眼前展現岀新的、在他入學以前完全陌生的那 許多個方面，由此看來，二年級孩于寫話要求不宜太高，只要能說、想寫，寫出來的話立 意不偏，別寫人變成寫花，寫樹變成寫貓，以為就可以夠了。葉老先生曾經說過: “作文要說實話，說實話，說自己的話”只要中心議題不偏，寫什么都行, 讓他們自由表達、斗膽透需，奔瀉出

9、來的語言不是虛假和做作的真話，而是真實 的生命獨白與心靈的對話，怎么寫怎么布局謀篇也在第二，重點在于好詞的運用。因此，我在批學生作文時，從不打品級，因為孩于們寫作文日于在后頭呢， 這么早就定級了，孩于們寫的干勁也就無從去培育了。那么寫話批什么？批好詞，批標點，可能他就寫半頁，但好詞多，可能他寫 了一頁半，但好詞卻特別少。每次在寫成績時，有幾個好詞，我就寫幾。而且，在用詞的基礎上，發覺的布局合理構思巧妙的小短文，上角寫個“讀” 字，只要有時刻就讓孩于讀一讀，成為大家效仿的范文。“寫話訓練”，是做、說、寫的有機統一。“做”充分調動了學生思維的踴躍性，讓他們切身經歷，動手操作，真正動起來；“說”即口語交際。把所聞