1、太陽鐘教學設計責任學校：苗茂小學責任教師：廷祥課題太陽鐘重點難點學習水平課型新授課 課時 一課時識 記理 解運 用教學目標1、科學概念：知道在下物體影子的方向和長度會慢 慢的變化，日晷就是根據這個原理制成的計時器。2、過程與方法：觀察太影在一定時間長短和方向的 變化；討論太影是怎么用來記錄一天的時間的； 學習 使用簡易日晷計時。 ；3、情感態度價值觀：感受古人探索時間的過程， 感受古人的智慧和探究意識。養成細心觀察的習慣；突破重點 難點設想科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。親身經歷、探究 發現的學習活動是學習科學的主要途徑。本節課教學注重引導學生通過觀 察太影的變化來討論、用光影來

2、記時，自主發現“太陽鐘的記時原理”這 一核心概念，并且能用語言分析實際應用的問題。使學生經歷發現問題、 猜想假設、實驗探究、歸納構建的科學探究活動歷程，讓學生在科學探究 活動過程中學習科學知識，提高科學探究能力，提升學生的科學素養。教材分析這一單元的主要容是在循著人類計量時間的技術發展史的軌跡，引領 學生感受時間并對不同類型的計時器展開充分的探索。本課的教材從一開 始就引導學生探究時鐘發明之前人類白天和夜間的計時方法，了解中外古 人對一天的不同確定方法，感受古人偉大的聰明才智。通過以上活動，學 生加深認識太陽運動周期的觀察和投射形成的影子變化來測量時間，還會 認識到一些有規律運動和變化的裝置也

3、可以計量時間，隨著科學技術的進 步，計時器的計時準確性在不斷提高。教學媒體教學課件學生準備學生：圭表、日晷圖片資料等教學容及教師活動 學生活 動設計意圖一、鋪墊設疑 （ 3 5分鐘）1. 誰能告訴老師，現在幾點了？ 你是怎么知道的？（根據鐘表；根據上課鈴聲）2. 如果我們沒有鐘表，也沒有上課鈴聲，你還能知道思考回憶設計具有一定 懸疑的情景，激起 學生探究的欲望，時間嗎？可以根據什么確定時間？（太陽、影子等）說一說3. 揭題：太陽鐘。（板書課題）二、探究發現 （1012 分鐘）觀看課（一）1. 關于古人利用太陽計時的資料交流。件（1）（課件出示圖片和說明）請學生判斷：日出，現在大約幾點了？太陽在

4、哪里？艷陽高照，現指名回學生根據原有在幾點了？太陽在哪里？答認知做出回答后。日落，現在大約幾點了？太陽在哪里？。這樣過去了放手讓學生閱讀資多長時間？太陽明天還會從哪里升起來，從哪里落下去？觀看課料體驗感受，對“流后天呢？每天都會這樣嗎？說明太陽的運動有沒有規律？件水”、“香燭”等計怎樣的規律？時。從而認識最早（2）那么一天又是怎么確定的？思考問的時間單位“天”。大家可真厲害，古人就是利用太陽來確定時間的。題使學生對計時單位引出書中閱讀資料：在遠古時代，人類用天上的太陽有初步的感性識。來計時。日出而作，日落而息，晝夜交替自然而然成了人類最早使用的時間單位天。指名回（3）古時候一天分為幾小時？是怎

5、樣劃分的？答引出書中資料，自由閱讀：古埃及人把星空劃分為 36個星座，通過觀測這些星座在一年時間里的橫貫天空的情況，利用星座計算時間。埃及人觀察到在這段時間里有 12個星座橫過天空， 于是他們把夜晚確定為 12 個小時，同樣，白晝也被確定為 12 小時。但夏夜實際上大約有 8 個小時。閱讀后，請學生討論并思考：我知道了什么？說一說提出問題：白天和晚上每小時的時間怎么不一樣長？思考問小結：因為古埃及人在確定時間時，是把從日出到日題落這段時間確定為白晝，從天黑到天亮這段時間確定為夜指名說晚，白晝和黑夜各被分為 12 小時。但是，例如夏季的白晝述比夜晚要長，而此時的白晝和夜晚仍然分別被分為 12 小

6、時，試一試學生通過對太所以白天和晚上每小時的時間經常會不一樣長。影變化的觀察，初（二） 用光影來計時：步認識了光影計時1. 師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做法，爾后放手讓學的呢？生體驗感受，讓學2. 引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，觀看課生對影子早、中、地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子會發晚各個方向的變化生變化嗎？影子的什么和什么會發生變化？是怎樣變化件觀察及日晷使用方的？有沒有規律？小組討 論并說法的認識。（1. 將日板書：從長到短再到長，從西到東。晷置室外下； 2. 確3. 根據影子判斷時間一說定正北方向，調整（根據影子的方向來判斷時間），提問：現在

7、可能是日晷的方位； 3. 根什么時候了？你是根據什么判斷的？媒體出示三圖片。 （只說一說據晷針在晷面上影要求學生說出大概的時間段便可）子的位置確定時4. 認識日晷刻。）對時間單位有（1）大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時小組討論并說進一步感性認識，間的觀察，發現了日影的變化規律，利用這個規律就有了并使認識得到了升一個偉大的發明日晷，其他人就可以利用日晷來判斷一說華。準確的時間。下面讓我們一起來認識一下日晷：日晷利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。通常由銅做的指針和 石制的圓盤組成。主要分為兩種：赤道式日晷和水平式日 晷，現在大家看到的就是赤道式日晷。 銅制的指針叫做 “晷 針”，垂直地

8、穿過圓盤中心，石制的圓盤叫做“晷面” ， 呈 南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國，一直沿用 了幾前年。小組討論并說現在大家看到的就是水平式日晷（出示圖片及水平式日晷），由水平擺放的石制晷面和斜插于晷面的銅制晷針組一說成，晷針傾斜指向北極星。提問：日晷有什么用？（用來測定時刻）（2）十二時辰應用前面學習（出示有刻度的日晷）請大家仔細觀察這個日晷，大的知識觀察、分析家發現了什么？（有一些字、有刻度等）了解十二時辰：制作太陽鐘，該怎古人把一晝夜分為十二個時辰，每個時辰相當于現在的兩樣設計，怎樣制個小時，分別為：子 （z ） 、丑（ch u） 、

9、寅（y n） 、卯（mo） 、作？這樣的設計包辰(ch n) 、巳(s ) 、午(w) 、未(wi) 、申(sh n) 、酉(y 動手操含著那些科學道u） 、戌（x ） 、亥（h i） 。一時辰相當于現在的兩個小時，其作說理，體現了知識源中子時為晚上十一點到凌晨一點，而現在相當于古代的巳說感受于生活用于生活的時。思考得科學理念。（3）那么該怎樣使用日晷來判斷時間呢？出結論課件出示方法： 1. 將日晷置室外下； 2. 確定正北方向，調整日晷的方位； 3. 根據晷針在晷面上影子的位置確定時刻。（4）出示只有部分刻度日晷的圖片，請學生根據晷針通過對本節課的影子來判斷時間。并提問：為什么這個日晷只有部

10、分刻說一說所學知識的總結，度呢？產生了對課的起始（三）制作太陽鐘觀看課環節產生呼應的作1. 學習了那么多關于太陽鐘的知識，那么大家想自己件增長用，又為下面的練來制作一個太陽鐘嗎？知識習做好了鋪墊。老師為大家準備了這些材料（介紹材料）2. 課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。回憶思3. 確定刻度考填空制作完成后，提問：現在這個日晷能測定時刻了嗎？課件出示繪制刻度的方法，并介紹：利用指南針找到指名交通過填空練正北方向，將太陽鐘鐘面上的字母“ N”正對北方，平方于流習，進一步鞏固了地面。這時，在鐘面上就會出現小竹棒的影子，將影子與本節課所學的知圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準

11、確時間。識，利用所學知識請學生以小組為單位到操場上確定刻度。判別生活中的光影4. 課外活動思考填變化現象，培養學利用相同的方法，確定一天中每個整點時小竹棒影子空生解決問題的能的位置，繼續完成日晷的制作。力，同時讓學生回三、歸納構建（ 1315 分鐘）指名交顧自己學到的知1. 在白天人們是怎樣利用太陽來計時的？“太陽鐘”流識，引導學生留心在實際使用中會有哪些問題？看課件觀察，做個生活中2. 討論交流勾畫、的有心人。陰天又怎么知道時間？晚上有怎么知道時間？讀記四、實踐應用（ 68 分鐘）（ 一 ） 、填空：1、古埃及人最早把一天分為（）小時，其中夜晚（ ）小時，白晝（ ）小時。我國古代則 把一天分

12、為（ ）時辰。2、隨著時間的變化，物體在下的影子的（）和（ ）也會慢慢地發生變化，而這樣的變化是規 律的。太陽鐘就是利用這個原理制成的。3 、在遠古時代，人類用天上的（ ）來計時。日 出而作，日落而息，（ ）自然而然成了人類最早使用的 （ ）單位（）。4、下物體（）會慢慢地發生變化。（）與（）是根據（）制成的（ ）。5、借助自然界有規律運動的事物或現象，我們可以（ ）。6、時間可以通過對（）和（ ）來測量，一些（ ）也曾被用來計量時間。7、在古代白天人們利用（）來計時。8、太陽鐘在實際使用中會遇到一些問題，那就是：（ ）不能計時。（ 二 ） 、判斷題1、太陽自西向東的位置移動造成了一天中物體影子的 變化。（）2、下物體影子的變化是有規律的。（） 3、