1、說課、聽課、評課技能培訓計劃說課、聽課、評課技能培訓計劃隨著教育改革的不斷深入，教學時間短，教學任務重，讓許多老師 感覺到教學的壓力變大了。減負不減質，就要向課堂要效益，打造高 效課堂。課堂效率的高低關鍵在于教師組織教學的能力， 成敗在于教 師的專業素養。提高教師的教學能力有許多方法，比如聽課、強化集 體備課、評課、說課等，這些方法對教師的成長都起到了一定的作用。一、培訓目標說課使教師在參與的過程中得到鍛煉， 從而提高教學水平，促進教師 間的相互交流和教學研究，進而大面積提高教學質量。說課能全面衡 量一個教師的業務素質；能檢查教師對課程標準、教材的熟悉和理解 程度；能促進教師之間的合作和交流；

2、能促進教師對教育學、心理學 和教材教法的深入研究。聽評課有“臨床指導”的診斷功能。有針對性地去聽課，在評課時, 對課做出綜合分析，分析過程中，在肯定優點的基礎上，重點分析問 題。對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序的 設計等方面做一透視，分析產生問題的原因。最后提出具體改進的意 見。這是一個“診斷一一治”的過程 。有利于幫助老師突破成 長中的瓶頸，解決教學中的問題?？傊f課、聽課、評課展示有利于我們老師之間的交流及互相學習， 對教師教學質量和教學效果的提升都有很大的好處。在今后的教育新教學中，我將進行認真總結，積極探索，不斷提升自己，真正做到對 學生負責，對家長負責，也對社

3、會負責。二、培訓目的（1）說清本節課為什么設計此教學目的、教學要求、教學任務、怎 樣做才能達本節課的目的、要求、任務。（2）說清對教材重點、難點分析、處理的意見，為什么把它們定為 重點、難點，怎樣處理這些重點、難點。（3）說清每一環節或主要環節教法設計和學法指導的理論依據，具體操作方法和要達到的目的，如本節課設計的理論依據是貫徹 “以訓 練為主線”的原則，具體操作方法是把訓練題貫穿到第一個教學環節 中（具體環節相對應的具體訓練題舉例），指導思想是以練代講，練 中有講，練中理解，練中記憶、歸納、總結（各舉例說明），目的是把學生放在學習的主體地位上，培養學生解決問題的能力。（4）說清導入新課的導語

4、和這一步驟過渡到下一步驟的過渡語，回答為什么用這樣的導語和過渡語？怎樣用？（5）說清板書設計的指導思想，回答“為什么這樣設計”和“怎 樣操作（書寫形式、順序、哪些用彩色粉筆等）”這兩個問題。（6）說清教具的安排使用和為什么這樣安排使用等。學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。評課首先就要對課 堂教學評價，也即是對課堂教學效果的評價，以及對構成課堂教學過 程各要素（教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境等）作用的 分析和評價。唐曉杰等編著的課堂教學與學習成效評價一書中指 出：“考慮較多的是教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互 作用、教學方法與學生的相互作用。”換句話說，就是要評價課堂教學

5、中的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提 高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業發展 等等方面。二、培訓作用新課程背景下的教育評價改革非常注重“發揮評價促進學生發展、 教師提高和改進教學實踐的功能”。因此，課堂評價應當成為廣大教 師和研究人員關注的重點。關于評課的功能，概括起來講就是四個功 效：一是促進學校教學質量的提高。二是促使教師專業素質的提高。 三是帶動學校教科研水平的提高。四是促使學生的素質得到較好的提 高。最終實現八個優化，即：優化教師教育思想與理念、優化教學目 標、優化教學內容、優化教學方法與手段、優化教學過程、優化作業 設計、優化教學管理和優化

6、教師教學基本功。三、培訓內容1說教材的地位和作用。通過對課標和教材的分析，說出教材的編 排意圖、前后聯系，分析教材的內部結構，把課題內容放到教學大綱 的整體中去加以分析，明確其具體目標要求以及這節內容在整個教材 中的地位和作用。3. 說教材重點、難點的確定。教材重點是教材內容表現出來的地理 事物的內在聯系或本質，也是考試的重點。教師在教學中應弄清一般 講解和重點突出的部分，其確定的依據主要從課標、教材內容、教學 目標等方面來說明。教學難點是由教材內容本身和學生特征所決定 的，因此教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來分析。學生 難懂的原因從教材內容來看，一是內容較深、抽象性強，二是綜合性

7、較強，三是分散性較大；從學生來看，一是年齡和心理特征，二是原 有知識基礎。4. 說教材組織和處理。說教材組織和處理包括說教材內容的取舍、 重點的選擇，以及結合教材特點和學生實際，確定哪些內容應總結概 括，哪些內容需解釋發揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說明這 樣處理的理由。在評課時教師要掌握一定的評課原則， 根據新課程改革的精神，教 師書評課時應遵循以下一些原則。1、實話實說原則。實話實說對于聽評課教師來講，是一種很重要的責任心問題。它是執教者與其他與會者學習借鑒的一個機會。 只有 本著客觀公正、實事求是的精神，評課才有實在的意義。這里面可能 會出現“話重”的情況，所以實話實說也要講究方法與

8、策略，講究談 話的藝術。2、“心理零距離”原則。評課者要站在執教者與幫助促進者的角度 去分析考慮問題，給執教者一個中肯的指導意見，特別是要用一種十 分誠懇的態度去評課。讓別人特別是執教者在一種融洽的氛圍中，在 充滿“輕松的心理狀態下感覺到你的善意，容易接受你的意見，這 樣才有助于執教者反思自己的教學，有助于教師教學水準的提高。3、突出重點原則。評課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點部 分們盡地談，理論聯系實際，哪些地方需要改進，哪些地方很有特色， 讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺。4、激勵性原則。評課的最終目的是要激勵執教者（特別是年輕的 教師）盡快成長，成為課堂教學直至課程改革的中堅力

9、量。5、因人而異原則。因執教者情況各異，課堂教學的形式的不同， 評價側重點的不同，評課也要有一定的區別和特色。 對于一些骨干教 師要把要求拔高一些，抓住個性特點，挖掘教學特長，激發個人教學 風格的形成。6、藝術性原則。評課也要講究藝術，要掌握心理學理論，掌握“談 話的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評議的尺度，從幫助、教育、 促進的角度去考慮，把課評足，少議論人。四、培訓安排培訓對象：全校在職教師培訓時間：培訓內容：說課 聽課 評課技能 培訓地點:想來生活，從來就不是陽春白雪的神話。光陰的陌上，總有風自八方來，或許是憂凄，也許是歡喜，無論怎樣，都是歲月最真的饋贈。待到老去的那一日，偶爾有回憶念

10、及了過往，依舊還會有初初的心動，流轉了眉眼。而那一路迤邐而來的美好，一步一步寫就兩個梅花小楷一一日常。暖陽小窗，無事此靜坐。杯盞光陰，又在指間如風輕過，回首，依稀還是那年秋，低低一低眉，卻已是春光葳蕤。光陰荏苒，而流年從來也不曾缺少錯亂和猶疑。是否在這樣一個萬物復蘇的季節里，一切的紛擾是非，終究會給出一個水落石出的答案。輕倚初春的門楣，且把盞清風，問心明月，讓來者可來，去者可去，宿命里的擁有，一一欣喜悅納。而我也只需以花香繞肩的美，步履從容的，走過生命里的山山水水。若說，那一程走舊的時光，已然溫暖了我的眉眼。那么，在明日那個花滿枝椏的清晨，我依舊愿意輕踮了腳尖，重行在與你初見的陌上，只待，與你折柳重逢。然后，在你溫熱的耳邊，把一些前生來世的故事，反復的吟唱。只盼，你在莞爾低眉時，與我輕輕的相和。所謂素年錦時，或許就是這樣的