1、要下雨了教學設計【教材解讀】要下雨了 是小學語文第二冊第四單元中的 一篇閱讀課文，是一篇生動有趣的童話故事。 全文共 8 個自然段，主要從 “燕子低飛、魚游 到水面、螞蟻搬家 ”三種現象，講了下雨前的 一些小動物的活動特點及發生這些現象的原 因。本篇童話共塑造了 4 個童話動物形象：燕 子、小魚、螞蟻、小白兔，這些小動物都是孩 子們平時很喜愛的，也是孩子們樂于親近的。 這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機地 滲透著身邊的自然科學知識， 在學生幼小的心 靈里萌發熱愛大自然的思想感情。 這是一篇發 展學生觀察能力，理解能力，朗讀能力的好教 材?！緦W情分析】 本課教學的對象是一年級學生， 學生通過

2、讀課 文能知道的是：燕子低飛、魚游到水面、螞蟻 搬家這三種現象預示即將下雨。 可要想使學生 理解這三種現象的緣由，就是個難點了，特別 是學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過， 但 他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征 兆結合起來。 這便有待于我們去幫助學生建立 自然現象與天氣間的聯系， 培養學生的觀察與 理解能力，達到對課文內容的開拓性理解。 一年級的學生已有了初步的朗讀能力， 通過理 解課文，學生在讀文中對話時可以把對話讀正 確、通順、讀出一定的語氣，但在進一步體會 朗讀方面還有待于進一步的引導。例如：分角 色朗讀時， 特別注意引導學生體會語句中重音 的作用?！窘虒W目標 】 1認識本課生字，

3、理解生詞； 2正確、流利地朗讀課文； 3通過課文的學習，使學生認識到下雨 前一些小動物的異常表現?！局攸c難點 】 1正確、流利地朗讀課文，指導學生讀 好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句 子。2幫助學生理解為什么快要下雨的時候 燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。 【教學策略】 對于這篇課文的講解，我采用 “整體部分 整體”的基本模式，首先整體感知課文大 意，然后把課文分成五部分講解，重點講解小 白兔與燕子、小魚、螞蟻對話三部分，這三部 分采用同一方式教學，使學生易于形成明確的 學習思路，推薦小老師代講，調動學生積極性， “授之以漁”。最后以諺語的形式總結下雨前的 預兆，通俗易懂。結合當前

4、時事，進行主題升 華，共同為旱區祈禱，對學生進行德育滲透。 在朗讀教學的處理上，我先讓學生 “用不同的 符號畫出它們都說什么了 ”，學生通過親手畫 一畫句子，找準對話的內容，為指導分角色朗 讀做好準備。通過多種形式的朗讀，達到以讀 代講，以讀助學的目的。教學過程】一、揭示課題，導入新課板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學 生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。有 一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了， 可小白兔卻不知道， 那他最后是否被雨淋濕了 呢？我們還是來看看課文吧。設計意圖：讓學生通過對比理解 “要”字，區分 雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為 新課做好鋪墊。二、充分自

5、讀，整體感知1學生自由朗讀課文，注意讀準字音， 讀通句子。課文中有哪些字不認識？圈出來， 交流識記方法。2再次快速讀課文，看看文中先后出現了哪 些小動物，做上記號。設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整 體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文 做好鋪墊。3同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）4出示生字 “兔”，引導學生聯系小兔子的樣 子記住 “兔”的字形，注意兔字的小點，那可是 兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了， 他會很傷心的。設計意圖：運用字形特點趣味識記生字，激發 學生學習語文的興趣。三、由扶到放，學習課文 1學生獨立為課文標上自然段序號。2指導學習第一自然段。指名讀第一段

6、。 這時小白兔有什么感覺？ （出示卡片 “悶”）強調讀音（多音字）一顆心 成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。 而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。 小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道 要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來 看下兩個自然段。設計意圖：抓住重點字詞 “悶”，揭示要下雨了。 同時讓學生聯系生活實際，理解多音字 “悶 ”， 將閱讀教學與識字教學結合起來。3. 指導學習第二、三自然段。（1）出示小黑板（小白兔看到了誰？他 們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他 們的對話，你知道了什么？） （學生讀小黑板上的問題后， 分組練習朗讀并 討論。） 提問：小白兔看到了誰？（燕子）

7、（教師板畫燕子）（2）學生匯報討論結果： 教師補充提問： 燕子為低飛在做什么？蟲子為 什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲） 設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難 點，理解燕子低飛的原因。（2）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為 什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練 讀）（3）推薦分角色朗讀，集體評議。（4）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同 時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候 嗎？你能用 邊 邊 說一句話嗎？ 設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達 到學以致用的目的。4 指導學習第四、五自然段。 下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊 想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半 疑）接下

8、來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、 五自然段。（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問 題步驟來學習？誰希望當一回老師， 來組織這 兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學 習。）設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養 學生的語言表達能力。（2）學生匯報：（板畫小魚） 教師補充說明水里悶得很： 那悶是什么樣的感 覺？下面我們一起來做個游戲， 假如你現在就 是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低 下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺？再跟 老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游 到水面上來了，你感覺怎么樣？（板書：小魚 出水來透氣）設計意圖：以學生的親身感受來理解 “悶”，同 時體驗小魚出水

9、面的感受。（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗 讀，教師旁白。5. 指導學習第六自然段。 看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小 魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下 面幾段課文就知道了。 （1）學生齊讀第六自然段。 （2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從 哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學 學這個動作嗎？（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻 說些什么呢？（學生自由發言。） 設計意圖： 培養學生的想象能力和語言表達能 力。（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又 知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞 蟻高爬齊搬家）6.指導學習第七、八自然段。請大家讀第七八自然段， 看

10、是否真的下雨了？ 這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后 你如果觀察到這些現象， 那就說明風雨雷電要 來到。（教師板書：風雨雷電要來到） 那下雨時能聽到什么聲音？請大家來聽一聽。 （教師播放雷雨錄音。）你還知道自然界中哪 些聲音？能學一學嗎？ 設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學 會發現生活中的語文，了解更多擬聲詞。四、練習分角色朗讀全文1學生自由讀全文，按小組練習分角色 朗讀全文。2指名分角色朗讀。設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整 體，在理解文本的基礎上再通過分角色朗讀， 培養朗讀能力。五、升華主題同學們，現在我國南方的旱情十分嚴重，現在 甚至連日常用水都十分困難， 雖然我們現

11、在不 能為他們送去生命之水，但我們能夠共同祈 禱，愿旱災地區早下雨吧。設計意圖：聯系實際，進行主題升華，滲透品 德教育。【板書設計】要下雨了燕子圖燕子低飛忙捉蟲小魚圖 小魚出水來透氣螞蟻圖 螞蟻高爬齊搬家兔子圖 風雨雷電要來到【教學反思】本節課教學基本達到了預設效果。在教學中， 運用動作充分理解 悶”的意思，同時通過動作 體會小白兔由半信半疑到堅信不疑的心理變 化過程。在教學中尊重學生對這些重點詞句獨 特的感受、體驗和理解，不以教師的分析代替 學生的閱讀實踐。在學生真正理解的基礎上， 請學生用自己的朗讀來表現， 學生對重點詞句 的領悟可謂水到渠成。本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻 搬東西。我在教學中通過以讀助講，以讀助學， 不僅使學生在讀中理解了課文內容，同時還培 養了學生的朗讀能力。使他們較好地感受、體 驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖 掘了這個教材的重