1、兒童康復中心實習報告撰寫人：部 H： 兒童康復中心實習報告為了了解怎樣與聾兒進行交流，更深的理解我們的專業知識，實現 我們的專業價值，提高我們的實踐能力。實習單位概況：我們實習單位是的聽力康復中心，市聽力康復中心 成立于年月日，是中國殘疾人聯合會特批的聽力言語康復中心，是一所 集聽力技術開發、耳聾康復科研、言語康復教育于一體的專業聽力語言 康復機構。中心地處動物園旁，有寬大的康復治療場地和廣闊的戶外活 動場所，可同時容納名聾兒在訓康復。中心硬件、軟件建設達到國家一 級康復中心標準。門診擁有國內先進聽力檢測設備，能對患者進行聽功能的全面檢測 和評估，為診斷耳聾性質提供科學的依據。門診擁有一支由醫

2、學專家、 聽力專家、康復工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強大專家隊 伍。通過專家會診，對不同類型的耳聾患者提供聽力補償最佳解決方案 的強大專家隊伍。并率先開設言語矯治專科門診，主要解決極重度耳聾 及更嚴重的耳聾患者發音不清、吐詞不準；大齡聾啞兒假音、假聲；以 及言語發育遲緩、發育性言語障礙、運動性失語、自閉癥、孤獨癥等言 語疑難問題。還設有人工耳蝸調試訓練中心，全而開展人工耳蝸調試和 聽覺語言訓練工作。經過門診檢測，那些具有康復和提高可能的兒童才可以進二樓的言語康復教育部。我們實習主要是在言語康復教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們在學習中學到知識和聽力得到提高。康復教育

3、中心設有語訓部，綜合素質教育部和社區康復部三個部門，其功第2頁共2頁能如下:1. 目標：使每一個到市聽力康復中心接受訓練的聾孩，經過科學 的聽覺康復訓練和語音矯治，都能開口說話，進行語言交流，并能發音 清楚、說話流暢。語訓特色：突破年齡-一突破“超過七歲很難康復”的傳統觀點，對大齡聾孩 通過語音矯治，也能達到言語康復攻克聽障-一創新語言康復技術，極 重度聽力損失也能說清楚壓縮時間-一將原來需要三年或者更長時間的語言康復期壓縮至更 短時間2. 綜合素質教育部：文化學習：根據國家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時繼續康 復語言、發展思維文化培優：對優秀學生重點學科或全面培優，向重點學校沖刺；特長培

4、養：開設美術班、舞蹈班、手工班、職業特長班等。蒙式教育：引進北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果，開發聾兒 潛能，促使聾兒身心協調發展。3. 社區康復部：1、家長學校舉辦函授講座、交流康復經驗、開展家長聯誼活動、第2頁共2頁解答疑難問題、指導家庭康復訓練、研討家庭康復教育2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況，推廣優 秀典型；每年舉辦“暑期相聚在”活動，讓己經上普通學校的孩子在這 里進行語音矯治-一文化補習一-特長培養一一才藝展示夏令營活 動3、定期發行康復宣傳康復典型、提供康復信息、介紹康復知 識、交流康復經驗、康復專家訪談、傳遞上級精神、倡導扶弱助殘、弘 揚社會關愛。和孩子們一起

5、玩，教他們讀書，輔導他們做作業，參與“語訓課”， 在交流中糾正他們的語音錯誤。他們實行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、 語訓、數學、美術、體育。上午兩節課之間也有課間操、中午午休。他們還實行負責制，每個老師帶5-7個孩子，聽力特別嚴重的帶3-4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為是全托的，所以孩子們 的飲食、住宿，也歸各自的老師負責。自早上起，孩子們起床要給他們 穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們 一起做。（當然，老師的作用是看護、監督，主要是讓孩子們自己做， 讓他們通過提高動手能力反過來促進語言發展。）知道了這些，我第一 個感覺就是辛苦，老師們

6、真是辛苦。教育部的杜在新主任也這么說，（她堅持要我們叫她杜老師，說孩 子們都這么叫她。）所以當我們說明來意的時候，她就說讓我們體驗一第2頁共2頁 下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約 兩個小時吧。每個人帶一個。即使只有一個，我們還是忙得夠嗆，累得 夠嗆。剛去之前，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實不然。杜 老師說他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復中心。是要讓那些聽力 較差的兒童通過治療和教育訓練有一定程度的恢復。能夠回到正常學 校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標準，因為他們不僅要 聽，還要看，通過看口型來領會那不能完全聽明口的話。我們帶他們玩 的時候，和他們交流，一定要對著他們，讓他們看到口型。也許平時他 們都不大出來玩，課間的時候，總是在教室里玩。于是難得一次的機會 出來，他們滿院子的跑，從這個小房子到那個滑梯，直到累。也沒什么 交流，因為她總是不