1、皇帝的新裝教學設想教學目標1理解童話的想象和夸張的藝術特點。 對文學的 “真實性 ”有感性認識。 2通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。 3訓練復述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。教學重點、難點關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解教學設想皇帝的新裝這個童話，絕大多數學生都不是第一次接觸，對于它 的故事情節都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多 停留在一個故事的層面上，如何引導學生去體會這樣一個虛構的故事 背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以 前所看過的童話故事，是本課的重點，如果能達到這樣一個目的，那 是很了不起的。為了達到這一點，當然要從情節

2、入手，讓學生體會作 者對人物的語言和心理描寫，并適當的點撥作者所處的時代背景，聯 想我們所處的社會現實，理解夸張的表現方法，通過分角色朗讀和表 演課本劇的方法，水到渠成的完成教學目的。教學過程第一課時一、檢查預習 校正：引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義?；幕耗頹,從 禾”，從 膩”。陛下的陛：念bi,從“，從“?！鳖^銜的銜：念xi a n從金”，從行”。駭人聽聞的駭：念ha i,從馬”，從亥”。欽差大臣的欽：念q 1 n從金”，從欠”。更衣的更：念ge ng,當改換”講。辨析與 更多”的更”，念，當越 發”講,音、義都不相同。隨聲附和的和：念ho,當跟著唱”、跟著說”講。辨析

3、與 和好”中的和”, 念he,當和睦”講，音、義都不相同。自稱的稱：念che ng當說”講。辨析與 相稱”的稱”，念ch e n當適 合、 “配得上 、講,音、義都不相同。圈定的圈：念qudn當 畫圓形”講。辨析與 豬圈”的圈”，念ju a, 指養豬的柵欄,音、義都不相同。二、快速跳讀全文,大致梳理情節脈落。 點撥關于情節的閱讀知識。 見板書設計 三、引導學生學習第一部分,先提出問題,學生帶著問題閱讀,再討論，最后 .總結。1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？哪些語句 最能體現？ “每一天每一點鐘都要換一套衣服 ”這可能嗎？這個夸張有 什么效果？寫出這位皇帝 “為了穿得漂亮，

4、他不惜把所有的錢都花掉 ”，“既不關心 他的軍隊， 也不喜歡去看戲， 也不喜歡乘著馬車去游公園 ”，“每個鐘頭 都要換一套衣服 ”，整天都 “在更衣室里 ”。表明了他的心思興趣都在穿 漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了 他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢 朝政。訓練：用“不除非 ”造句 2引導學生閱讀第二部分。（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？ 騙子先說 “他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布 ”，抓住了皇帝癖好 新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的 衣服具有一種 “奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得

5、不可救藥的人，都 看不見這衣服 ”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是 聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對這種心理行騙，擊中要害；因 而能夠誘使皇帝上當。（2）皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應？為什么會有這樣的心理？ 皇帝聽了騙子的話，覺得 “那真是理想的衣服 ”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別 出哪些是聰明人，哪些是傻子 ”，以為這樣就可以維持住他的專制統治。 騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了 很多現款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。 3閱讀第三部分。(1) 騙子在裝模作樣地 織布”皇帝也

6、一心惦記著那衣料。他為什么 先派大臣去看衣料？為什么 “心里的確感到有些不大自然 ”？ 皇帝很想知道 “衣料究竟織得怎樣了 ”，但 “想起凡是愚蠢或不稱職的人 就看不見這布 ”， “心里的確感到有些不大自然 ”。表現出他很心虛，害 怕自己看不見這布。 這是由于 “愚蠢”和“不稱職 ”而產生的心虛。 正是由 于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那 “誠實 ”的、 “很 有理智 ”、最 “稱職 ”的老大臣去看。(2) 課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？ 課文寫出老大臣看到騙子， “正在空織布機上忙碌地工作著 ”，他“把眼 睛睜得特別大 ”， “驚駭萬分 ”；他雖然不承認自己

7、 “愚蠢”、“不稱職 ”， 但沒敢說出 “我什么東西也沒有看見 ”。這時，騙子請他走近一點， 問他 “花紋是不是很美麗， 色彩是不是很漂亮。 ”這是先發制人： 花紋這么美 麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都 不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮，決定 “決不能讓人知道我看不見布料 ”。騙子卻又問他： “噯，您一點意 見也沒有嗎？ ”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老 大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子 之聲附和地說布料 “美妙極了 ”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意 ”； 并且注意地聽著騙子對布料的色彩

8、和花紋的描述， “以便回到皇帝那兒 去的時候，可以照樣背出來 ”。他已經甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇 帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、 稱職的味道？（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？ 為什么？ 另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看 布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存 在的布料上 “美麗的花紋 ”的時候，雖然覺得自己 “并不愚蠢 ”，也產生了 “大概是我不配有現在這樣好的官職吧 ”的想法，這是與前面寫的老大臣 的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙， 他也只想保住官位， 決心“不能讓人看

9、出 ”自己沒有看見布料。 這是與前面寫的老大臣的相同 之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩 人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？ 他為什么心口不一？ 皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就 “選了一群特別圈定的隨員 其中包括已經去看過的那兩位誠實的大 臣”，隆重地親自去看布料。 他看到兩個騙子 “正以全副精力織布， 但是 一根線的影子也看不見 ”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過 布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官

10、員， “相信別人一定可以看得見布料， 就搶先對皇帝說： “陛下請看： 多么美 的花紋！多么美的色彩！ ”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。 皇帝聽見兩位官員這樣說，心想 我什么也沒有看見難道我是一個愚 蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可 怕的事情 ”。為了保住皇位，維持統治，他于是趕緊說： “哎呀，真是美 極了！ ”我十二分的滿意！ ”并且裝模作樣地 “仔細地看著織布機 ”，表 明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這 樣受騙、騙人了。全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說： “哎呀，真是美極了！ ” 表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美

11、麗的衣服 “去參加快要 舉行的游行大典 ”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機前做著 受騙、騙人的表演。騙子行騙已經完全得逞故事也進一步發展。四、作業布置1、將本文縮寫成 300 字左右的故事梗概。2、思考：這個皇帝是個怎樣的人？他為什么會受騙？（要全面）五、板書設計 皇帝的新裝皇帝情節引子愛新裝開端做新裝發展看新裝高潮穿新裝結局展新裝第二課時教學要點1、引導學生學習 “穿新裝”和“展新裝 ”部分2、.總結皇帝這一人物形象3、討論童話的寓意及童話的特點教學過程1、檢查作業，用簡要的語言復述課文的情節2、引導學生閱讀 “穿新裝”、“展新裝 ”部分。（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜， “縫好 ”了那根本不存在 的“新衣服 ”以后，怎樣寫出皇帝換上 “新衣”？課文寫出 “皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了 ”，表明皇帝要隆 重地換穿新衣以后， 先寫騙子的騙人表演： “兩個騙子每人舉起一只手， 好像拿著一講什么東西似的 ”，并且指給皇帝和騎士們說： “這是褲子， 這是袍子，這是外衣 ”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上新衣”意思是讓皇帝看看是否合身，