1、父親和鳥教學設計 2教材分析父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我 們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文， 就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱 讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。教學目標認知目標：1. 認識“蒙、喃”等 7 個生字，會寫“并、夜”等 8個字。2. 正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。情感目標：1. 仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。2. 懂得人與自然界中的一切都應和諧相處的道理。教學重點：認識 7 個生字，寫 8 個字，通過對話朗讀來感悟課文。教學難

2、點：情感上的體驗：體會父親和鳥之間深厚的感情。教學準備：生字卡片、多媒體課件教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣，情感鋪墊1. （播放音樂清晨之鳥 ）小朋友，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了 什么？你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片展示給大家看。 請 你對小鳥說一句心里話。你認為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。2. 有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥呢，想認識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽父親和鳥二、初讀課文，感知課文內容1. 請大家趕快大聲地、自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇 到難讀的句子可以把它畫下來。 （生自讀課文，讀準字

3、音。 ）2. 自學生字，交流反饋：（1）學生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下： 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了 又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”?？茨抢铮瑳]有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。 我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。 有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。 在鳥最快活的時刻， 在鳥飛離樹枝的那一瞬間， 最容易被獵人打中 黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。（2）請小老師帶讀。重點讀好：霧蒙蒙 喃喃地 濃濃的快活 一瞬間 熱騰騰的你能用AA的、ABB A A地、這些樣式說一說嗎

4、？這些句子中藏著我們今天要學的生字，現在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認 識它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。 ）指名讀，小組賽讀，開火車讀生字，交流識字方法。重點讀準后鼻韻母的字 “蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)“嗯”的讀法。三、再讀課文，理解文意1. 讀了課文，你知道父親和鳥有著怎樣的關系？（愛鳥、知鳥）2. 讀第一自然段3. 你從哪些詞語中讀出了這種感受？誰能讀一讀？4. 用“喜”組詞。5. 指導寫“喜”：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有 變化。今天，我們要寫的生字中， 和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？ （味、 重、群）請你自己觀察，認真書

5、寫。獨立完成剩余的 3 個字的書寫。 師：童年的一天清晨，這位愛鳥、知鳥的父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段 關于鳥的對話。想知道他們說了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、談話導入課題，復習字詞。 小朋友們，通過上節(jié)課的學習，我們已經知道父親是怎樣的一個人？（板書：知鳥、愛鳥） 現在由誰來讀一讀這些可愛的小鳥為我們銜來的詞語。復習詞語。 （課件出示）二、品讀課文，體味父親知鳥、愛鳥（一）體味 “父親的愛鳥”1. 那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出有 關體現父親知鳥的句子。2. 交流反饋，深入研讀 出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻

6、子聞了又聞。他 喃喃地說：“林子里有不少鳥。”霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？ 理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進句子中指導朗讀?！班卣f”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？ 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進行比較來 體會父親的知鳥。）（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）師再引讀： 師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ （生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。） 師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ （生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一

7、聲鳥叫。）3. 父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥 呢？誰來讀一讀？出示：父親指著一根樹枝對我說： “看那里，沒有風。 葉子為什么在動？嗯， 還有鳥味。 父親的話很輕，生怕驚動了鳥。（1）誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？（學生試著演一演） （2）你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀指名讀齊讀）輕一點，別 驚動林中的小鳥！（3）師引讀生體會父親的知鳥。 師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？ 生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？ 生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞

8、到鳥的氣味。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？ 生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。4. 真的有鳥味嗎？父親聞的鳥味是怎么樣的呢？出示： “有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?（1）理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥兒們是怎樣焐的？ （2）冬天，我們的小手都快凍僵了，誰來焐過你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋 友焐一焐。多么溫馨的場面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著 這份暖意來讀一讀，讀出小鳥們的暖意。（四人小組讀）5. 父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親 還知道鳥兒們什么時候

9、唱歌呢！出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！保◣熥x父親的語氣。）（課件播放鳥的叫 聲。） 如果你是林中的其中一只小鳥，你會唱些什么呢？（生暢所欲言） 是啊，清晨可愛的小鳥唱起歌來是多么快活??！這時父親也很快活。（二）體味 “父親的愛鳥” 出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。” 我知道父親這時也最快活。 自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請你用“快活”來 說一說父親。（生說，師相機引導父親的愛鳥，朗讀體會。）2. 父親為樹林這么和諧，那么有生機而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些 什么呢？請同學們讀一讀 13 15 自然段吧！（父親還有因為愛鳥的著急、傷心、擔心

10、和難過。）3. 父親的內心的感受還有很多很多， 請你們帶著自己的感受再讀一讀。 （生自由讀。）三、文本 拓展、升華主題。1. 當小鳥有危險時，父親就一一擔心，當小鳥快活時，父親也一一,快活。這一切都 是因為父親是個知鳥、愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。2. 我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。 出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是（生說） 出示：當然，我更高興，除了父親還有（生說） 師：都不是獵人。3. 我想此時，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對父 親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人