1、淺論學(xué)校管理藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中，任何單位和個(gè)人的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)都離不開決策，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家西蒙指出：“管理就是決策”“管理的要害在于決策?！毙ｉL(zhǎng)管理是學(xué)校管理的集中體現(xiàn)，也是學(xué)校工作取得成效的要害。如今發(fā)展教導(dǎo)已成為一種創(chuàng)造品牌的行徑，管理正確，就會(huì)把學(xué)校發(fā)展好、建設(shè)好，創(chuàng)好聲望；管理失誤，就會(huì)使學(xué)校工作停止不前，甚至走下坡路。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)合，教導(dǎo)的成敗關(guān)系著一個(gè)國(guó)家、民族、家庭、個(gè)人的出路和命運(yùn)。學(xué)校管理工作不該當(dāng)有失誤！因此，作為一名校長(zhǎng)必須進(jìn)步自身的管理程度和藝術(shù)。那么如何進(jìn)步呢?我覺得，校長(zhǎng)管理藝術(shù)的要害就是要做到“內(nèi)外兼修，拓展新路”?！皟?nèi)”指的是學(xué)校的內(nèi)部事務(wù)管理，“外”指的是學(xué)校的外

2、部事務(wù)管理，并在此根基上創(chuàng)新學(xué)校的管理程度和辦學(xué)思想。一、對(duì)內(nèi)管理藝術(shù)“家和萬(wàn)事興”，學(xué)校內(nèi)部事務(wù)的管理是學(xué)校發(fā)展的根基和前提，也是學(xué)校指示者校長(zhǎng)能不能脫身搞好對(duì)外事務(wù)的先提條件，“攘外必先安內(nèi)”，那么，如何才干更好地“安內(nèi)”呢? 1、方案求遠(yuǎn)。 校長(zhǎng)必須 兼顧全局，做好學(xué)校方案，好的方案宏圖是學(xué)校發(fā)展賴以遵守的路線，而一個(gè)學(xué)校的方案，從大處講，就要熟知社會(huì)的發(fā)展需求、黨和國(guó)家的大政方針；從小處講，就要及時(shí)正確和全面地把握學(xué)校的實(shí)際情況 ，找出存在的問(wèn)題和產(chǎn)生 的原因以及處了解決的法子。只有這樣才干把握住時(shí)代 脈搏，區(qū)分出學(xué)校問(wèn)題的輕重緩急、要害和非要害，為制定 正確 方案做好充沛的籌辦。一個(gè)

3、學(xué)校必須做好短期方案和長(zhǎng)期方案，短期方案必須 實(shí)事求是，努力 按期實(shí)現(xiàn)。為長(zhǎng)期方案打好堅(jiān)實(shí)的根基。 2、待師求真。 一所學(xué)校，教師少則幾十人多則上百人，是知識(shí)分子密集的處所，他們懂知識(shí)、懂理論、懂政策，是教學(xué)的里手內(nèi)行，在一些問(wèn)題上他們往往會(huì)“自覺得是”，有時(shí)甚至是“頑固己見”，要是校長(zhǎng)的某一政策存在某些不足，履行起來(lái)就遇上重重阻力。因此，對(duì)這些教師的管理則是校長(zhǎng)最首要也是最棘手的任務(wù) ，而學(xué)校又恰恰是校長(zhǎng)怎樣實(shí)行對(duì)人的管理? 第一，校長(zhǎng)的德才自不待言，其人格魅力則更加首要。也就是說(shuō)校長(zhǎng)的德才必須得到教師的首肯，覺得你確鑿有當(dāng)校長(zhǎng)的素質(zhì)，而更首要的是你的氣質(zhì)、風(fēng)采、言談、舉止，人際關(guān)系，社會(huì)關(guān)

4、系，處事能力 ，要有相當(dāng)多的老師佩服。在必然程度 上講，人格魅力顯得更首要，在很多情況下，老師服的是你這個(gè)人，而不是政策，為什么同一政策張校長(zhǎng)能履行而李校長(zhǎng)履行不下去?其實(shí)也就是這個(gè)道理。第二，襟懷坦蕩，尊首要害人物，善待普通教師。無(wú)論哪種學(xué)校，總有一些“資格 ”型教師，學(xué)術(shù)權(quán)威也罷，教學(xué)里手也罷，老資格也罷，他們的話往往有分量，往往能得到其他一部分老師的附和。因此，校長(zhǎng)在全局性的工作中，該當(dāng)禮賢下士，多聽取他們的意見，能得到他們的支撐則更好，至少也要他們不反對(duì)。這就請(qǐng)求我們的校長(zhǎng)不得“擺譜”，不得“老子天下第一”，要襟懷寬廣，要謙虛 謹(jǐn)慎，要多尊重那些要害人物。而普通教師又是學(xué)校工作的基層履

5、行者，任何一位教師在學(xué)生中造成壞的影響，都會(huì)對(duì)學(xué)校的形象有所毀壞，所以，作為指示者，只要有光陰就必須 凝聽教師的心聲，急其所急，以熱誠(chéng)去善待每一位普通教師，讓他們感受到指示 的關(guān)切，主動(dòng)履行學(xué)校的規(guī)章制度。 3、任人唯賢，服人以德。 古人說(shuō)過(guò)“政以德賢為本”。“為政之本在于任賢”。鄧小平指出：“一個(gè)人才可以頂很大的事，沒(méi)有人才什么事情也搞不好?！边@闡明，如何用人是指示首先要關(guān)注的問(wèn)題，校長(zhǎng)要控制用人藝術(shù)首先必須 建立正確 的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的差錯(cuò)觀念。其次要確立選用人才的根基準(zhǔn)則，要做到知人善任、唯才是用。這請(qǐng)求作為一個(gè)校長(zhǎng)明確自己的首要職責(zé)是搞好學(xué)校的教學(xué)質(zhì)

6、量，堅(jiān)守自己的任人原則，在條件不足時(shí)，即使是再親的親人也不能轉(zhuǎn)變自己的管理思維；另外，要注意應(yīng)用人才的法子法子，要做到用人所長(zhǎng)，避其所短。每個(gè)人都有每個(gè)人不同的優(yōu)點(diǎn)，也有各自的錯(cuò)誤，在任用上要“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，使每個(gè)教師都能施展自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步他們的工作積極性，反之，會(huì)刺傷教師的工作積極性，弄得怨聲載道；還有，有才干的人往往較有個(gè)性，有時(shí)會(huì)“頑固己見”，有時(shí)較輕狂，以得罪指示為榮，這時(shí)需要 指示 以德報(bào)怨，順我者用，逆我者亦用，只要讓狂人服服帖帖，其他人自然就回歸本位。 另外，財(cái)務(wù)求清。古人言：“己身正，不令而行；己身不正，雖令不行。”做好學(xué)校的校務(wù)和財(cái)務(wù)公開，讓普通教師領(lǐng)會(huì)學(xué)校的方方面面；能夠形

7、成他們的主人翁責(zé)任 感，感覺自己是學(xué)校的一份子，學(xué)校的制度自然就能不令而行。 在與其他行政人員合作方面，不可“越俎代庖”，不可“隨便否定 ”，不可“權(quán)利獨(dú)攬”。因?yàn)槠渌姓藛T是校長(zhǎng)的助手，是忠厚履行校長(zhǎng)抉擇的得力干將，同時(shí)也是校長(zhǎng)的好顧問(wèn)，在校長(zhǎng)外出時(shí)，他還可以代表校長(zhǎng)行使校長(zhǎng)的權(quán)利，并代表校長(zhǎng)管理學(xué)校。作為一校之長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)好班子的一伙人，并充沛施展他們的積極性，使指示班子形成合力，是校長(zhǎng)管理好學(xué)校的要害。要做到用人不疑，勇敢授權(quán)，同時(shí)責(zé)任 到人，權(quán)利也到人。遵守 “職、權(quán)、責(zé)、利”相統(tǒng)一的原則，校長(zhǎng)超出副校長(zhǎng)和中層干部直接指揮教職工，會(huì)打擊其他行政人員的積極性，就會(huì)懶得管事，甚至不管事。 二

8、、對(duì)外管理的藝術(shù) 學(xué)校的對(duì)外管理即是開展學(xué)校與大眾, 的關(guān)系，也就是搞好學(xué)校的公關(guān)關(guān)系。公關(guān)的最終目標(biāo)是“爭(zhēng)取 支撐 ”(也是公關(guān)的根基職能)，為學(xué)校創(chuàng)造 良性的發(fā)展空間。公關(guān)的成功 與否，事關(guān)學(xué)校旦常工作，乃至學(xué)校順利發(fā)展的成敗。那么，作為一名卓越的校長(zhǎng)，該當(dāng)在哪些方面做好學(xué)校的公關(guān)關(guān)系呢? 1、做好自我鼓吹，進(jìn)步學(xué)校影響力。 重視自我鼓吹是校長(zhǎng)公關(guān)意識(shí)的首要組成部分。自我鼓吹是擴(kuò)張社會(huì)影響，建立學(xué)校聲望，建立學(xué)校形象的首要手法，是學(xué)校良性發(fā)展的依托。學(xué)校自我鼓吹的道路首要有： 首先，通過(guò)精心設(shè)計(jì)學(xué)校外觀形象來(lái)進(jìn)行自我鼓吹：比喻說(shuō)學(xué)校的建筑作風(fēng)、校園款式、環(huán)境安排 等物質(zhì)性的空間形象，而在精

9、力性的外觀形象上應(yīng)重視學(xué)校的校訓(xùn)和校風(fēng)建設(shè)，所有這些外觀形象都會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生直觀直覺的影響，對(duì)于建立學(xué)校形象具有積極的、有效的作用。以我校為例：我上任之前，我校是當(dāng)時(shí)全縣根基最單薄、教學(xué)質(zhì)量最差的學(xué)校，幾乎沒(méi)有人知道安溪縣還有這么一所中學(xué)。我上任之后，著手制定了學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展方案，其中的重點(diǎn)就是在短期內(nèi)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，以良好的教導(dǎo)質(zhì)量來(lái)挽回社會(huì)大眾, 對(duì)這所學(xué)校的信心，并博得更多的社會(huì)支撐。經(jīng)三年來(lái)的實(shí)踐證明，我們的思路是正確的，教學(xué)質(zhì)量的變更進(jìn)步了學(xué)校的外在形象，吸引了周圍鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生到我校就讀，得到了社會(huì)的關(guān)注與支撐，并得到了上級(jí)有關(guān)部門的“慷慨解囊”，鼎力支撐學(xué)校的硬件建設(shè)。其次，通過(guò)有企圖的

10、舉辦 專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)校自我鼓吹。比如在舉辦 教師節(jié)、藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)典禮時(shí)，學(xué)校該當(dāng)主動(dòng) 邀請(qǐng)一些上級(jí)指示 、社會(huì)賢達(dá)、權(quán)威人士等來(lái)學(xué)校參觀座談，誠(chéng)心地征求他們的意見 ，熱心地介紹學(xué)校的辦學(xué)效果，組織得好就能產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，大大進(jìn)步學(xué)校的聲望，從而得到社會(huì)各界的支撐。 2、主動(dòng) 溝通是爭(zhēng)取 支撐的必要手法，做好溝通工作，進(jìn)步學(xué)校支撐力。 學(xué)校溝通是以信息傳遞為首要內(nèi)容的，通過(guò)學(xué)校與成員間的、學(xué)校與學(xué)校間的、學(xué)校與社會(huì)間的來(lái)往的根基情勢(shì)來(lái)加以實(shí)行的。它的根基請(qǐng)求是積極、主動(dòng)、有效。美國(guó)曾對(duì)公共學(xué)校(首要是中小學(xué))進(jìn)行了一次調(diào)查，他們創(chuàng)造：那些學(xué)校與社會(huì)大眾, 之間不了解或了解不充沛的地區(qū)，恰恰是許多

11、有關(guān)學(xué)校財(cái)政被否決的地區(qū) ；而相互了解的地區(qū)，則至少是在選舉之前的四年中能通過(guò)給學(xué)校增加基金的提案。這表明社會(huì)所給予的支撐和贊助對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常首要的，它是學(xué)校生存、發(fā)展的首要支柱。校長(zhǎng)的主動(dòng) 溝通意識(shí)，是保全學(xué)校與各方交換思想，融洽情緒，增進(jìn) 友誼 ，建立良好關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的根基保證。所以，作為校長(zhǎng)，不僅要做到內(nèi)部與中層指示 和普通教師溝通，領(lǐng)會(huì)他們的需求和不同的工作思維，在社會(huì)上還要與學(xué)校所處的處所人士、所屬政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，以學(xué)校取得的成績(jī) 來(lái)博得他們對(duì)學(xué)校的衷心贊美，使他們對(duì)學(xué)校給予更多支撐，在上級(jí)政策上獲得傾斜，在處理 學(xué)校周邊事務(wù)上得到更大的贊助。 三、創(chuàng)新管理的指示 藝術(shù) 江澤民同志重

12、復(fù)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步 的靈魂，創(chuàng)新是國(guó)家旺盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眰鹘y(tǒng)的管理模式雖然能夠暫時(shí)使學(xué)校的發(fā)展走上一個(gè)新臺(tái)階，但要使學(xué)校獲得更長(zhǎng)足的發(fā)展還必須創(chuàng)新。在有創(chuàng)新才干有發(fā)展的今天，一個(gè)事物不能及時(shí)獲得新的血液，與他人相比就是倒退。如何才干使學(xué)校發(fā)展走上一條創(chuàng)新之路呢?我覺得作為一校之長(zhǎng)起碼必須做到以下兩點(diǎn)： 1、鼓勵(lì)用新人。 作為指示 者，必須 及時(shí)吸收新的思維(或理念)來(lái)更新自己的管理法子 ，但僅僅自己一個(gè)人創(chuàng)新是不夠的，因?yàn)樽约褐皇欠ㄗ?的制定 者而不是法子的履行者，如果只是自己獲得新的思維(或理念)，到頭來(lái)只能讓這些新東西停留在紙面上。因此，校長(zhǎng)必須 能夠有魄力讓全校的教師投入到學(xué)習(xí)新思維(或理念)的行列中來(lái)，為整個(gè)教師搭建一個(gè)實(shí)踐這些新思維(或理念)的平臺(tái)，讓教師勇敢把新的思維(或理念)付諸實(shí)踐，才干使所有學(xué)生及社會(huì)大眾, 獲得新思維(或理念)所帶來(lái)的利益。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)新教師參加更多的教學(xué)鉆研，拓展教師的知識(shí)面，取